Педагогічний факультет
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/108
Browse
812 results
Search Results
Item ТРАНСФОРМАЦІЯ ОСВІТНІХ МОДЕЛЕЙ КРАЇН ЄВРОПИ В УМОВАХ ЦИФРОВІЗАЦІЇ(2026) Волянюк А. С.Item ІНТЕГРАЦІЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В НАУКОВІ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ПЕДАГОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ: АЛГОРИТМ, РИЗИКИ ТА ОСВІТНІ ПЕРСПЕКТИВИ(2025) Волянюк А. С.The rapid digitalization of education highlights the need for innovative tools to organize and enhance students’ research activities in higher education. This paper presents the findings of a study on the integration of Artificial Intelligence (AI) and other digital tools into the scientific training of future teachers. The research was conducted at Kherson State University within the courses «Fundamentals of Scientific Research» and «Methodology and Technology of Organizing Pedagogical Research. Educational Measure- ment». A combination of methods was applied, including theoretical analysis of Ukrainian and international sources, systematization of pedagogical experience, a survey of master’s students regarding their use of AI in academic work, and a SWOT analysis of integration opportunities and risks. The results revealed that digital tools and AI-based technologies help reduce demotivating factors in students’ research, such as difficulties with information search, data visualization, and academic writing. Their integration increases research ef- ficiency by automating routine operations, improving access to quality sources, and supporting the devel- opment of academic literacy. Based on the study, a four-stage pedagogical algorithm for AI application in students’ research was developed, including propaedeutic, normative-ethical, practical, and project-research phases. These stages provide a structured approach to cultivating students’ methodological competence, crit- ical thinking, and responsible use of AI. The study also identified major risks – academic dishonesty, algo- rithmic bias, and the formation of superficial knowledge – and proposed pedagogical conditions for their minimization through critical thinking development, media literacy, and guided mentorship. Overall, the integration of AI into higher education contributes to modernizing the training of future teachers, promoting methodological awareness, academic integrity, and motivation for research, while maintзaining the priority of human expertise and creativity in the digital age.Item ЦИФРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ІНСТРУМЕНТ СТИМУЛЮВАННЯ НАУКОВОЇ МОТИВАЦІЇ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ(2025) Волянюк А. С.Item АЛГОРИТМ ПІДГОТОВКИ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ДО ЗАСТОСУВАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В НАУКОВИХ ПОШУКАХ(2025) Волянюк А. С.У статті розкрито актуальність педагогічної підготовки здобувачів вищої освіти до свідомого, етичного й ефективного застосування штучного інтелекту (ШІ) у наукових дослідженнях. У контексті цифрової трансформації освіти ШІ розглядається не лише як інструмент автоматизації рутинних завдань, а як потенційний каталізатор розвитку дослідницької автономії, критичного мислення та академічної культури студентів. Обґрунтовано потребу у створенні поетапного педагогічного алгоритму, що дозволяє системно інтегрувати інструменти ШІ у підготовку молодих науковців, зберігаючи баланс між технічними можливостями й етичними орієнтирами наукового пошуку. Аналіз літератури, стратегічних документів ЄС та результатів емпіричних досліджень свідчить про недостатню методичну врегульованість процесів використання ШІ у вищій школі. Виявлено ключові суперечності: між доступністю ШІ-інструментів і відсутністю навичок їх усвідомленого застосування, між потенціалом ШІ щодо аналітики та слабкою сформованістю критичних і дослідницьких компетентностей, між активним використанням генеративного ШІ й загрозою порушень академічної доброчесності. У статті наголошено, що подолання цих протиріч можливе лише шляхом запровадження педагогічно вмотивованих підходів до навчання. На основі теоретичного аналізу й апробації освітніх практик у вищій школі розроблено алгоритм підготовки здобувачів вищої освіти до наукового пошуку із залученням ШІ, який включає чотири послідовні етапи: пропедевтичний, нормативно-етичний, практико- орієнтований та проєктно-дослідницький. Кожен етап спрямований на поетапне формування академічної грамотності, цифрової етики, навичок критичної роботи з даними, а також дослідницької автономії студентів. Алгоритм базується на принципах андрагогіки, етичної відповідальності, практичної доцільності та міждисциплінарної інтеграції. Практичну значущість запропонованого алгоритму підтверджено результатами його впровадження в освітньому процесі, зокрема в рамках освітньої компоненти «Методологія та технологія організації педагогічних досліджень. Освітні вимірювання» на базі педагогічного факультету Херсонського державного університету. У статті також подано SWOT-аналіз розробленого алгоритму, що висвітлює його сильні сторони (поетапність, етична орієнтація, практична спрямованість), слабкі сторони (залежність від кадрового й технічного потенціалу закладів освіти), можливості (адаптація до інших освітніх рівнів, зростання конкурентоспроможності випускників) і загрози (швидкі технологічні зміни, ризики зловживання ШІ). Такий аналіз дозволяє оцінити перспективність алгоритму у масштабуванні та подальшому вдосконаленні освітніх практик.Item THREE-SUBJECT DIDACTICS 2.0 – THE ROLE OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN THE MODERN CONCEPT OF EDUCATION.(2026) Spivakovskiy O.; Petukhova L.; Volianiuk A.; Poltoratskyi M.The article explores the role of artificial intelligence in the context of three-subject didactics 2.0 – a modern pedagogical concept that redefines the in- teraction between the learner, the teacher, and the digital educational environ- ment. Based on the three-subject didactics model, the authors analyze the stages of didactics transformation: from a teacher-centered model to an interactive one, and ultimately to the updated three-subject system in format 2.0, where AI be- comes an equal participant in the educational process. The article emphasizes the ability of AI to detect logical inconsistencies and analyze dialogues between par- ticipants in the educational process to improve the effectiveness of interaction. The paper identifies the levels of interaction between AI and higher education students, analyzes the advantages and challenges of integrating AI into the edu- cational process, and addresses ethical aspects, such as explainability, human in- volvement, and the risks of reduced social interaction. Special attention is given to the importance of regulatory frameworks and institutional policies, particularly with examples from Ukrainian higher education institutions, such as Kherson State University. In conclusion, it is argued that AI can significantly enhance the effectiveness of learning through adaptive trajectories, real-time feedback, dia- logue analytics, and outcome prediction, provided that a human-centered ap- proach is followed in its implementation.Item МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ І РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО ЛЕКЦІЙНИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ З ОБОВ’ЯЗКОВОЇ КОМПОНЕНТИ «ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ» СПЕЦІАЛЬНОСТІ А2 ДОШКІЛЬНА ОСВІТА (012 ДОШКІЛЬНА ОСВІТА)(2026) Анісімова О.Е.У навчальному виданні систематизовано та викладено теоретичні основи і методичні рекомендації щодо фізичного розвитку дітей дошкільного віку. Посібник містить детальні методичні розробки практичних занять, приклади різних форм роботи з фізичного виховання дошкільників, а також завдання для самостійної роботи, питання для тестового та підсумкового контролю. Для кращого засвоєння матеріалу подано словник основних термінів, список базової, додаткової літератури та актуальних інтернет - джерел. Може бути рекомендований для здобувачів вищої освіти спеціальності «Дошкільна освіта», а також вихователям закладів дошкільної освіти, методистам та педагогам, які прагнуть поглибити свої знання та вдосконалити практичні навички фізичного виховання дошкільників. Рекомендовано здобувачам першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, спеціальності А2 Дошкільна освіта (012 Дошкільна освіта), освітньо- професійної програми Дошкільна освіта.Item ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ: ВІД ТЕОРІЇ ДО ТВОРЧОСТІ. ПРАКТИКУМ(2026) Владимирова А. Л.Практикум «Теорія і методика музичного виховання: від теорії до творчості. Практикум» є ефективним поєднанням класичних принципів музичної педагогіки з інноваційними підходами, що є методологічною основою для формування музично-творчої особистості. Рекомендовано здобувачам першого (бакалаврського) рівня вищої освіти, спеціальності А2 Дошкільна освіта, освітньо-професійної програми «Дошкільна освіта», слухачам закладів системи післядипломної освіти, викладачам, педагогам-практикам.Item ВСТУП ДО СПЕЦІАЛЬНОСТІ “СПЕЦІАЛЬНА ОСВІТА” З ПЕДАГОГІЧНОЮ ДЕОНТОЛОГІЄЮ(2026) Ляшко В. В.У посібнику подано методичні вказівки і рекомендації щодо організації та виконання різних видів навчальної діяльності з обов’язкової освітньої компоненти циклу професійної підготовки «Вступ до спеціальності “Спеціальна освіта”з педагогічною деонтологією». Видання містить дидактичні матеріали для проведення семінарських і практичних занять, перелік питань до модульного контролю та підсумкового заліку, глосарій основних термінів, а також список базової й додаткової літератури та інтернет-ресурсів. Рекомендовано здобувачам першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальності А6 Спеціальна освіта спеціалізації А6.01 Логопедія та А6.02 Корекційна психопедагогіка для оптимізації підготовки до практичних занять та самостійної роботи з освітньої компоненти.Item НАВЧАЛЬНА (ПРИРОДНИЧА, КРАЄЗНАВЧА) ПРАКТИКА: МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ З ПРАКТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ(2026) Бальоха А. С.; Борисенко Н. М.У навчально-методичному виданні висвітлено інформацію щодо плану, змісту, бази, порядку, термінів проведення практики, обов’язків керівника і практиканта, а також порядку звітності про результати практики. Посібник відображає зміст робочої програми навчальної практики, розробленої для здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальностей А2 Дошкільна освіта (012 Дошкільна освіта), А3 Початкова освіта (013 Початкова освіта) денної та заочної форм навчання, що розроблено на основі освітньо-професійних програм «Початкова освіта» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти та «Дошкільна освіта» першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. Передбачає знайомство з біотопами плавнів, берегової зони Чорного моря, степовими біоценозами, архітектурними пам’ятками міста Херсона. Рекомендовано здобувачам першого (бакалаврського) рівня вищої освіти спеціальностей А2 Дошкільна освіта (012 Дошкільна освіта), А3 Початкова освіта (013 Початкова освіта), викладачам та педагогам, які викладають відповідні освітні галузі у ЗВО, ЗЗСО чи ЗДО.