Browsing by Author "Бальоха, А. С."

Now showing 1 - 20 of 38

DIGITAL DIDACTICS AS A NEW MODEL IN THE THEORY OF EDUCATION
(2020) Sagan, O.; Yakovleva, S.; Anisimova, E. Е.; Balokha, A.; Yeremenko, H.; Саган, О. В.; Яковлева, С. Д.; Анісімова, О. Е.; Бальоха, А. С.; Еременко, Г. Ю.
Rapid changes in society connected with the qualitative transformation of informational and educational environment provoke the study and development of a new tendency in pedagogics, in particular in the theory of education. The article explains the necessity of transition to a new digital model of didactics, suggests its structure and approaches to its realization. The author’s vision of new principles, methods, means and forms of organization of modern education are presented in the article. The study of the level of teachers’ awareness of digital didactics principles and their real readiness to work in the conditions of informational educational environment has shown a low level of the formation of corresponding competences among teachers. As teacher’s qualities are transformed due to the transition from teaching to engineering of educational activity, the article states the main e-teacher’s qualities: informational resources analyst, content designer and designer of education and evaluation methods. Their formation helps to realize e-didactics idea, in which educational resource is a system-forming element. Given e-didactics structure illustrates the way educational resource can serve as content, tasks for the formation of corresponding competences and means of control of education quality. Padagogy Wheel is considered to be a means of web-resources selection for any level of knowledge. Teachers’ questionnaire has shown that their knowledge, skills and will to use web-resources (for example, Padagogy Wheel) in the organization of educational activity is at 30 % mark that requires considerable attention of pedagogical community. One of the ways of solving this problem consists in the creation and extensive testing of open educational resources dedicated to implementation of digital didactics.
WEB-МУЛЬТИМЕДІА ЕНЦИКЛОПЕДІЯ З ДИСЦИПЛІН ПРИРОДНИЧОГО ЦИКЛУ
(2020) Петухова, Л. Є.; Бальоха, А. С.; Лемещук, О. І.
Методичні рекомендації з використання Web-мультимедіа енциклопедії з дисциплін природничого циклу покликані оптимізувати роботу викладачів природничих дисциплін в організації викладання курсів з використанням ресурсів вебсайту. Рекомендації розкривають алгоритм роботи викладача з даною платформою для забезпечення проведення лекційних, практичних занять, їх мультимедійного супроводу, проведення тестового контролю та можливості організації прозорого оцінювання та контролю досягнень студентів. Можуть бути корисними для здобувачів вищої освіти спеціальності 013 «Початкова освіта» для самостійного роботи під час вивчення природничих дисциплін та з метою організації освітньої діяльності за місцем роботи в ЗЗСО.
АКТУАЛЬНІСТЬ ФОРМУВАННЯ ПРИРОДОЗНАВЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЯК СУЧАСНА ОСВІТНЯ ВИМОГА
(2017) Бальоха, А. С.; Петухова, Л. Є.
У статті розкрито проблему формування природознавчої компетентності майбутніх учителів початкової школи. Визначено суть та обґрунтовано зміст природознавчих компетенцій на основі теоретичного аналізу досліджень вчених-методистів. The article deals with the problem of forming a natural history of future teachers of elementary school. Are defined and justified content naturalists competence on the basis of theoretical analysis of research scientists and practitioners.
ВИКОРИСТАННЯ ЕЛЕКТРОННОГО НАВЧАЛЬНОГО РЕСУРСУ «WEB-МУЛЬТИМЕДІА ЕНЦИКЛОПЕДІЯ З ДИСЦИПЛІН ПРИРОДНИЧОГО ЦИКЛУ» У ФОРМУВАННІ ПРИРОДОЗНАВЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(2020) Бальоха, А. С.
ВИКОРИСТАННЯ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА В КРИЗОВИХ УМОВАХ
(2024) Петухова, Л. Є.; Воропай, Н. А.; Бальоха, А. С.; Petukhova, L. Y.; Voropai, N. A.; Balokha, A. S.
Побудова освітнього процесу з використанням інформаційно- комунікаційного педагогічного середовища є однією із провідних ідей сучасної дидактики, що виникла у результаті повномасштабного вторгнення рф на територію України, та переходу більшості закладів освіти у дистанційний формат. Однак досвід, окреслений в статті, доводить, що така модель має більш ніж десятирічний досвід, не є новою, і зберігає актуальність як предмет сучасних пошуків та досліджень. Еволюція інформаційно- комунікаційного педагогічного середовища в ЗВО сприяє розвитку зв’язків навчання з життям, особливо в умовах формування ринкових відносин, коли потрібно застосовувати великий комплекс інформації й знань – важливого показника майбутнього фахівця. Сучасні зміни в освіті на законодавчій базі та потреба її безпекового забезпечення, потребують від учасників освітнього процесу ЗВО свідомого «прийняття», переосмислення та готовності повністю трансформуватись у цифровому середовищі, сприяти реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувача вищої освіти у будь-яких умовах. Таке завдання вже має вирішення на педагогічному факультеті Херсонського державного університету, досвід яких вивчається і відображено у функціонуванні системи освітніх ресурсів вебмультимедіа з різних освітніх компонент. А сьогодні ця система повною мірою забезпечує освітній процес на факультеті, задоволь- няючи потреби здобувачів вищої освіти та закладу в цілому. Визначено, що не менш важливим фактором побудови освітнього процесу на базі інформаційно- комунікаційних технологій є можливість доступу здобувачів до постійно обновлюваної навчальної інформації в зручний час, наявність дружелюбного інтерфейсу, гнучкого та зручного сервісу, а також «неемоційність» навчаль- ного середовища, що дозволяє працювати з одним і тим самим матеріалом необмежену кількість раз і необхідний час. Building an educational process using an information and communication pedagogical environment is one of the leading ideas of modern didactics, which appeared because of the full-scale invasion of the Russian Federation on the territory of Ukraine, and the transition of most educational institutions to a distance format. However, the experience outlined in the article proves that this model has more than ten years of experience, is not new, and remains relevant as a subject of modern research and research. The evolution of the information and communication pedagogical environment in higher education institutions contributes to the development of connections between learning and life, especially in the conditions of the formation of market relations, when it is necessary to apply a large complex of information and knowledge - an important indicator of the future specialist. Modern changes in education on a legislative basis and the need for its security require participants in the educational process of higher education institutions to consciously "accept", rethink and be ready to completely transform in the digital environment, to contribute to the realization of the individual educational trajectory of the student of higher education in any conditions. Such a task has already been solved at the Pedagogical Faculty of Kherson State University, whose experience is studied and reflected in the functioning of the system of web multimedia educational resources from various educational components. And today this system fully ensures the educational process at the faculty, meeting the needs of students and the institution. It was determined that an equally important factor in the construction of an educational process based on information and communication technologies is the ability of applicants to access constantly updated educational information at a convenient time, the availability of a friendly interface, flexible and convenient service, as well as the "non-emotional" educational environment that allows working with the same material an unlimited number of times and the required time.
ВИКОРИСТАННЯ ОСВІТНІХ ЗАСТОСУНКІВ У ПРОЦЕСІ РЕАЛІЗАЦІЇ ПРИРОДНИЧОЇ ГАЛУЗІ В ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ
(2022) Бальоха, А. С.; Balokha, A.
Modern formats of organization of the educational process pose new challenges to educators and its participants. Qualitative implementation of the program content of the natural field synchronously or asynchronously requires the use of additional digital tools. Educational applications contribute to the formation of natural science competence of primary school students and diversify independent knowledge of nature.
ВИКОРИСТАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ СПАДЩИНИ В. СУХОМЛИНСЬКОГО В ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ ПРИРОДОЗНАВЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(2015) Борисенко, Н. М.; Бальоха, А. С.
В статті розкриваються можливості залучення педагогічної спадщини В.Сухомлинського до процесу формування предметної природознавчої компетентності учнів початкової школи. Звертається увага на використання в контексті уроків природознавства літературних творів вченого, їх змістовий аналіз.
ВИКОРИСТАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ СПАДЩИНИ В. СУХОМЛИНСЬКОГО В ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ ПРИРОДОЗНАВЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(2015) Борисенко, Н. М.; Бальоха, А. С.
ВИКОРИСТАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ СПАДЩИНИ В.СУХОМЛИНСЬКОГО НА УРОКАХ ПРИРОДОЗНАВСТВА В КОНТЕКСТІ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
(2018) Бальоха, А. С.; Borisenko, N. M.; Balokha, A. S.; Борисенко, Н. М.
У статті розглядається значення педагогічної спадщини видатного педагога В. Сухомлинського в контексті Нової української школи. Досліджено значення основних методів навчальної роботи, на яких наполягав видатний педагог: навчання в зелених класах, складання книжок-картинок про природу, подорожі у природу, проведення уроків мислення, використання і розв’язування задач із живого задачника, навчання у кімнаті казки, острів чудес, куточок краси, використання в духовному житті пісні, книжки, проведення свят матері, троянд, польових квітів, праця в Саду Матері, написання дітьми оповідань, казок. Аналізуються різнобічні природничі інтереси педагога, серед яких виокремлювались екскурсії в природу, уроки під голубим небом, складання та аналіз казок про предмети та явища довкілля. Адже найголовнішим завданням, якому підпорядковані всі інші, вчений вважав розвиток у дитини здатності до рефлексії, вміння критично оцінювати свою поведінку з урахуванням можливих наслідків для інших людей і для себе. Авторами пропонується застосовування під час такої роботи різноманітних пізнавальних завдань, а саме: завдання на сортування, завдання на порівняння у формі зіставлення і протиставлення, завдання на використання аналогії як засобу перенесення способу дії, завдання на класифікацію предметів і явищ навколишнього світу, завдання на доведення, завдання на виділення головного, складання текстів фантастичного (казкового) характеру, складання загадок і метафор за змістом тексту. Педагогічна спадщина В. Сухомлинського дає можливість сучасному вчителю реалізувати завдання сучасної освіти не перевантажуючи учня. У статті розкривається методичний підхід до роботи з творами педагога в освітньому процесі початкової школи, завдання якої, полягає в тому, щоб підготувати здобувача освіти до успішної життєдіяльності й самореалізації в умовах суспільства, яке дуже динамічно змінюється, підготовити учнів до життя навіть в умовах невизначеного майбутнього. The article considers the value of V. Sukhomlynsky’s pedagogical literature in the context of the New Ukrainian School. The prominent teacher insisted on basic educational methods. They are studying in green classes, drafting books-pictures about nature, trips in nature, conducting thoughtful lessons, usage the tasks from the living book of problems, studies in fairy-tale room, island of wonders, corner of beauty, use, in spiritual life of song, book, lead through of holidays of mother, roses, field flowers, labour in Garden of Mother, writing stories, fairy-tales with the children. Teacher’s natural interests were scalene: excursions in nature, lessons under blue sky, drafting and analysis of fairy-tales, objects and phenomena of environment. The most important scientist counted the task which all other are inferior to develop for a child. It provides the capacity for a reflection, ability to estimate critically the action that is possible within the consequences for other people and on one’s own. Various cognitive tasks during such work can be suggested to apply, namely they are the tasks on sorting, on form comparison and contrasting, on the use of analogy, on classification of objects and phenomena of outward things, on leading to, on the selection of main, drafting of texts of fantastic (fairy-tale) character, drafting of riddles and metaphors, on maintenance to text. The pedagogical literature of V. Sukhomlynsky’s gives an abstract possibility a modern teacher to realize the task of modern education, not overloading a student. The methodical approach to use the teacher’s works in primary school education is revealed. It’s main task is to prepare the applicant for education to make a successful life and self-realization in a rapidly changing society, to prepare for life even with an uncertain future.
ЗАСОБИ ТРИСУБ’ЄКТНОЇ ДИДАКТИКИ У ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ ПРИРОДОЗНАВЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(2019) Бальоха, А. С.; Balokha, A. S.
В умовах реформування та євроінтеграції заклади вищої освіти зацікавлені в якісній підготовці своїх випускників, у створенні інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища, що забезпечує вирішення освітніх, навчальнодослідних та інших завдань на рівні сучасних вимог, а також у здійсненні системного впровадження інформаційних технологій у всі види й форми організації освітнього процесу. Модернізація початкової освіти в Україні: затвердження нової редакції Державного стандарту початкової загальної освіти та нових програм, розроблення, експертиза та затвердження нових підручників для початкової школи, закономірно викликала зміни, пов’язані з підвищенням якості підготовки майбутніх учителів початкової школи на педагогічних факультетах до ефективної реалізації освітніх потреб суспільства. Зокрема, актуальності набуває природознавча компетентність майбутнього вчителя початкової школи, який зможе на високому рівні формувати природничу компетентність молодших школярів. Вищевказані умови ставлять перед ЗВО потребу в переході освітньої системи від суб’єкт-субʼєктних відносин (викладач - студент рівноправні учасники навчання) до трисубʼєктної дидактики (викладач – студент – інформаційно-комунікаційне педагогічне середовище). Тому на базі педагогічного факультету Херсонського державного університету розроблено вебсайт «Web-мультимедіа енциклопедія з дисциплін природничого циклу», яка сприяє більш ефективному формуванню природознавчої компетентності майбутніх учителів початкової школи. У статті розглядаються педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкової школи до формування у молодших школярів предметної природознавчої компетентності. Розкрито структуру електронного продукту, можливості та перспективи використання вебсайту у професійній підготовці здобувачів освіти, що впливає на розвиток професійних та особистісних якостей студентів, забезпечує результативність освітньо-виховного процесу закладу вищої освіти у формуванні їхньої природознавчої компетентності. In the context of reform and European integration, the universities are interested in the qualitative training of their graduates, of producing information and communication pedagogical spere that deals with educational, training and research and other tasks at the level of modern requirements, and also in the implementation of information technology to all kinds and forms of organization of educational process. The modernization of elementary education in Ukraine includes the adoption of a new version of the State standard of general elementary education and new programs, development, evaluation and adoption of new textbooks for elementary schools. These factors have changed with improving the quality of training the future elementary school teachers of pedagogical faculties. In particular, the future natural competence of the future elementary school teacher, who will be able to form a high level of natural competence of schoolchilren, becomes relevant. Therefore there is a need for transferring the educational system from subject-subject relations (teacher and student are equal training participants) to three - subject didactics (teacher - student - information and communication pedagogical spere). That is why the web-site "Multimedia Encyclopedia of Natural Sciences" was developed at the Kherson State University Pedagogical Faculty. The article deals with the pedagogical conditions of training of future primary school teachers for the formation of subject natural competence of scoolchilren. The structure of electronic product, opportunities and outlook for using the website in the professional training of the students is revealed.
ЗБІРКА АВТОРСЬКИХ ПРОГРАМ З ДИСЦИПЛІН ПРИРОДНИЧОГО ЦИКЛУ КАФЕДРИ ПРИРОДНИЧО-МАТЕМАТИЧНИХ ДИСЦИПЛІН ТА ЛОГОПЕДІЇ
(2019) Борисенко, Н. М.; Бальоха, А. С.
Збірник містить навчальні програми кафедри природничо-математичних дисциплін та логопедії, що забезпечують освітній процес на педагогічних факультетах відповідно до навчальних планів підготовки спеціалістів ступеня вищої освіти «бакалавр», галузі 01 Освіта / Педагогіка, спеціальності 013 Початкова освіта, 012 Дошкільна освіта.
ЗБІРКА НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальностями 012 Дошкільна освіта, 013 Початкова освіта, 016 Спеціальна освіта
(2021) Цюпак, І. М.; Денисенко, В. В.; Саган, О. В.; Лось, О. М.; Борисенко, Н. М.; Москова, Т. М.; Бальоха, А. С.; Казаннікова, О. В.; Семашкіна, Г. М.; Ільїна, Н. В.; Гриценко, І. В.; Горлова, А. В.; Сугейко, Л. Г.; Смутченко, О. С.; Раєвська, І. М.; Сидоренко, Н. І.; Ляшко, В. В.; Яковлева, С. Д.; Полєвікова, О. Б.; Кабельникова, Н. В.
У збірнику представлені навчальні програми освітніх компонент для забезпечення й реалізації освітніх програм першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальностями 012 Дошкільна освіта, 013 Початкова освіта, 016 Спеціальна освіта. Вказані у навчальних програмні компетентності та результати навчання узято з відповідних освітніх програм, які відповідають меті формування особистості конкурентоспроможного фахівця, здатного розв’язувати складні нестандартні професійні завдання і проблеми інноваційного та дослідницького характеру в галузі дошкільної, початкової та спеціальної освіти, забезпечити освітній процес в сучасних умовах закладу освіти, адаптуватися до трансформаційних змін в освітній галузі, здійснювати інтеграцію в європейський освітній простір. На основі навчальних програм викладачами педагогічного факультету розроблено робочі програми, силабуси та електронні освітні ресурси для освітніх компонент.
МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
(2015) Балёха, А. С.; Бальоха, А. С.
В статье рассматриваются особенности базовой и методической подготовки будущего учителя начальных классов. Указывается перечень учебных дисциплин высшей школы, направленных на формирование естественнонаучной компетентности у будущих учителей начальной школы. Исследуется соответствие подготовки будущего учителя требованиям Государственного стандарта начального образования.
НАВЧАЛЬНА (ПРИРОДНИЧА) ПРАКТИКА
(2017) Бальоха, А. С.
НОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ МОДЕЛИ ТРИСУБЪЕКТНОЙ ДИДАКТИКИ
(2020) Петухова, Л. Е.; Анисимова, Е. Э.; Балёха, А. С.; Петухова, Л. Є.; Бальоха, А. С.
НОВІТНІ ПІДХОДИ ДО ФОРМУВАННЯ ПРИРОДОЗНАВЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ У КОНТЕКСТІ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ
(2018) Бальоха, А. С.
ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ У ЗВО В УМОВАХ ВІЙНИ
(2022) Дюжикова, Т. М.; Бальоха, А. С.; Чепелюк, А. В.; Diuzhykova, Т. М.; Balokha, A. S; Chepelyuk, A. V.
У статті розкриті особливості організації освітнього процесу у ЗВО за сучасних умов, спричинених війною. Визначено, що організація освітнього процесу залежить від безпекової ситуації в кожному населеному пункті. Організація освітнього процесу під час воєнного стану у ЗВО переважно передбачає дистанційне навчання. Виявлено, що організація дистанційного навчання залежить від багатьох факторів, таких як наявність матеріально-технічної бази, ергономічні можливості, соціально-психологічні аспекти, безпека для викладачів та студентів та деталі діяльності кожного ЗВО в умовах воєнного стану. Визначено, що керівник ЗВО повинен довести до відома, що створення безпечного середовища для здобувачів вищої освіти та всього персоналу ЗВО є його персональною відповідальністю. Основою організації освітнього процесу у ЗВО, зокрема і у ЗВО хімічного спрямування, у період воєнного стану в Україні є стратегія використання електронних дистанційних форм взаємодії студентів і викладачів. З’ясовано, що основними завданнями для адміністрації ЗВО є забезпечення безпеки та захисту здобувачів вищої освіти, викладачів і персоналу в надзвичайних ситуаціях і військових діях, а також створення ефективних курсів безперервної освіти. В умовах воєнного стану важливо структурувати освітній процес, щоб вирішувати ключові проблеми війни, такі як мобільність студентів, ненадійна мережа Інтернет, проблеми з використанням обладнання та технологій. Сьогодні у більшості ЗВО, зокрема і ЗВО хімічного спрямування, для організації освітнього процесу в умовах війни використовується дистанційна платформа Moodle. Поряд із цією платформою активно застосовується також система відеоконференцій Zoom. Особливістю платформи Moodle є те, що вона для всіх студентів і викладачів передбачає створення особистих кабінетів. Також активно використовується платформа Сlassroom. Обмін інформацію між викладачами та студантам активно проходить за допомогою електронних пошт, платформи Viber тощо. Встановлено, що сьогодні організація освітнього процесу у ЗВО зазвичай відбувається у дистанційному режимі, то важливим є залучення здобувачів вищої освіти до використання засобів рухової активності в період війни. The article reveals the peculiarities of the organization of the educational process in higher education institutions under modern conditions caused by the war. It was determined that the organization of the educational process depends on the security situation in each settlement. The organization of the educational process during martial law in higher education institutions mainly involves distance learning. It was found that the organization of distance learning depends on many factors, such as the availability of material and technical base, ergonomic capabilities, social and psychological aspects, safety for teachers and students, and details of the activities of each higher education institution under martial law. It was determined that the head of the higher education institution should make it known that the creation of a safe environment for students of higher education and the entire staff of the higher education institution is his personal responsibility. The basis of the organization of the educational process in higher education institutions, in particular in chemical higher education institutions, during the period of martial law in Ukraine is the strategy of using electronic remote forms of interaction between students and teachers. It was found that the main tasks for the administration of higher education institutions are to ensure the safety and protection of students of higher education, teachers and staff in emergency situations and military operations, as well as the creation of effective continuing education courses. Under martial law, it is important to structure the educational process to address key issues of war, such as student mobility, unreliable Internet, and equipment and technology issues. Today, most higher education institutions, including chemical higher education institutions, use the Moodle remote platform to organize the educational process in wartime conditions. Along with this platform, the Zoom video conferencing system is also actively used. A feature of the Moodle platform is that it provides for the creation of personal offices for all students and teachers. The Сlassroom platform is also actively used. The exchange of information between teachers and students takes place actively using e-mails, the Viber platform, etc. It has been established that today the organization of the educational process in higher education institutions usually takes place in a remote mode, so it is important to involve students of higher education in the use of means of motor activity during the war.
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ ПРИРОДОЗНАВЧОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(2018) Бальоха, А. С.; Борисенко, Н. М.
ПРАКТИКУМ З КУРСУ «ЕКОЛОГІЯ»
(2018) Борисенко, Н. М.; Бальоха, А. С.
Практикум з дисципліни «Екологія» призначений для студентів, що вивчають курс екології на факультетах дошкільної та початкової освіти. Курс передбачає: засвоєння основних закономірностей взаємодії людини, суспільства і природи; ознайомлення з особливостями впливу антропогенних факторів на природне середовище; вивчення проблем, пов'язаних зі станом, охороною та раціональним використанням природних ресурсів; що уможливлює успішну екологічну та еколого-педагогічну діяльність майбутнього вчителя початкових класів відповідно до завдань Нової української школи. Матеріали практикуму вміщують програму, плани практичних і самостійних занять, тестові завдання, критерії оцінювання з курсу «Екологія» за кредитно-трансферною системою навчання. Адресуються здобувачам ступеня вищої освіти «бакалавр», галузі 01 Освіта / Педагогіка, спеціальності 013 Початкова освіта, 012 Дошкільна освіта, денної та заочної форми навчання.
ПРИНЦИП ПРИРОДОВІДПОВІДНОСТІ В ПЕДАГОГІЦІ Ф. ФРЕБЕЛЯ : КОМПАРАТИВНИЙ АНАЛІЗ
(2019) Бальоха, А. С.
В статті розкривається питання актуальності ідей Ф. Фребеля в сучасній системі навчання та формування природознавчої компетентності дітей. Автор визначає передумови, що сприяли поглядам Ф. Фребеля на значення природи у виховання особистості дитини.