ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА СФОРМОВАНОСТІ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ФІЗИКИ

Abstract

У статті запропоновані критерії, що найбільш повно охоп-люють різні аспекти методичної компетентності учителя фізики (когнітив-ний, функціональний, діяльнісний, рефлексивний); показники, які дають змогу визначити їх кількісно. Обґрунтовано, що кожен критерій має бути узгодже-ний з відповідним компонентом компетентності: когнітивний – з пізнавальним досвідом, функціональний – з функціональним досвідом, діяльнісний – з досві-дом цілісної методичної діяльності, рефлексивний – з досвідом сенсоутворення та емоційно-чуттєвого ставлення. Запропоновано виділити наступні рівні сформованості методичної ком-петентності учителя фізики: низький – методична обізнаність; середній – функціонально-методична грамотність; достатній – методичний професіона-лізм; високий – методична майстерність. Стверджується, що на рівні профе-сійного навчання доцільно використовувати лише перші три, оскільки методи-чна майстерність набувається з роками педагогічної праці. Подано характеристику етапів педагогічного експерименту. Наведено результати експерименту з виявлення ефективності методичної системи фо-рмування методичної компетентності майбутніх учителів фізики на засадах індивідуального підходу. В статье предложены критерии, которые наиболее пол-но охватывают разные аспекты методической компетентности учителя физики (когнитивный, функциональный, деятельностный, рефлексивный); показатели, дающие возможность определить их количественно. Обосно-вано, что каждый критерий должен быть согласован с соответствующим компонентом компетентности: когнитивный - с познавательным опытом, функциональный - с функциональным опытом, деятельностный - с опытом целостной методической деятельности, рефлексивный - с опытом смысло-образования и эмоционально-чувственного отношения. Предложено выделить следующие уровни сформированности мето-дической компетентности учителя физики: низкий - методическая осведо-мленность; средний - функционально-методическая грамотность; доста-точный - методический профессионализм; высокий - методическое мас-терство. Утверждается, что на уровне профессионального обучения целе-сообразно использовать лишь первые три, поскольку методическое мас-терство приобретается с годами педагогического труда. Подана характеристика этапов педагогического эксперимента. При-ведены результаты эксперимента по определению эффективности мето-дической системы формирования методической компетентности будущих учителей физики на основе индивидуального подхода. Criteria that embrace the different aspects of methodical comp-tence of teacher of physics (cognitive, functional, criterion of activity, criterion of reflection) most full are offered in the article; indexes, giving an opportunity to define them in number. It is reasonable, that every criterion must be concerted with the corresponding component of competence: cognitive - with cognitive experience, functional - with functional experience, criterion of activity - with experience of integral methodical activity, criterion of reflection - with experience of creation of senses and emotionally-perceptible relation. It is suggested to distinguish the next levels of formed of methodical competence of teacher of physics: subzero is a methodical awareness; middle is functionally-methodical literacy; sufficient - methodical professionalism; high is methodical mastery. It becomes firmly estab-?ished that at the level of the vocational training it is expedient to use only first three, as methodical mastery is acquired at the years pedagogical labour. Descr?ption of the stages of pedagogical experiment is given. Results over of experiment on determination of efficiency of the methodical system of forming of methodical competence of future teachers of physics are brought on the basis of individual approach. In particular, the changes of every component of methodical competence, happening as a result of the experimental educating of students, are analysed. Posi-tive changes happened in the levels of all of the tools. However the offered method-ology most influenced on forming of experience of methodical activity, and also ex-perience of reflection of the future teachers of physics. It is assisted by introduction of the special course of "Basis of methodical activity of teacher of physics", on em-ployments of that students as a business game conducted lesson repeatedly, selected by them within the limits of individual methodical project during pedagogical prac-tice. In the process of analysis and self-examination of methodical activity over-estimated own experience, polished and enriched it. Thus, in the process of experi-mental studies the integral methodical competence of future teachers of physics con-siderably rose comparatively with the achievements of students of control group. Comparison critical and empiric values of criterion of Pearson for the students of control group and experimental group allowed to set efficiency of the offered me-thodical system of forming of methodical competence of future teachers of physics on principles of individual approach.