Факультет української й іноземної філології та журналістики
http://ekhsuir.kspu.edu/123456789/126
Кафедра німецької та романської філології. Кафедра англійської філології та світової літератури імені професора Олега Мішукова. Кафедра української і слов’янської філології та журналістики.2024-03-28T14:26:36ZСУЧАСНА УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРНА МОВА (ІМЕННИК, ПРИКМЕТНИК, ЧИСЛІВНИК, ЗАЙМЕННИК)
http://ekhsuir.kspu.edu/123456789/19313
СУЧАСНА УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРНА МОВА (ІМЕННИК, ПРИКМЕТНИК, ЧИСЛІВНИК, ЗАЙМЕННИК)
Олексенко, В.П.; Розгон, В.В.
Навчальний посібник із сучасної української літературної мови (іменник, прикметник, числівник, займенник) рекомендовано для здобувачів першого бакалаврського рівня освіти зі спеціальностей 035 Філологія 035.01 Українська мова і література та 014 Середня освіта 014.01 Українська мова і література. Ним можуть користуватися викладачі, учителі-словесники, усі, хто цікавиться проблематикою морфології сучасної української літературної мови. У навчальному посібникові запропоновано теоретичний матеріал щодо семантики, лексико-граматичних розрядів, морфологічних категорій, словозміни, синтаксичних функцій іменних частин мови, завдання для самостійної роботи, модульного контролю. Подано список використаної літератури (базової, додаткової, довідкової).
Олексенко, В. П. Сучасна українська літературна мова (іменник, прикметник, числівник, займенник): навч. посіб. / В. П. Олексенко, В. В. Розгон. – Херсон, Івано-Франківськ, 2024. – 196 с.
2024-01-01T00:00:00ZБАЗОВІ АСПЕКТИ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ВІЗУАЛІЗАЦІЇ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
http://ekhsuir.kspu.edu/123456789/19059
БАЗОВІ АСПЕКТИ МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ ВІЗУАЛІЗАЦІЇ У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Воробйова, А. В.; Vorobiova, A. T.
У статті розглянуто основи методики навчання візуалізації. Аналіз наукової та науково-методичної літератури дозволив виокремити набір теоретичних знань, практичних умінь і навичок
необхідних для розвитку візуальної компетентності студентів. Визначено теоретичні засади навчання візуалізації, що включають знання законів і принципів візуальної риторики. Окреслено вимоги
до підготовки візуально грамотної особистості, які передбачають дослідження зовнішнього (графіка, художнє наповнення) і внутрішнього (ідентифікація змісту, інтерпретація) аспектів візуального знаку. Пріоритетними у навчанні візуалізації визначено риторичні принципи, що контролюють
відповідність риторичним стратегіям (логос, етос, пафос) під час оцінки та створення візуального
матеріалу. Відповідно до риторичних стратегій виокремлено набір якостей зображення (логічність,
ясність, точність, стислість, виразність, образність, візуальна дієвість, етичність, доступність,
доречність), робота над вдосконаленням яких забезпечує формування вмінь студентів правильно
сприймати й продукувати візуальний елемент. Виокремлено три категорії навичок у сфері візуалізації: візуальне читання, що охоплює навички візуального сприйняття, оцінки, інтерпретації та аналізу
зображень, знання візуальної граматики та синтаксису, навички візуально-вербального перекладу;
візуальне письмо, що включає візуальне створення, продукування та використання зображень під
час дієвої візуальної комунікації; додаткові навички візуальної грамотності – візуальне мислення й
навички прикладного використання зображень. Роботу над якостями візуального знаку покладено
у систему завдань (рецептивно-аналітичні, продуктивно-моделюючі, творчі), що може бути застосована комплексно або вибірково під час викладання різних дисциплін на будь-якому етапі організації
аудиторної та самостійної роботи у закладах вищої освіти. Під час дослідження увагу сфокусовано
на універсальності й міждисциплінарності процесів візуалізації, що наділяє навчання візуалізації метапредметними, інтегруючими характеристиками. Підкреслено, що ефективна робота з візуальним
матеріалом активізує та проблематизує освітньо-виховний процес, стимулює введення нових форм
і прийомів навчання, доповнює аудиторну роботу аспектами критичної педагогіки, забезпечуючи розвиток критичного мислення, критичної свідомості студентів.
The article deals with the basic aspects of teaching visualization. The analysis of scientific and methodological
literature made it possible to single out a set of theoretical knowledge, practical abilities and skills necessary
for the development of students’ visual competence. The theoretical principles for visualization training,
including the laws and principles of visual rhetoric, are determined. The article outlines the requirements for
the training of a visually literate person which involve the study of external (graphics, artistic content) and
internal (identification of content, interpretation) aspects of a visual image. Rhetorical principles that control
compliance with rhetorical strategies (logos, ethos, pathos) during the evaluation and creation of visual material
are defined as the priorities in visualization education. In accordance with rhetorical strategies, a set of image
qualities (logic, clarity, accuracy, brevity, expressiveness, imagery, visual effectiveness, ethics, accessibility,
appropriateness) is singled out. Improving the image qualities ensures the development of students’ skills
to perceive and produce a visual element correctly. Three categories of skills in the field of visualization are
distinguished: visual reading including the skills of visual perception, evaluation, interpretation and analysis of
images, knowledge of visual grammar and syntax, skills of visual-verbal translation; visual writing involving the
visual creation, production, and use of images in effective visual communication; additional skills of visual literacy
consisting of visual thinking and skills in applied use of images. Training on improving the visual image qualities
is assigned to a system of tasks (receptive and analytical, productive amd modeling, creative). The system can
be applied comprehensively or selectively during the teaching of various disciplines at any stage of classroom
and independent work. The research is also focuses attention on the universality and interdisciplinary nature
of visualization processes, that gives visualization training metasubject, integrating characteristics. Effective
work with visualization activates and problematizes the educational process, stimulates the introduction of
new techniques and methods of learning, complements the student activities with aspects of critical pedagogy,
ensuring the development of student critical thinking and critical consciousness.
Воробйова, А. В. Базові аспекти методики навчання візуалізації. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах : зб. наук. пр. / [редкол.: А.В. Сущенко (голов. ред.) та ін.]. Одеса : Видавничий дім «Гельветика», 2023. Вип. 88. С. 79 – 84.
2023-01-01T00:00:00ZШЕВЧЕНКІВСЬКІ МОТИВИ В ТВОРЧОСТІ ВЛАДЛЕНА КОВТУНА
http://ekhsuir.kspu.edu/123456789/19039
ШЕВЧЕНКІВСЬКІ МОТИВИ В ТВОРЧОСТІ ВЛАДЛЕНА КОВТУНА
Немченко, І. В.; Nemchenko, I.
У статті розглядаються ліричні твори Шевченківської тематики з доробку
сучасного українського поета Владлена Ковтуна. Звертається увага на характерні мотиви,
образи, символіку. Розглянуто тексти Кобзаревої тематики, що стали піснями.
Простежується зв’язок цієї частини доробку В. Ковтуна з українським фольклором.
Немченко І.В. Шевченківські мотиви в творчості Владлена Ковтуна. Грааль науки: міжнародний науковий журнал. 2023. № 34 (грудень): за матеріалами VI Міжнародної науково-практичної конференції «Science of post-industrial society: globalization and transformation processes», 8 грудня 2023 року. С.218-222.
https://archive.journal-grail.science/index.php/2710-3056/issue/view/08.12.2023
2023-01-01T00:00:00ZСВІТ АНТИЧНОСТІ В ХУДОЖНІЙ ІНТЕРПРЕТАЦІЇ МИКОЛИ ЛАЗОРСЬКОГО
http://ekhsuir.kspu.edu/123456789/19038
СВІТ АНТИЧНОСТІ В ХУДОЖНІЙ ІНТЕРПРЕТАЦІЇ МИКОЛИ ЛАЗОРСЬКОГО
Немченко, І. В.; Nemchenko, I. V.
У статті простежується антична тематика в новелістичних творах
українського письменника з Австралії Миколи Лазорського (Коркішка). Особливу увагу
приділено історичній та художній правді в текстах. Досліджуються функції античних
образів та символіки в малій прозі митця.
Ключові слова:
Немченко І. В. Світ античності в художній інтерпретації Миколи Лазорського.
Грааль науки: міжнародний науковий журнал. 2024. № 35 (січень): за матеріалами ІI
Міжнародної науково-практичної конференції «Science in motion: classic and modern tools and
methods in scientific investigations», 19 січня 2024 р. С.280-288. https://archive.journalgrail.
science/index.php/2710-3056/issue/view/19.01.2024
2024-01-01T00:00:00Z