MODEL OF CLOUD ORIENTED LEARNING ENVIRONMENT (COLE) OF COMPREHENSIVE EDUCATIONAL ESTABLISHMENTS (CEE) TEACHER

Abstract

The rapid development of cloud services, their introduction into the system of secondary education requires the implementation of balanced pedagogical models for their mobility and optimal use during the learning process. The article analyzes the current requirements for the learning environment, highlights the problems of pedagogical modeling and use of teacher’s cloud oriented learning environment in the system of comprehensive educational establishments, analyzes the notion «model», «modeling», it is determined such definitions as services’ «internal» and «external integration», «structural – integrative» model. There are described the requirements to the model, developed the base model of teacher’s cloud oriented learning environment, which is based on the following components: system of websites, emails, bank of teaching materials, blogs, document repository, an internal social network, study groups, calendars, conference call. This model can be a base for the comprehensive educational establishments of all types and forms of education, it gives a complete picture of the COLE’s possibilities for teacher, it gives reasonable detailization for understanding the important processes within COLE, as well as provides educational mobility, communication, cooperation, teacher’s collaboration with all participants of educational process. Стрімкий розвиток хмарних сервісів, впровадження їх в систему загальної середньої освіти вимагає впровадження педагогічно виважених моделей для забезпечення оптимального їх використання та мобільності під час навчального процесу в урочний та позаурочний час. У статті проаналізовано сучасні вимоги до навчального середовища, розкрито проблеми педагогічного моделювання та використання хмаро орієнтованого навчального середовища вчителя в системі загальноосвітніх навчальних закладів, проаналізовано поняття «модель», «моделювання», дано визначення «внутрішня» і «зовнішня інтеграція» сервісів, описано «структурно-інтегративну» модель хмаро орієнтованого навчального середовища (ХОНС). Визначено вимоги до моделі, розроблено базову модель ХОНС вчителя, що формується на основі таких компонентів: системи сайтів, електронної пошти, банку навчальних матеріалів, блогів, сховища документів, внутрішньої соціальної мережі, навчальних груп, календарів, конференцзв’язку. Дана модель може бути базовою для загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів і форм навчання, вона дає повне уявлення про можливості ХОНС для вчителя, надає доцільну деталізація для розуміння важливих процесів в середині ХОНС, що забезпечують навчальну мобільність, комунікацію, кооперацію та співпрацю вчителя з усіма учасниками навчально- виховного процесу. Стремительное развитие облачных сервисов, использование их в системе общего среднего образования требует внедрения педагогического взвешенных моделей для обеспечения оптимального их использования и мобильности во время учебного процесса, в урочное и внеурочное время. В статье проанализированы современные требования к учебной среде, раскрыты проблемы педагогического моделирования и использования облачно ориентированной учебной среды учителя в системе общеобразовательных учебных заведений, проанализированы понятия «модель», «моделирование», дано определение «внутренняя» и «внешняя интеграция» сервисов, описана «структурно-интегративна» модель облачно ориентированной учебной среды (ООУС). Определены требования к модели, разработана базовая модель ООУС учителя, что формируется на основании следующих компонентов: системы сайтов, электронной почты, банка учебных материалов, блогов, хранилища документов, внутренней социальной сети, учебных групп, календарей, конференцсвязи. Данная модель может быть базовой для общеобразовательных учебных заведений всех типов и форм обучения, она дает полное представление о возможностях ООУС для учителя, предоставляет целесообразную детализацию для понимания важных процессов в среде ООУС, которые обеспечивают учебную мобильность, коммуникацию, кооперацию и сотрудничество учителя со всеми участниками учебно-воспитательного процесса.