СИСТЕМА ТВОРЧИХ ВПРАВ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ МОТИВАЦІЇ ДО ВИВЧЕННЯ РІДНОЇ МОВИ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Abstract

У дисертації обґрунтовано вибір та актуальність теми дослідження, пов’язаної з системою творчих вправ як засобу мотиваційного забезпечення процесу вивчення рідної мови молодшими школярами, розглянуто низку питань, привячених висвітленню в сучасній лінгводидактичній літературі стану роботи над досліджуваними фактами мови та мотиваційною сферою учнів початкових класів, а також розкрито лінгвістичні, психолого-педагогічні й методичні засади, шляхи і способи роботи над творчими вправами з рідної мови, з’ясовано їх роль у формуванні мотивації учіння. Автором розроблено, апробовано, впроваджено у навчальний процес систему творчих вправ, спрямованих на розвиток мотивації до вивчення рідної мови у молодших школярів, уточнено класифікацію творчих вправ з рідної мови для початкової ланки освіти, одержала подальший розвиток методика роботи над творчими вправами як дієвого чинника формування високого рівня мотивації до вивчення рідної мови в учнів початкових класів. Диссертация связана с приоритетами обучения украинскому языку и развития речи, определенными Концепцией языкового образования 12-летней школы (украинский язык как родной) на основе Национальной доктрины развития образования и Концепции 12-летнего общего среднего образования. Автором обоснованы выбор и актуальность темы исследования, связанной с системой творческих упражнений как средства мотивационного обеспечения процесса изучения родного языка младшими школьниками, рассмотрены ряд вопросов, связанных с обзором в современной лингводидактической, научно-методической литературе состояния работы над исследуемыми фактами речи и мотивационной сферой учащихся начальных классов, а также раскрыты пути и способы, лингвистические, психологические, лингводидактические закономерности работы над творческими упражнениями по родному языку, определена их роль в формировании мотивации обучения. Методологическую основу исследования составили философские положения о взаимосвязи языка и мышления, содержания и формы, общего и конкретного, рационального и чувственного в обучении языку; о сущности творчества, его роли в развитии личности; законодательные акты и концепции по проблеме реформирования образования в Украине и роли языка в воспитании личности. В процессе теоретического анализа научной литературы были сформулированы исходные положения, которые положены в основу экспериментально-опытной методики: организация обучения как познание, то есть оптимальное сочетание репродуктивной деятельности с творческой, производительной, ибо именно она позволяет человеку реализовывать свой физи-ческий и духовный потенциал, быстро и адекватно адаптироваться в окружающей среде и из-менять его вместе с совершенствованием собственной личности; использование резервов фор-мирования мотивационной сферы обучения учеников младшего школьного возраста. С учетом определенных исходных положений была разработана экспериментальная про-грамма, содержание которой дифференцировано тремя основными направлениями: аспекты работы по программе родного языка по классам обучения; виды творческих упражнений, которые применялись на этапах экспериментального обучения и их дидактическая цель. Экспериментальная методика работы над творческими упражнениями соответственно Государственному стандарту начального общего образования строится по определённым в нем основным содержательным линиям: коммуникативной, лингвистической, лингвоукраиноведческой и деятельностной, которая пронизывает все три предыдущие смысловые линии. Осуществляя постепенный переход от игры, которая была в дошкольном возрасте ведущей, к начальным формам учебной деятельности, учителя экспериментальных первых классов в процессе работы над системой творческих упражнений успешно формируют у детей 6-летнего возраста умения слушать и понимать услышанное, высказываться, вступать в диалог и полилог, навык чтения во всех его основных качествах (осознанность, правильность, выразительность и соответствующая скорость) и умение правильно и каллиграфически писать – списывать и писать на слух, которые дают возможность формировать стойкий интерес к изучению родного языка. Экспериментальная работа во вторых классах, имея целью сформировать научно правильные представления из фонетики и графики, лексики, словообразования, грамматики (морфологии и синтаксиса), привить младшим школьникам привычку осмыслено относиться к языковым явлениям, ориентироваться в языковой структуре, благодаря творческим упражнениям направляется в практическое русло – организацию и усовершенствование речевой деятельности детей. Эта работа продолжается в третьих классах, где ученики, приобретая умения скорописи, выполняют большее количество письменных творческих упражнений, наблюдая над функционированием в содержании и структуре текстов всех единиц языка более низких уровней – предложения, словосочетания, слов, звуков речи. В четвертых экспериментальных классах, выполняя творческие упражнения, ученики имеют возможность систематизировать сведения по разным разделам языка, обобщить и закрепить изученное в 1-3 классах. Успех на пути преодоления трудностей порождает стремление получить новые знания, умения и навыки в работе над текстом, по грамматике, фонетике, правописанию и развитию речи. Результаты экспериментального обучения подтвердили эффективность разработанной методики работы над творческими упражнениями. Использование в текстах упражнений и методическом аппарате разных средств поощрения и поддержки учеников в самостоятельном труде способствует возникновению и развитию их познавательных потребностей и интересов. Polevicova Olga’s dissertation work is related to priorities of teaching of Ukrainian and speech development, defined by conception of linguistic education of 12-summer school on the basis of the National doctrine of education’s development and Conception of 12-years universal middle education. The author has based the choice and actuality of the research theme related to system of creative exer-cises as a way of motivation ensuring the process of studying Ukrainian by junior students. It was con-sidered a couple of questions related to work about considered linguistic facts and motivation sphere of junior students in the Modern linguodydactical literature. Also it was discovered some linguistic and psychological facts, ways and methods of native language and determined their role in formation of studying motivation.