AUTHOR’S EXPERIENCE IN TRAINING PUPILS OF SPECIALIZED OUT-OF-SCHOOL EDUCATIONAL INSTITUTIONS TO RESEARCH WORK BY MEANS OF INFORMATIONAL AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES

Abstract

In the article the author’s experience in pupils’ training of Junior Academy of Sciences of Ukraine to research work by means of informational and communication technologies is presented. The three-tiered approach (popular science, experimental, fundamental levels) to the organization of personal oriented study in Physics covered such didactic principles as accessibility, visibility, scientific and systematic is considered. At the first level, pupils should be inculcated by interest in physics, its specificity, the terms etc. At the second level the experiment and demonstration of physical phenomena have a paramount importance, which aims to encourage students to make self-facilitated conclusions. At the third level the laboratory works and method of problem learning allow students to develop the ability independently to solve physical tasks. It is concluded that at each of these levels the means of information and communication technologies should be used. As an example, the author reviews the experience of open online course «Introduction to Physics of Sound», designed for pupils of specialized out-of-school educational institutions. We presented the main issues of the online course and examples of cognitive activity of pupils. У статті висвітлюється авторський досвід підготовки учнів Малої академії наук України до науково-дослідної роботи засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Розглянуто трирівневий підхід (науково-популярний, експериментальний, фундаментальний рівні) до організації особистісно зорієнтованого навчання фізики, що охоплює такі дидактичні принципи, як доступність, наочність, науковість і системність. На першому рівні учням потрібно прищепити інтерес до фізики, показати її специфіку, значення термінів тощо. На другому рівні першорядне значення починає відігравати експеримент і демонстрація фізичних явищ, що має на меті стимулювати учнів робити самостійні висновки. На третьому рівні особливої актуальності набувають лабораторні роботи та метод проблемного навчання, який дозволяє виробити в учнів уміння самостійно розв’язувати фізичні задачі. Робиться висновок, що на кожному з цих рівнів доцільно використовувати ті чи ті засоби інформаційно-комунікаційних технологій. Як приклад розглядається досвід проведення авторського відкритого он-лайн курсу «Вступ до фізики звуку», призначеного для учнів профільних позашкільних навчальних закладів. Викладаються основні питання організації он-лайн курсу й наводяться приклади активізації пізнавальної діяльності учнів.