Інтелектуальна готовність дитини до шкільного навчання залежить від
розвитку мислення, наочно-образного і словесно-логічного. Особистісна
готовність виражається у ставленні дитини до навчальної діяльності, складниками
якої є навчальне завдання і дії контролю та оцінки. Засвоєння іншомовного
спілкування дитини молодшого віку відбувається переважно через механізм
наслідування і підкріплення. Створення соціально-мовленевого середовища
сприяє стимуляції мовної активності дитини.
Интелектуальная готовность ребёнка к школьному обучению зависит от
развития мышления, наглядно-образного и словесно-логического. Личная
готовность выражается в отношении ребёнка к учебной деятельности,
компонентами которой являються учебное задание, действия контроля и оценки.
Усвоение общения на иностранном языке детьми младшего возраста происходит
в основном через механизм повторения и закрепления. Создание социально-
речевой среды способствует стимуляции языковой активности ребёнка.
The child intellectual readiness for school training depends on the level of wordlogical
and visually image-bearing thinking. Individual readiness is expressed in the
child relation for educational actions, training operations, actions of control and
estimation. Mastering of foreign communication is done by children by imitation
repetition mechanism. Creating of social speech environment stimulates the child
activity.
