РОЗВИТОК ІНШОМОВЛЕННЄВИХ КОММУНІКАТИВНИХ НАВИЧОК В УМОВАХ ІНТЕРАКТИВНОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА

Abstract

У статті розглянуто дидактичні питання розробки інтерактивних навчальних середовищ до вивчення дисципліни «Іноземна мова (за професійним спрямуванням)»у віртуальній чи доповненій реальності. Доведено, що таке середовище як засіб організації англомовної професійно зорієнтованої навчальної діяльності студентів носить активний характер, включає мультимедійні засоби, є фахово та комунікативно спрямованим курсом для вивчення іноземної мови та відповідає комбінованому типу комп’ютерних програм. Розглянуто питання комунікативної іншомовленнєвої компетенції майбутніх користувачів іноземної мови як мети навчання, що може бути реалізована за умови оволодіння такими видами мовленнєвої діяльності, як рецепція (сприймання), продукція, інтеракція (взаємодія) та медіація (посередництво). Наведено систему тренувальних вправ з урахуванням взаємодії комунікативних видів діяльності та розглянуто інструкції до їх виконання в умовах штучного (віртуального або доповненої реальності) інтерактивного освітнього середовища. Визначено основні інструменти, які повинні бути імплементовані у освітнє середовище до вивчення іноземної мови у закладі вищої освіти. В результаті проведеного експерименту виявлено, що із дев’яти вправ, направлених на розвиток іншомовленнєвих комунікативних навичок, п’ять із них повинні містити завдання до аудіювання, сім – до говоріння (монологічного й діалогічного) п’ять – до виконання письмових завдань, три – до читання, дві – вправи на медіацію (посередницькі). Така кількість комунікативних вправ у поєднанні з елементами комп’ютерних ігор, вбудованих у освітнє середовище, та можливостями для студентів самостійно конструювати деякі освітні елементи (відео, блоги, веб-сторінки, чати) забезпечують студентоцентричної моделі навчального процесу та необхідну його мотивацію. The article deals with the didactic issues of interactive learning environments development for ESP (English for special purposes) studying in virtual or augmented reality. It is proved that such educational environments as a means of students English-speaking professionally oriented educational activity organization has an active character, includes multimedia, is a professionally and communicatively designed course for ESP teaching and learning and corresponds to a combined type of computer programs. Issues of foreign language future users communicative language competence as a learning goal which can be realized on the condition of mastering in such types of speech activity as perception, production, interaction and mediation are considered. The system of training exercises is given taking into account the communicative activities interaction and instructions for their implementation into the conditions of an artificial (virtual or augmented reality) interactive educational environment are considered. The main instruments that should be implemented into the educational environment with the purpose of ESP study in a higher education establishment are identified. As a result of the experiment, it was revealed that out of nine exercises aimed at developing of ESP communication skills, five of them should contain tasks for listening, seven for speaking (monologic and dialogical), five for writing, three for reading, two of them should be on mediation. Such quantity of communicative exercises in combination with elements of computer games embedded in the educational environment and opportunities for students to design some educational elements (video, blogs, web pages, chats) independently provide a student-centric model of the learning process and have necessary motivation.