Abstract:
The purpose is to present the empirical research on tolerance of uncertainty as
a component of future educators’ life-creation process during their studies at
higher education institutions. The study emphasizes that intolerance of
uncertainty is developed because of inability to act without clearly determined
guidelines, intention to receive utmost clarity in ambiguous situations and
inclination to avoid uncertainty. The study empirically investigates tolerance of
uncertainty as a component of the process of life-long learning of future
educators. The results show that intention for self-expression; independence
and autonomy are not considered as personal growth by the respondents.
Factor analysis allowed establishing the structure of the process of life-creation
of future educators, consisting of four main factors (64.21%). The structure
factors are: “Psychological well-being” (3.904; 20.55%), “Tolerance of
uncertainty” (3.528; 18.57%), “Life awareness” (2.753; 14.49%) and “Selfdevelopment of personality” (2.014; 10.60%). The study determines that the
research participants’ consciousness of life awareness is not based on an
integral and realistic opinion on it. It recommends that a low level of tolerance
should be considered as an incentive to renew life-creation practices.
El objetivo de la investigación es estudiar empíricamente la tolerancia de
futuros pedagogos en la etapa de cursar estudios en los establecimientos de
educación superior. Se observa que la intolerancia a la incertidumbre se forma
debido a la incapacidad de actuar sin tener orientaciones claramente definidas,
así que al deseo de obtener la máxima claridad de situaciones ambiguas y la
tendencia de evitar la incertidumbre. La tolerancia a la incertidumbre de futuros
pedagogos fue investigada empíricamente. Se demuestra que el deseo de la
autoexpresión, la independencia y la libertad no se considera como crecimiento
personal. El análisis factorial estableció la estructura del proceso de la creación
de vida de futuros pedagogos, que consta de cuatro factores principales
(64.21%): “Bienestar psicológico” (3.904; 20.55%), “Tolerancia a la
incertidumbre” (3.528; 18.57%), “Comprensión de la vida” (2.753; 14.49%) y
“Autodesarrollo de la personalidad” (2.014; 10.60%). Se estableció que la
comprensión de la vida de los investigados no se basa en la visión holística y
realista. Se propuso considerar el bajo nivel de la tolerancia como un impulso
hacia la renovación de las prácticas de la creación de vida.
Метою є емпіричне дослідження толерантності майбутніх педагогів на етапі навчання в закладах вищої освіти. Зазначено, що інтолерантність до невизначеності формується через неспроможність діяти без чітко визначених орієнтирів, через прагнення отримати максимальну ясність у неоднозначних ситуаціях та схильність уникати невизначеності. Толерантність до невизначеності майбутніх педагогів досліджувалася емпірично. Показано, що прагнення до самовираження, незалежності та свободи не розглядається як особистісне зростання. Факторний аналіз встановив структуру процесу створення життя майбутніх педагогів, який складається з чотирьох основних факторів (64,21%): «Психологічне самопочуття» (3 904; 20,55%), «Толерантність до невизначеності» (3,528; 18,57% ), «Розуміння життя» (2,753; 14,49%) та «Саморозвиток особистості» (2,014; 10,60%). Встановлено, що у досліджуваних осмислення життя не ґрунтується на цілісному, реалістичному погляді на нього. Запропоновано низький рівень толерантності розглядати як поштовх до оновлення практик життєтворення.
Description:
Halian, I., Machynska, N., Lozynska, S., Nos, L., Derkach, Yu., Prots, M. & Popovych, I. (2020). Tolerance of uncertainty as a component of the process of life-creation of future educators. Revista Inclusiones, Vol: 7 num Especial, 512-528.
