ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ

Abstract

Робота присвячена актуальній проблемі формуванню навичок писемного мовлення в дітей молодшого шкільного віку з інтелектуальними порушеннями. У першому розділі «Теоретичні аспекти формування писемного мовлення у дітей молодшого шкільного віку» висвітлено основи формування навички письма та читання в учнів молодшого шкільного віку, розкрито сучасні підходи до вивчення порушень писемного мовлення у дітей, а також подано аналіз дослідження особливостей оволодіння письмом дітьми із порушеннями інтелектуального розвитку різних рівнів тяжкості. У другому розділі «Експериментальне дослідження порушень писемного мовлення в учнів молодшого віку з порушеннями інтелектуального розвитку» описано підходи до діагностики особливостей формування писемного мовлення у дітей із порушеннями інтелектуального розвитку, подано аналіз рівня оволодіння навичками писемного мовлення учнями молодших класів з інтелектуальними порушеннями. У розділі представлено результати констатувального етапу експерименту. У третьому розділі «Методика корекційної роботи з усунення порушень писемного мовлення учнів молодшого шкільного віку з інтелектуальними порушеннями» подано методику корекції дисграфічних та дислексичних порушень, зокрема було адаптовано до можливостей дітей зазначеного порушення, представлено аналіз результатів формувального етапу експерименту. / The work is devoted to the actual problem of forming skills of written speech of young school age children with intellectual violations. The first chapter “Theoretical aspects of forming skills of written speech of young school age children” highlights the basics of forming writing and reading skills in primary school students, reveals modern approaches to the study of written speech disorders in children, of mastering writing by children with intellectual disabilities of different severity levels. The second chapter, “Experimental study of written language disorders in primary school students with intellectual violations” describes approaches to diagnosing the peculiarities of written speech formation in children with intellectual violations, and analyzes the level of mastery of written speech skills by primary school students with intellectual violations. The chapter presents the results of the ascertaining stage of the experiment. The third chapter, “Methods of correctional work to eliminate of written speech disorders of primary school students with intellectual violations,” presents a methodology for correcting dysgraphic and dyslexic disorders, in particular, adapted to the capabilities of children with these disorders, and analyzes the results of the formative stage of the experiment intellectual violations.