ЗМІСТ І ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ В СИСТЕМІ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ ТА ІНКЛЮЗИВНОМУ ОСВІТНЬОМУ СЕРЕДОВИЩ

Abstract

Об’єкт дослідження – навчально-виховна робота з дітьми з психофізичними порушеннями, корекційно-виховний процес спеціальної загальноосвітньої школи та загальноосвітніх закладів з інклюзивною формою навчання. Мета роботи – визначити та обґрунтувати зміст та організацію корекційно-педагогічної роботи з дітьми з особливими освітніми потребами з урахуванням стану їх психофізіологічних можливостей в системі загальноосвітнього спеціального та інклюзивного навчання. Методи дослідження – емпіричні, психофізіологічні та психологічні (тестові) методи дослідження. З’ясовано стан нейрофізіологічних систем, психічних процесів, соціальної адаптованості дітей з порушеннями психофізичного розвитку (порушення розумового розвитку та порушення мовленнєвого розвитку) в системі загальноосвітнього та інклюзивного навчання. Виявлено умови підвищення працездатності дітей з порушеннями інтелекту, вплив емоційної сфери на їх працездатність, готовність до навчальної діяльності та роль спілкування у психічному розвитку дітей з порушеннями різних вікових груп. Застосовано нові технології навчальної діяльності, серед яких фробель- діагностика та корекція, інформаційно-цифрові компетентнісні засоби, робототехніка та ін. та підтверджено результативність їх застосування під час навчально-виховного процесу. Обґрунтовано доцільність взаємодії сімей, які мають дітей з порушеннями психофізичного розвитку, з фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів з метою кращого вивчення дітей з порушеннями розвитку різних категорій, формування їх міжособистісних стосунків, соціального досвіду та соціальної адаптації, а відтак цілеспрямованої адаптивної корекції. Подальшого розвитку набули положення щодо необхідності застосування комплексного підходу до формування психофізіологічних передумов інтелектуального розвитку, писемного мовлення як виду мовленнєвої діяльності в учнів із порушеннями з метою попередження їхньої шкільної неуспішності, особливості застосування диференційованого та індивідуального підходів до дітей з порушеннями у розвитку. Отримані результати дослідження можуть бути використані у освітньо- виховному процесі дітей з порушеннями у розвитку педагогами спеціальних закладів дошкільної та середньої освіти та освітніх закладів з інклюзивною формою навчання, а також в роботі кафедри спеціальної освіти ХДУ під час навчання здобувачів спеціальності 016 Спеціальна освіта. Object of the study – educational and developmental work with children with psychophysical disorders, the correctional-educational process in special general educational schools and general educational institutions with inclusive education. Purpose of the study – to define and justify the content and organization of correctional-pedagogical work with children with special educational needs, taking into account the state of their psychophysiological capabilities within the system of general special and inclusive education. Research methods – empirical, psychophysiological, and psychological (test- based) research methods. The study determined the state of neurophysiological systems, mental processes, and social adaptability of children with psychophysical developmental disorders (intellectual disabilities and speech development disorders) within the general and inclusive education systems. Conditions for improving the work capacity of children with intellectual disabilities were identified, as well as the impact of the emotional sphere on their performance, their readiness for educational activities, and the role of communication in the psychological development of children across different age groups. New educational activity technologies were applied, including Froebel diagnostics and correction, information-digital competence tools, robotics, and others, and their effectiveness during the educational process was confirmed. The study substantiated the appropriateness of cooperation between families of children with psychophysical developmental disorders and specialists from inclusive resource centers. This collaboration aims to better understand children with developmental disorders of various categories, facilitate the formation of their interpersonal relationships, social experience, and social adaptation, and thereby ensure targeted adaptive correction. The findings further developed the positions regarding the need for a comprehensive approach to forming the psychophysiological prerequisites for intellectual development, written speech as a type of speech activity in students with disorders, with the aim of preventing their academic failure, as well as the peculiarities of applying differentiated and individualized approaches to children with developmental disorders. The research results can be utilized in the educational process for children with developmental disorders by educators in special preschool and secondary educational institutions, as well as in institutions with an inclusive form of education. They can also be used in the work of the Department of Special Education at Kherson State University (KSU) during the training of students specializing in 016 Special Education.