Browsing by Author "Галян І.-Halian I."

Filter results by typing the first few letters
Now showing 1 - 1 of 1
  • Thumbnail Image
    Item
    ЦІННІСНА СТРУКТУРА ОСОБИСТОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ФАХОВОЇ ПЕРЕДВИЩОЇ ОСВІТИ-THE STRUCTURE OF VALUE ORIENTAIONS AMONG STUDENTS IN PROFESSIONAL PRE-HIGHER EDUCATION
    (2026) Галян І.-Halian I.; Галян А.-Halian А.
    Метою є дослідження структури ціннісних орієнтацій здобувачів фахової передвищої освіти педагогічних спеціальностей. Методи. Дослідження структури ціннісних орієнтацій особистості молодих людей ґрунтується на ідеях екзистенційно-гуманістичної психології, ціннісно-смислового розвитку особистості, її самоактуалізації та автономності, а також на ідеї взаємозв’язку і взаємозумовленості психо-логічних процесів, що співставно системному підходу в психології. Загальну вибірку дослід-ження склали 107 здобувачів фахової передви-щої освіти педагогічних спеціальностей. Вибір-ка гетерогенна, віком 16–19 років (М = 16.44; SD = 2.237), сформована рандомним методом. Для дослідження ціннісних орієнтацій респон-дентів використано методику “Портрет цін-ностей” (PVQ-40) (Schwartz, 1992) в адаптації І. Семків (2013), що дає змогу оцінити вира-женість десяти базових цінностей відповідно до теорії Ш. Шварца. Статистичне аналізуван-ня результатів проведено за допомогою мето-ду факторного аналізу (експлораторного та конфірматорного). Результати. Факторний аналіз виокремив три взаємодоповнювальні фактори ціннісної сфери особистості. Перший – “Самотрансцендентність та особистісна ав-тономія” (F1) – поєднує відкритість до змін із гуманістичною орієнтацією та психологічним благополуччям. Другий – “Соціальний статус і прагнення до впливу” (F2) – відображає моти-вацію досягнення й лідерства. Третій – “Тра-диційність і нормативна регуляція поведінки” (F3) – характеризує орієнтацію на соціальні норми, культурну спадкоємність і підтри-мання суспільного порядку. Другий і третій фактори повністю відповідають теоретично описаним дослідниками мотиваційним бло-кам самопіднесення та збереження. Натомість перший фактор інтегрує цінності, що в кла-сичній моделі належать до різних секторів мотиваційного простору, формуючи новий латентний конструкт, який можна визначити як гуманістично-автономну самореалізацію. Дискусія і висновки. У процесі досліджен-ня підтверджено гіпотезу про те, що ціннісні орієнтації у здобувачів фахової передвищої освіти педагогічних спеціальностей мають визначену структуру, елементи якої взаємно доповнюють одна одну, набуваючи системної якості. Отримана факторна структура демон-струє високий рівень інтегрованості цінніс-ної сфери та в основному відтворює класичну циркумплексну модель Ш. Шварца. Результати конфірматорного аналізу емпірично засвідчу-ють дієвість діагностованої трифакторної мо-делі ціннісних орієнтацій молодих людей, які навчаються в закладах фахової передвищої освіти педагогічного спрямування. The aim of the study is to examine the struc-ture of value orientations among students enrolled in professional pre-higher education programs in pedagogy. Methods. The study of the structure of value orientations of young people is based on the ideas of existential-humanistic psychology, the value-oriented development of the individual, their self-actualization and autonomy, as well as on the idea of the interconnection and interdepen-dence of psychological processes, which is compa-rable to the systemic approach in psychology. The total sample of the study comprised n=107 stu-dents in professional pre-higher education in ped-agogy. The sample consisted of students aged 16–19 years (M = 16.44; SD = 2.237) and was formed using random sampling. The value orientations of the participants were assessed using the Portrait Values Questionnaire (PVQ-40; Schwartz, 1992), adapted by I. Semkiv (Boyko-Buzyl et al., 2025), which assesses the ten basic values proposed in Schwartz’s theory. The data were analyzed using exploratory factor analysis (EFA) and confirmato-ry factor analysis (CFA). Results. Factor analysis identified three complementary dimensions with-in the value structure. The first – “Self-Transcen-dence and Personal Autonomy” (F1) – combines openness to change with a humanistic orientation and psychological well-being. The second – “Social Status and the Desire for Influence” (F2) – reflects the motivation for achievement and leadership. The third – “Traditionalism and Normative Reg-ulation of Behavior” (F3) – characterizes an ori-entation toward social norms, cultural continuity, and maintenance of social order. The second and third factors fully correspond to the motivation-al blocks of Self-Enhancement and Conservation, theoretically described by researchers. In turn, the first factor integrates values that, in the clas-sical model, belong to different sectors of the mo-tivational space, forming a new latent construct that can be defined as humanistic-autonomous self-realization. Discussion and conclusions. The study confirmed the hypothesis that the value orientations of students in professional pre-high-er education in pedagogy have a certain structure, whose elements mutually complement each other, thereby acquiring systemic quality. The obtained factor structure demonstrates a high level of inte-gration of the value system and mainly reproduces the classical circumplex model of S. Schwartz. The results of the confirmatory factor analysis empir-ically confirm the effectiveness of the observed three-factor model of value orientations of young people studying in institutions of professional pre-higher education in pedagogy.