ДІАГНОСТИКА МОТИВІВ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ ТА ЇХ ЗВ’ЯЗОК З РІВНЕМ СФОРМОВАНОСТІ УМІНЬ САМООРГАНІЗАЦІЇ

Abstract

У статті розглядаються питання мотивації та самоорганізації навчальної діяльності студенів вищих навчальних закладів. Охарактеризовано внутрішні та зовнішні мотиви навчальної діяльності студентів. Описано основні компоненти самоорганізації та необхідність формування умінь самоорганізації на всіх етапах навчання. Представлено результати тестування студентів першого і третього курсу, яке діагностувало рівень сформованості самоорганізації студентів (за методикою діагностики особливостей самоорганізації Ішкова А.Д.) та виявило основні мотиви навчання (за модифікованою методикою на основі мотиваційної теорії Херцберга). Доведено прямий зв’язок рівня сформованості умінь самоорганізації з мотивами навчальної діяльності. В статье рассматриваются проблемы мотивации и самоорганизации учебной деятельности студентов высших учебных заведений. Охарактеризованы внутренние и внешние мотивы учебной деятельности студентов. Описаны основные компоненты самоорганизации и необходимость формирования умений самоорганизации на всех этапах обучения. Представлены результаты тестирования студентов первого и третьего курсов, которое диагностировало уровень сформированности умений самоорганизации студентов (по методике диагностики особенностей самоорганизации Ишкова А.Д.) и выявило основные мотивы обучения (по модифицированной методике на основе мотивационной теории Херцберга). Доказана прямая связь уровня сформированности умений самоорганизации с мотивами учебной деятельности. The article deals with the issues of motivation and students’ self-organization in their studying activity. It is emphasized that only high-motivated students are able to make real progress in studying and their future development. Another important point states the influence of self-organization to the process of studying. These two issues (students’ motivation and self-organization) are often underestimated. We consider them as essential parts of students’ life and activity. Moreover, it is assumed that the level of students’ self-organization has direct influence on which motives (external or internal) predominate in studying. The internal and external motives of the studying are characterized. The main components of self-organization and the necessity of the organizational skills formation are described. It is represented the results of students testing. The testing aimed to define the students’ level of self-organization (based on the A.D. Ishkov’s diagnostic test) and which motives (internal or external) predominate in students’ studying activity. It was proved that there is a direct connection between the level of students’ self-organization and their motives. The higher the level of self-organization is the more internal motives predominate in student’s studying process, and on the contrary. It defined the necessity of constant formation of self-organizational skills during studying. It will provide successful studying and will be a background for further specialist professional development.