DSpace Repository

OPTIMIZACIÓN DEL DESARROLLO Y PSICOCORRECCIÓN DE EXPECTATIVAS SOCIALES DE ESTUDIANTES DE FILOLOGÍA EXTRANJERA

Show simple item record

dc.contributor.author Popovych, I. S.
dc.contributor.author Blynova, Olena
dc.contributor.author Zhuravlova, Anna
dc.contributor.author Toba, Marianna
dc.contributor.author Tkach, Tamara
dc.contributor.author Zavatska, Nataliia
dc.contributor.author Попович, І. С.
dc.contributor.author Блинова, О. Є.
dc.contributor.author Журавльова, А. П.
dc.contributor.author Тоба, Маріанна
dc.contributor.author Ткач, Тамара
dc.contributor.author Завацька, Наталія
dc.date.accessioned 2020-01-31T07:03:37Z
dc.date.available 2020-01-31T07:03:37Z
dc.date.issued 2020
dc.identifier.uri http://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10084
dc.description Popovych, Ihor; Blynova, Olena; Zhuravlova, Anna; Toba, Marianna; Tkach, Tamara y Zavatska, Nataliia. Optimización del desarrollo y psicocorrección de expectativas sociales de estudiantes de filología extranjera. Revista Inclusiones Vol: 7 num Especial Enero-Marzo (2020): 23-38. uk_UA
dc.description.abstract The aim of the study is to optimize the development and psycho-correction of the social expectations of the subjects; definition of the relationship of the psychological content parameters of social expectations with the indicators of subjective control, sense of life orientations, the motivational sphere of future teachers of foreign philology. The research is conducted in three stages: the recording, forming and control. At the qualifying stage, questionnaires LSE, LSC, PIL, and LPS were used. The most significant interrelation of the investigated parameters was established. At the formative stage a special course “Social expectations: theory and practice” was introduced. Experimental (n=15) and control groups (n=17) were student groups of future teachers of Spanish philology. The control stage confirmed the significant positive changes in the parameters: the awareness of the expected course of events (.004**; p≤.01), the expected attitude to participants in interpersonal interaction (.008**; p≤.01), expected performance (.018**; p≤.01) and the level of social expectations of the subjects (.001**; p≤.01). The effectiveness of the developed program has been experimentally confirmed and ways of improvement and development perspectives have been proposed. El objetivo del estudio es optimizar el desarrollo y la psicocorrección de las expectativas sociales de los encuestados, definir la relación de los parámetros del contenido psicológico de las expectativas sociales con los indicadores de control subjetivo, el sentido de las orientaciones de la vida, la esfera motivacional de los futuros profesores de filología extranjera. La investigación se realiza en tres etapas: la determinación, la formación y el control. En la etapa de determinación se han utilizado tales cuestionarios como LSE, LSC, PIL y LPS. Se ha establecido la interrelación más significativa de los parámetros investigados. En la etapa de formación se ha introducido un curso especial “Expectativas sociales: teoría y práctica”. El grupo experimental (n=15) y el del control (n=17) fueron grupos de estudiantes de futuros profesores de filología española. La etapa de control ha confirmado los cambios positivos significativos de los parámetros: el conocimiento del curso previsto de los eventos (.004**; p≤.01), la actitud esperada para los participantes en la interacción interpersonal (.008**; p≤.01), el rendimiento esperado (.018**; p≤.01) y el nivel de expectativas sociales de los investigados (.001**; p≤.01). La eficacia del programa desarrollado se ha confirmado experimentalmente y se han propuesto formas de mejora y perspectivas de su desarrollo. Мета дослідження – оптимізувати розвиток та психокорекцію соціальних очікувань досліджуваних; визначити взаємозв'язок психологічних змістових параметрів соціальних очікувань з показниками суб'єктного контролю, сенсу життєвих орієнтацій, мотиваційної сфери майбутніх викладачів іноземної філології. Дослідження проводиться в три етапи: констатувальний, формувальний та контрольний. На констатувальному етапі використано анкети LSE, LSC, PIL та LPS. Встановлено найбільш вагомий взаємозв'язок досліджуваних параметрів. На стадії формування було запроваджено спеціальний курс «Соціальні очікування: теорія та практика». Експериментальна (n = 15) та контрольна групи (n = 17) були студентськими групами майбутніх викладачів іспанської філології. Етап контролю підтвердив значні позитивні зміни параметрів: усвідомлення очікуваного перебігу подій (.004 **; p≤.01), очікуваного ставлення до учасників міжособистісної взаємодії (.008 **; p≤.01 ), очікувані результати (.018 **; p≤.01) та рівень соціальних очікувань суб’єктів (.001 **; p≤.01). Ефективність розробленої програми експериментально підтверджена та запропоновано шляхи вдосконалення та перспективи розвитку. uk_UA
dc.subject Educational-Professional Activity uk_UA
dc.subject Educational Process uk_UA
dc.subject Psycho-Correction uk_UA
dc.subject Actividad Educativa y Profesional uk_UA
dc.subject Proceso Educativo uk_UA
dc.subject Psicocorrección uk_UA
dc.subject Навчально-професійна діяльність uk_UA
dc.subject навчальний процес uk_UA
dc.subject психокорекція uk_UA
dc.title OPTIMIZACIÓN DEL DESARROLLO Y PSICOCORRECCIÓN DE EXPECTATIVAS SOCIALES DE ESTUDIANTES DE FILOLOGÍA EXTRANJERA uk_UA
dc.title.alternative Optimization of development and psycho-correction of social expectations of students of foreign philology uk_UA
dc.title.alternative Оптимізація розвитку та психокорекція соціальних очікувань студентів іноземної філології uk_UA
dc.type Article uk_UA


Files in this item

This item appears in the following Collection(s)

  • Факультет психології, історії та соціології
    Кафедра соціальної роботи, соціальної педагогіки та соціології. Кафедра психології. Кафедра історії, археології та методики викладання. Кафедра філософії та соціально-гуманітарних наук

Show simple item record

Search DSpace


Advanced Search

Browse

My Account