ЗАЛЕЖНІСТЬ УСПІШНОСТІ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ВІД СТАНУ ВЛАСТИВОСТЕЙ ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНИХ ФУНКЦІЙ

Abstract

Початок статевого дозрівання, який припадає на середній шкільний вік, накладає свій відбиток на усі процеси, які відбуваються в організмі людини, зокрема і на розвиток властивостей основних нервових процесів та психічних функцій. Тому віковий період з 11 до 14 років є одним з найскладніших для розуміння і потребує подальшого вивчення. Дослідження індивідуальних психофізіологічних відмінностей старшокласників показало, що учням з високими нейродинамічними показниками при виконанні формалізованих завдань властиві велика швидкість та точність їх виконання, а також витривалість до розумового напруження, велика тривалість безперервного зосередження уваги. Учні з низькими нейродинамічними показниками навіть найпростіші операції виконували повільно і з помилками. Для них характерна низька працездатність, нестійкість та обмеженість обсягу уваги. The onset of puberty, which occurs in middle school age, leaves its mark on all processes occurring in the human body, including the development of the properties of basic nervous processes and mental functions. Therefore, the age period from 11 to 14 years is one of the most difficult to understand and needs further study. The study of individual psychophysiological differences of high school students showed that students with high neurodynamic indicators in the performance of formalized tasks are characterized by high speed and accuracy of their performance, as well as endurance to mental stress, long duration of continuous concentration. Students with low neurodynamic performance performed even the simplest operations slowly and with errors. They are characterized by low efficiency, instability and limited attention.