ШЛЯХИ ОПТИМІЗАЦІЇ ВЗАЄМОДІЇ ШКОЛИ ТА СІМ’Ї В УМОВАХ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ

Abstract

У даній роботі за допомогою педагогічного експерименту досліджувались проблеми оптимізації взаємодії вчителя з родинами молодших школярів в умовах змішаного навчання, проаналізовано основні форми і методи взаємодії педагога з сім'ями здобувачів освіти. Перший розділ дослідження присвячено теоретичним засадам змішаного навчання, його особливостям в теорії та практиці, а також його моделям у початковій школі. Другий розділ висвітлює специфіку організації роботи вчителя з родинами в умовах змішаного навчання. У висновках обгрунтовано проблему творчої співпраці школи з сім’ями школярів у педагогічній літературі Василя Олександровича Сухомлинського, вплив середовища сімейної атмосфери на становлення особистості дитини, охарактеризовано підвищення провідної ролі школи у розвитку особистості молодшого школяра через: 1) забезпечення дитині в сім’ї та школі оптимальних умов для повноцінного фізичного та психічного розвитку, сприяння задоволення її потреб в емоційно – особистісному спілкуванні; 2) творчий розвиток інтересів, нахилів та здібностей учня; 3) підвищення рівня педагогічної культури педагогів та батьків молодших школярів. In the work with the help of a pedagogical experiment, the problems of optimizing the interaction of teachers with the families of primary school students in the conditions of blended learning were investigated, the main forms and methods of teacher interaction with families of students were analyzed. The first section of the study is devoted to the theoretical foundations of blended learning, its features in theory and practice, as well as its models in primary school. The second section highlights the specifics of organizing the work of teachers with families in a blended learning environment. The conclusions substantiate the problem of creative cooperation of the school with the families of schoolchildren in the pedagogical literature of Vasyl Oleksandrovych Sukhomlynsky, the influence of the family atmosphere on the formation of the child's personality, characterized the increase of the school's leading role in: 1) providing the child in the family and school with optimal conditions for full physical and mental development, helping to meet its needs in emotional and personal communication; 2) creative development of interests, inclinations and abilities of the student; 3) raising the level of pedagogical culture of teachers and parents of primary school students.