Browsing by Author "Бибик, Т. Г."

Now showing 1 - 4 of 4

ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВОГО ІНСТРУМЕНТАРІЮ ЯК СУЧАСНОГО ДЖЕРЕЛА УДОСКОНАЛЕННЯ ДІАЛОГІЧНИХ УМІНЬ СТУДЕНТІВ-ФІЛОЛОГІВ (НА ПРИКЛАДІ ІНТЕРНЕТ-ЕНЦИКЛОПЕДІЇ КРАЇНОЗНАВСТВА АНГЛОМОВНИХ КРАЇН)
(2022) Бибик, Т. Г.
У статті розглянуто інтернет-енциклопедію країнознавства англомовних країн як сучасну форму навчання студентів-філологів та її використання з метою вдосконалення діалогічних умінь. Обґрунтовано актуальність упровадження цього ресурсу в систему фахової освіти студентів-філологів. На основі аналізу навчально-методичних ідей, узагальнення власного педагогічного досвіду, анкетування студентів з’ясовано роль ІКТ у фаховій підготовці фахівців іноземної філології, розглянуто досвід ефективної роботи студентів-філологів з інтернет-енциклопедією в контексті фахової освіти. Узагальнено, що активне використання студентами матеріалів цієї інтернет-енциклопедії розвиває навички критичного мислення, уміння опрацьовувати, структурувати потоки інформації. The article considers the internet encyclopedia as a modern form of teaching students of philology and its use to improve dialogic skills. The relevance of implementing this resource in the system of special education of philological students is substantiated. Based on the analysis of educational and methodological ideas, generalization of own pedagogical experience, student questionnaires, the role of ICT in the professional training of foreign philology specialists was clarified, and the experience of effective work of philology students with an online encyclopedia in the context of professional education was considered. It was summarized that the students' active use of the materials of this online encyclopedia develops critical thinking skills, the ability to process and structure information flows.
ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ «КРАЇНОЗНАВСТВО»
(2024) Співаковська, Є. О.; Бибик, Т. Г.; Spivakovska, E. O.; Bibyk, T. H.
Розвиток вищої освіти в умовах сьогодення тісно пов’язаний зі штучним інтелектом. Його вплив сьогодні настільки глобальний, що не залишається сумніву в раціональності й необхідності запровадження на всіх рівнях освіти. Мета статті полягає у визначенні ролі та значення використання штучного інтелекту, зокрема чату GPT, у процесі опанування англійської мови у закладах вищої освіти з дисципліни «Країнознавство». Для досягнення мети було використано такі методи дослідження, як порівняльний та системний аналіз наукових джерел із даної проблематики, синтез та узагальнення, аналіз наявних підходів до використання штучного інтелекту на заняттях з англійської мови, а також опис попередніх етапів експерименту. Результати. У статті порушено питання результативності вико- ристання штучного інтелекту в освітню практику здобувачів вищої освіти. Наведено різні підходи до визначення поняття «штучний інтелект». Зокрема, організовано і проведено констатувальний етап екс- перименту та узагальнено його результати. Дані проведеного експерименту свідчать про те, що засто- сування чату GPT сприяє глибшому та ефективнішому закріпленню іншомовного матеріалу та активізує саморозвиток учасників освітнього процесу. Окрім того, даний підхід до навчання дає змогу більш ефективно вирішувати цілу низку дидактичних завдань, зокрема: формувати і вдосконалювати навички формулювання запитань; збільшувати словниковий запас, як активний так і пасивний, лексикою сучас- ної англійської мови; формувати стійку мотивацію студентів до іншомовної діяльності. За результатами дослідження зроблено висновки: сьогодні ми спостерігаємо важливий фокус розвитку штучного інтелекту та застосування у сфері освіти, це є результатом стрімкого розвитку технологій штучного інте- лекту, які відкривають велике коло різноманітних можливостей особистості в різних видах діяльності. Зокрема, застосування чату GPT у процесі опанування змісту дисципліни «Країнознавство» показало значну результативність у вивченні англійської мови. The development of higher education in today’s conditions is closely related to artificial intelligence. Today, its influence is so global that there is no doubt about the rationality and necessity of its implementation at all levels of education. The purpose of the article is to determine the role and significance of using artificial intelligence, in particular the GPT chat, in the process of learning English in institutions of higher education in the discipline of «Local Studies». To achieve the goal, such research methods were used as comparative and systematic analysis of scientific sources on this issue, synthesis and generalization, analysis of existing approaches to the use of artificial intelligence in English classes, as well as a description of the previous stages of the experiment. Results. The article raises the question of the effectiveness of the use of artificial intelligence in the educational practice of students of higher education. Various approaches to defining the concept of artificial intelligence are presented. In particular, the ascertainment phase of the experiment was organized and conducted and its results were summarized. The data of the conducted experiment indicate that the use of GPT chat contributes to a deeper and more effective consolidation of foreign language material and activates the self-development of participants in the educational process. In addition, this approach to learning allows you to more effectively solve a number of didactic tasks, in particular, to form and improve the skills of formulating questions; to increase the vocabulary, both active and passive, with the vocabulary of modern English; to form a stable motivation of students for foreign language activity. The results of the study concluded: today we are observing an important focus of artificial intelligence development and application in the field of education. This is the result of the rapid development of artificial intelligence technologies, which open up a wide range of diverse opportunities for individuals in various types of activities. In particular, the use of GPT chat in the process of mastering the content of the discipline «Local Studies» has shown significant effectiveness in learning English.
ОСНОВНІ СТРАТЕГІЇ РОЗВИТКУ ВМІНЬ АНГЛІЙСЬКОГО МОНОЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
(2021) Бибик, Т. Г.
У кваліфікаційній роботі робиться спроба обґрунтувати особливості викладання англійського монологічного мовлення на всіх етапах загальноосвітньої школи. Монологічне мовлення є однією з основних форм здійснення усної комунікації, оволодіння якою становить суттєвий компонент цілей навчання іноземної мови в умовах загальноосвітньої школи. У теоретичній частині дослідження автором було охарактеризовано психолого-лінгвістичні особливості англійського монологічного мовлення, описано структуру монологічних умінь учнів, визначено проблеми опанування монологічного мовлення на уроках англійської мови і способи їх вирішення. У роботі класифікували прийоми і методи навчання англійського монологічного мовлення. Практична частина містить низку розроблених практичних вправ, які є доречними під час розвитку монологічних умінь учнів на різних етапах навчання в закладі загальної середньої освіти. У висновках містяться основні результати проведеного дослідження. In the qualification thesis, an attempt is made to substantiate the peculiarities of teaching English monologue speech at all stages of general education schools. Monologue speech is one of the main forms of oral communication, the mastery of which is an essential component of the goals of teaching a foreign language in a general education school. In the theoretical part of the qualification thesis, the author described the psychological and linguistic features of English monologue speech, described the structure of students' monologue skills, identified the problems of mastering monologue speech at English lessons and ways to solve them. The thesis classified techniques and methods of teaching English monologue speech and the practical part contains a number of developed practical exercises that are appropriate for the development of students ' monologue skills at different stages of training in a general secondary education institution. The conclusions contain the main results of the study.
СЦЕНАРІЇ РОЗВИТКУ АНГЛОМОВНОГО ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ СТУДЕНТІВ-ФІЛОЛОГІВ В РАМКАХ ЦИФРОВІЗАЦІЇ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ «КРАЇНОЗНАВСТВО»
(2022) Бибик, Т. Г.
У кваліфікаційній роботі робиться спроба розробити та впровадити вправи для формування англомовної компетентності в діалогічному мовленні студентів-філологів. Діалогічне мовлення є однією з основних форм здійснення усної комунікації, оволодіння якою становить суттєвий компонент цілей навчання іноземної мови. У теоретичній частині дослідження охарактеризовано ключові дефініції і проблеми дослідження, психолого-лінгвістичні особливості, структуру й характеристику діалогічних умінь студентів-філологів та стан опанування діалогічного мовлення в практиці вузів України та за кордоном. Практична частина містить низку методів та практичних вправ, які є доречними під час розвитку діалогічних умінь студентів-філологів, а також досліджено і розроблено цифровий інструментарій використання інноваційних технологій у процесі удосконалення діалогічних умінь студентів-філологів; створено авторську онлайн-енциклопедію і проведено експеримент. У висновках містяться основні результати проведеного дослідження. / In the qualification work, an attempt is made to develop and implement exercises for the formation of English language competence in the dialogic speech of philology students. Dialogic speech is one of the main forms of oral communication, the mastery of which is an essential component of the goals of learning a foreign language. In the theoretical part of the study, the key definitions and problems of the study, psychological-linguistic features, the structure and characteristics of dialogic skills of philology students and the state of mastery of dialogic speech in the practice of higher education institutions of Ukraine and abroad are characterized. The practical part contains a number of methods and practical exercises that are relevant during the development of dialogic skills of philology students, as well as researched and developed a digital toolkit for the use of innovative technologies in the process of improving the dialogic skills of philology students; an author's online encyclopedia was created and an experiment was conducted. The conclusions contain the main results of the study.