НЕЙРОФІЗІОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ З ДИТЯЧИМ ЦЕРЕБРАЛЬНИМ ПАРАЛІЧЕМ

Abstract

Представлені результати експериментального дослідження нейрофізіологічних основ діяльності дітей с дитячим церебральним паралічем молодшого шкільного віку під дією навчання за програмою спеціальної школи та при застосуванні додаткової корекції. Діти були розділені на підгрупи відповідно до сили нервових процесів (сильний, середній та слабкий тип). Експериментальна група дітей ділилася на дві підгрупи, одна підлягала тільки навчанню за програмою навчального закладу, друга одержувала додаткову корекцію. Встановлено, що під впливом навчання в дітей з ДЦП створюються нові взаємні зв’язки між мозковими структурами, підвищуючи рівень розвитку дітей з ДЦП. Додаткова корекція, яка застосовувалася в експерименті, сприяла створенню ще більшої кількості кореляційних зв’язків, ще більше підвищуючи рівень розвитку дітей з ДЦП. Представлены результаты экспериментального исследования нейрофизиологических основ деятельности детей с детским церебральным параличом младшего школьного возраста под действием обучения по программе специальной школы и при применении дополнительной коррекции . Дети были разделены на подгруппы в соответствии с силой нервных процессов (сильный , средний и слабый тип). Экспериментальная группа детей делилась на две подгруппы , одна подлежала только обучению по программе учебного заведения , вторая получала дополнительную коррекцию. Установлено, что под влиянием обучения у детей с ДЦП создаются новые взаимные связи между мозговыми структурами, повышая уровень развития детей с ДЦП. Дополнительная коррекция, которая применялась в эксперименте, способствовала созданию еще большего количества корреляционных связей, еще больше повышая уровень развития детей с ДЦП. This articles is submitting the results of the experimental investigation of the neurophysiologic bases of the activity of junior children with cerebral paralysis disease (CPD) who were educated according to the curriculum of the specialized school with the use of additional correction. The children were divided into subgroups in accordance with the level of their nervous activity (strong, medium, and weak types). The experimental group of children was divided into two subgroups: one of them was taught in accordans with the school curriculum, the other received additional correction. The test group consisted of junior children without movement disorders whose intelligence was adequate to the intellectual level of junior secondary school pupils. At the beginning of the experiment both the experimental and the test group were demonstrating high correlational ties between the coefficient of fatigue and higher mental functions. It may be regarded as evidence of the children mental strain at the beginning of the school year because their higher mental functions were not completely formed yet. It has been defined that in the course of education the children with cerebral paralysis disease acquired new interties among mental structures that increased their level of development. The additional correction with was used in the course of the experiment was aimed at the psychomotoric sphere − the one that is the weak point of all CPD children. The additional classes promoted the creation of a bigger number of correlational ties, increasing the development of the CPD children even more. It should be mentioned that the children with the weak type of nervous activity demonstrated a high level of correlation-making which testifies for their potential educational abilities.