ВИКОРИСТАННЯ АУДІОВІЗУАЛЬНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА ЗАНЯТТЯХ З МОВНОЇ ПРАКТИКИ

Abstract

У статті окреслено основні компетенції, які формуються на заняттях французької мови під час проходження мовної навчальної практики завдяки використанню автентичних матеріалів та аудіовізуальних технологій. У статті розглядаються етапи роботи з фільмами на французькій мові: переддемонстраційний, демонстраційний та післядемонстраційний з відповідними завданнями до них. На заняттях мовної навчальної практики студенти переглядають два фільми «Собор Парижської Богоматері» та «Історія Парижу». Пропонуються зразки завдань для перевірки розуміння останнього переглянутого фільму, складання есе та контролю набутої комунікативної компетенції. У наш час спостерігається значне підвищення інтересу методистів, лінгвістів, психологів та викладачів до проблеми використання технічних засобів навчання. Досягнуті успіхи вирішення цієї проблеми висвітлено у працях Ніколаєвої С.Ю., Говорухи Н.І., Кащук С.М., Ляховицкого М.В., Маслико Е.А., Шерстюк О.М., Савіної С.Н., та ін. Але питанню використання аудіовізуальних технологій на уроках французької мови приділено дуже мало уваги. З огляду на особливості застосування автентичних матеріалів як аудіовізуального засобу, який сприяє формуванню фонетичних, лексичних, граматичних аспектів мови та мовленнєвої компетенції в говорінні, читанні, аудіюванні, письмі, цієї проблемі слід приділити окрему увагу. В статье обозначены основные компетенции, которые формируются на занятиях французского языка во время прохождения языковой учебной практики благодаря использованию аутентичных материалов и аудиовизуальных технологий. В статье рассматриваются этапы работы с фильмами на французском языке: преддемонстрационный, демонстрационный и последемонстрационный с соответствующими заданиями к ним. На занятиях языковой практики студенты просматривают два фильма: «Собор Парижской богоматери» и «История Парижа». Предлагаются образцы заданий для проверки понимания последнего просмотренного фильма, составления эссе и контроля приобретенной коммуникативной компетенции. The urgency of the of the article is determined by the general tendency of studying the psychological and pedagogical of the learning process and the search for the most optimal ways of developing the speech activity of students. According to the ‘European Recommendations’, one who learns a language must acquire the skills of using information technology to enlarge language knowledge and intercultural competence. The purpose of this article is to show the work of using some of the contemporary audiovisual technologies that help the optimization teaching of French language. The article offers variants of working with authentic material, gives methodical recommendations to the lessons of French language in accordance with the program of the language practice. The article describes general students’ competences which form on the lessons of French using the authentic materials and audiovisual technologies during the language practice. The article examines the stages of work with films on French: before film showing, film showing and after film showing with tasks. The students watch two films on the lessons of language practice: Notre Dame and History of Paris. The examples of tasks are offered to check the understanding of the last watched movie, the writing of essay and control the acquired communicative competence.