ТЕХНОЛОГІЯ QR- КОДУВАННЯ ТА ЇЇ ВПРОВАДЖЕННЯ В ОСВІТНІЙ ПРОЦЕС ВИЩОЇ ШКОЛИ

Abstract

У представленій статті розкривається сутність технології QR-кодування та можливості її використання у освітньому процесі, зокрема вищої школи. QR-коди дозволяють отримати миттєвий доступ до будь-якої інформації з мережі Інтернет за допомогою смартфонів. Із залученням QR-кодів можна урізноманітнити освітній процес і підвищити інтерес як учнів, так і студентів, до вивчення предмету. Водночас використання QR-кодів пов’язане з низкою проблем, які слід ураховувати під час упровадження цієї технології в освітній процес. Щодо вищої школи, то дослідниками було встановлено, що двовимірні штрихові коди можна використовувати на різних етапах навчання: пояснення, узагальнення, систематизації або перевірки вивченого матеріалу, під час оцінювання освітніх досягнень студентів тощо, причому під час такої роботи можуть поєднуватися традиційні й інтерактивні форми організації освітньої діяльності. Метою проведення педагогічного експерименту автором цієї статті було з’ясування ефективності системного застосування QR-технології в процесі фахової підготовки майбутніх учителів математики в контексті компетентнісного підходу. Під час викладання дисципліни «Шкільний курс математики і методика його навчання» протягом освітнього семестру в експериментальних групах під час лекцій і практичних занять пропонувалися QR-посилання на електронні підручники, довідкову інформацію, презентації, навчальні програми, цікаві факти, навчальні тренажери, навчальні тести, наукові статті, методичні розробки, конспекти уроків тощо. Крім того, автором було розроблено QR- словник понять загальної методики навчання математики, а кожним студентом – QR- словник понять з певної теми курсу методики навчання алгебри; разом майбутні вчителі підготували і провели QR-квест для здобувачів середньої освіти з метою підвищення інтересу до вивчення математики. Результатом проведеної роботи виявилося підвищення успішності та зацікавленості студентів експериментальних груп у вивченні фахової дисципліни, порівняно з успішністю студентів контрольних груп, а також більш ефективне формування деяких фахових компетентностей. The presented article reveals the essence of QR-coding technology and the possibility of its use in the educational process, in particular higher education. QR-codes allow you to get instant access to any information from the Internet using smartphones. With the involvement of QR-codes it is possible to diversify the educational process and increase the interest of both pupils and students to study the subject. At the same time, the use of QR-codes is associated with a number of problems that should be considered when implementing this technology in the educational process. Regarding higher education, researchers have found that two-dimensional barcodes can be used at different stages of learning: explanation, generalization, systematization or verification of the studied material, when assessing student achievement, etc., and during such work can combine traditional and interactive forms of organization educational activities. The purpose of the pedagogical experiment by the author of this article was to determine the effectiveness of the systematic application of QR-technology in the process of professional training of future teachers of mathematics in the context of the competence approach. During the teaching of the discipline "School course of mathematics and methods of its teaching" during the semester in experimental groups during lectures and practical classes offered QR-links to electronic textbooks, reference information, presentations, interesting facts, training simulators, training tests, scientific articles, methodical developments, lesson outlines, etc. In addition, the author has developed a QRdictionary of concepts of general methods of teaching mathematics, and each student – QRdictionary of concepts on a particular topic of the course of methods of teaching algebra; together, future teachers prepared and conducted a QR-quest for pupils in order to increase interest in learning mathematics. The result of this work was to increase the success and interest of students in experimental groups in the study of the professional discipline, compared with the success of students in control groups, and more effective formation of some professional competencies.