ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ У МОДЕЛІ ТРИСУБ’ЄКТНОЇ ДИДАКТИКИ

Abstract

В умовах реформування сучасної освіти актуальності набуває перехід від класичного суб’єкт-суб’єктного підходу в організації навчального процесу до трисуб’єктного, коли у процесі взаємодії викладача та студента, важливим третім суб’єктом виступає інформаційно-комунікаційне педагогічне середовище. У статті розкривається значення інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища у процесі професійної підготовки майбутніх учителів початкових класів, та його місце в моделі трисуб’єктної дидактики. В условиях реформирования современного образования актуальность приобретает переход от классического субъект-субъектного подхода в организации учебного процесса к трисубъектному, когда в процессе взаимодействия преподавателя и студента, важным третьим субъектом выступает информационно-коммуникационная педагогическая среда. В статье раскрывается значение информационно-коммуникационной педагогической среды в процессе профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов, и ее место в модели трисубъектной дидактики. The transition from the traditional subject-subjective approach in the educational process to the three-subjective one, when the information and communication pedagogical environment becomes the important third subject in the process of cooperation between a teacher and a student, gets relevance in the conditions of reforming modern education. The article shows the importance of information and communication educational environment in the process of professional training of future primary school teachers, and its place in the model of three-subjective didactics.