Browsing by Author "Гаран, М. С."

Now showing 1 - 20 of 21

THE CONSTRUCTOR OF MULTIMEDIA LECTURE PRESENTATIONS AS A MEANS OF STUDYING THE DISCIPLINE "METHODOLOGY OF TEACHING MATHEMATICS AT PRIMARY SCHOOL"
(2018) Haran, M. S.; Skvortsova, S. O.; Гаран, М. С.; Скворцова, С. О.
As a result of the confirmatory experiment, the necessity to use multimedia lecture presentations by the teachers of the discipline "Methodology of Teaching Mathematics at Primary School" was recognized. The analysis of the normative discipline programmes of 12 universities of Ukraine has shown differences both in the structure and content of the educational material. In view of this, the constructor of multimedia lecture presentations, its structure and content was developed. For the practical use of the construction of presentations with the aim of preparing lectures, methodological recommendations for teachers were developed. The implementation of the constructor into the educational process of the pedagogical faculties of 3 universities in Ukraine has shown increasing effectiveness of training future primary school teachers in teaching mathematics.
THE USING MULTIMEDIA MEANS IN THE TRAINING OF PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN UKRAINE: REALITIES AND PROSPECTS
(2016) Skvortsova, S. O.; Haran, M. S.; Скворцова, С. О.; Гаран, М. С.
The article outlines the possibilities of using information technologies in the training of future primary school teachers to study mathematics and the structure of providing of multimedia support of the course “Methods of teaching of the educational branch “Mathematics”” is proved, which includes: designer of lectures presentations; bank of multimedia materials for practical/laboratory lessons; multimedia support of independent work; computer tests on selected topics of the course.
TRAINING FOR PRIMARY SCHOOL TEACHERS IN TEACHING MATHEMATICS USING INFORMATION TECHNOLOGIES
(2017) Haran, M. S.; Skvortsova, S.; Гаран, М. С.; Скворцова, С. О.
The thesis focuses on the possibility of solving the problem of using information technologies in mathematics teaching training for pre-service primary school teachers which involves teaching mathematics by the means of multimedia methodical complex of the discipline «Teaching methodology of the educational branch ”Mathematics”». The structure of multimedia methodical complex is presented as a constructor of video presentations of lectures, bank of multimedia materials of laboratory and practical tasks, bank of multimedia materials for students’ independent work, tests’ bank. The pedagogical experiment proved the efficiency of the multimedia methodical complex in forming all of the components of future primary school teachers’ methodical competency in teaching mathematics.
ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ "МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МАТЕМАТИКА""
(2016) Гаран, М. С.; Haran, M. S.
Використання інформаційних технологій для забезпечення самостійної роботи студентів з навчальної дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Математика»». У статті окреслено можливості використання інформаційних технологій для забезпечення самостійної роботи студентів з навчальної дисципліни МНОГМ.
ВИМОГИ ДО МУЛЬТИМЕДІЙНОГО ДИДАКТИКО-МЕТОДИЧНОГО КОМПЛЕКСУ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МАТЕМАТИКА»
(2016) Гаран, М. С.; Haran, М. S.
У статті розглянуто вимоги до мультимедійного дидактико-методичного комплексу навчальної дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Математика»»: організаційні (вимоги до організації структури комплексу та вимоги до організації роботи з ним), дидактичні (вимоги до змістового наповнення та вимоги до способів організації навчально-пізнавальної діяльності студентів), психологічні (вимоги до врахування особливостей навчально-пізнавальної діяльності), методичні (вимоги до представлення змісту навчального матеріалу). . The article outlines the requirements to multimedia didactic and methodical complex of the discipline «Methods of teaching of the educational branch «Mathematics»»: organizational (requirements to structures and requirements to working with complex), pedagogical (requirements to content and requirements to methods of educational and cognitive activity of the students), psychological (requirements to account the peculiarities of educational and cognitive activity), methodological (requirements to represent the contents of teaching material).
ВРАХУВАННЯ ПСИХО-ФІЗІОЛОГІЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ СТУДЕНТІВ ЯК ВИМОГА ДО ПОДАННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ІНФОРМАЦІЇ У ПРЕЗЕНТАЦІЯХ ЛЕКЦІЙ
(2016) Скворцова, С. О.; Гаран, М. С.
The article of Skvortsova S., Haran M. «Accounting the psycho-physiological characteristics of students as requirement to provide the educational information in presentations of lectures» shows didactical possibilities of using multimedia presentations of lectures on the discipline «Methods of teaching educational branch «Mathematics»» The age-related physiological and psychological features of students of the field of study Primary Education are analyzed their impact on the success of learning are determined. The peculiarities of creating presentations of lectures on the discipline «Methods of teaching educational branch «Mathematics»» including design of presentation slides and ways of presenting educational information based on psycho-physiological characteristics of students are distinguished.
КОНСТРУКТОР ПРЕЗЕНТАЦІЙ ЛЕКЦІЙ, ЯК ЗАСІБ НАВЧАННЯ СТУДЕНТІВ ДИСЦИПЛІНИ «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МАТЕМАТИКА»» (НАПРЯМ ПІДГОТОВКИ «ПОЧАТКОВА ОСВІТА»)
(2015) Гаран, М. С.; Haran, M.
Запропоновано конструктор презентацій лекцій, який дозволяє викладачу створювати презентації відповідно до нормативної програми дисципліни. Предложен конструктор презентаций лекций, который позволяет преподавателю создавать презентации в соответствии с нормативной программой дисциплины. The designer of presentations of lectures, that allows to the teacher to create presentations in accordance with the normative program of discipline is offered.
МЕТОДИКА ПОБУДОВИ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО МЕТОДИЧНОГО КОМПЛЕКСУ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ
(2017) Гаран, М. С.
МУЛЬТИМЕДІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МАТЕМАТИКА» (МНОГМ) ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
(2016) Гаран, М. С.; Скворцова, С. О.
У статті представлено результати анкетування викладачів, проведеного в рамках констатувального експерименту з метою з’ясування можливостей застосування мультимедійних засобів у практиці підготовки студентів напряму підготовки Початкова освіта засобом навчальної дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Математика»». Окреслено можливості використання інформаційних технологій під час підготовки майбутніх вчителів початкових класів до навчання математики та визначено структуру мультимедійного забезпечення навчальної дисципліни МНОГМ на основі аналізу результатів констатувального експерименту. The article of Skvortsova S., Haran M. "Multimedia support of the discipline"Methods of teaching educational branch "Mathematics" (MTEBM) as a means of forming methodical competency of future primary school teachers" describes the results of a survey of teachers conducted under ascertaining experiment to determine opportunities to use multimedia in training students practice field of study Primary education means of the discipline MTEBM. The survey involved 20 teachers of higher educational institutions that train primary school teachers and regional institutions of postgraduate education, comprehensive training primary school teachers. Based on the analysis results ascertaining experiment found that all surveyed teachers feel the need use of information technologies in the preparation of future primary school teachers to study mathematics, but most of them are not satisfied with their own multimedia support of the discipline MTEBM and would like to have electronic educational-methodical complex of discipline. The article outlines the possibilities of using information technologies in the training of future primary school teachers for learning mathematics and the structure of the multimedia support of the discipline MTEBM is determined. The majority of teachers would like to have a part of multimedia support: slide presentations of lectures on animation, the possibility to design lectures (presentations, lectures designer) (85%); bank of multimedia materials for practical classes (85%); bank of the videos of real mathematics lessons (80%); computer tests (80%); presentation of the practical classes (75%); electronic teaching aids (60%); electronic textbooks on mathematics teaching methods (55%); video lectures, or presentations оf lectures with audio support (55%); electronic legal documents (50%); electronic textbooks in math class 1-4. (40%); and 5% would like to have more to control. Thus, the multimedia support of the discipline appropriate to include: multimedia presentations of the lectures or multimedia presentation designer with a choice of a teacher, in its discretion, some slides and create their own presentation based on lectures; computer training and control tests; bank of multimedia for practical / laboratory work (videos, electronic textbooks, regulations, manuals for teachers, etc.); multimedia support of the independent work (electronic textbooks and manuals, including interactive tutorials and manuals, online resources, etc.).
ОРГАНІЗАЦІЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ З МАТЕМАТИКИ
(2015) Саган, О. В.; Гаран, М. С.
ОСНОВИ ІНФОРМАТИКИ З ЕЛЕМЕНТАМИ ПРОГРАМУВАННЯ
(2018) Гаран, М. С.; Саган, О. В.
Викладений у посібнику матеріал відповідає змісту робочих програм навчальних дисциплін «Основи інформатики з елементами програмування», «Інформаційні технології» для студентів, які здобувають рівень вищої освіти «бакалавр» за спеціальностями 012. Дошкільна освіта і 013. Початкова освіта денної та заочної форм навчання. Запропоновані завдання для практичних робіт мають детальний алгоритм виконання з метою формування у студентів інформатичних компетентностей, які є базовими для опанування методики організації занять з дітьми дошкільного та молодшого шкільного віку.
ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ЛЕКЦІЙ З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МАТЕМАТИКА»» (МНОГМ)
(2015) Гаран, М. С.
ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ З КУРСУ «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МАТЕМАТИКА»»(МНОГМ) З ВИКОРИСТАННЯМ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
(2016) Скворцова, С. О.; Гаран, М. С.
ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
(2018) Гаран, М. С.
РЕАЛІЗАЦІЯ ІДЕЙ Ф. ФРЕБЕЛЯ В УМОВАХ СУЧАСНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ
(2019) Гаран, М. С.
УДОСКОНАЛЕННЯ МЕТОДИКО-МАТЕМАТИЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
(2014) Гаран, М. С.; Garan, M. S.
У статті проводиться аналіз шляхів удосконалення методико- математичної підготовки майбутніх вчителів початкових класів, зокрема розкриваються питання доцільності використання інформаційних технологій в процесі опанування студентами дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Математика»». В статье проводится анализ путей усовершенствования методико- математической подготовки будущих учителей начальных классов, в частности раскрываются вопросы целесообразности использования информационных технологий в процессе овладения студентами дисциплиной «Методика обучения образовательной области «Математика»». This article analyzes the ways of improving the methods of mathematical preparation of future elementary school teachers, in particular reveals the rationale for the use of information technology in the process of mastering the discipline of the students "Methods of teaching educational sector "Mathematics"".
ФОРМУВАННЯ МЕТОДИКО-ІНФОРМАТИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
(2018) Саган, О. В.; Гаран, М. С.; Ліба, О. М.; Саган, Е. В.; Гаран, М. С.; Либа, О. Н.; Sagan, O. V.; Haran, M. S.; Liba, O. M.
Ретроспективний аналіз викладання інформатики доводить, що стрімкий розвиток інформаційно-комунікаційних технологій змінює соціальний попит суспільства на рівень інформатичної компетентності його членів. Розширення спектру застосування цифрових технологій впливає на необхідність формування відповідних компетенцій сучасної людини. Освітня реформа в Україні регламентує якісні зміни у кожній ланці освіти. Оновлення навчальних програм з інформатики для початкової школи вимагає перегляду освітніх програм підготовки вчителя початкових класів, зокрема у світлі формування його методико-інформатичної компетентності. Аналіз навчальних планів вишів України засвідчив про застарілий зміст дисциплін, які є базовими для формування досліджуваного феномену. Вирішення проблеми автори вбачають в трансформації методичної системи, мета якої визначається через реалізацію завдань інформатичної освіти. У статті обґрунтовується необхідність узгодження змістового наповнення освітньої програми підготовки вчителя початкових класів і змісту навчальної програми з інформатики для початкових класів, осучаснення засобів, методів і форм навчання. Такі якісні зміни впливають і на перелік очікуваних результатів, які висуваються до рівня сформованості методико-інформатичної компетентності педагога. Авторами виділено компоненти досліджуваного утворення (мотиваційний, когнітивний, діяльнісний, професійно-педагогічний), а також основні чинники, які якісно впливають на його формування (персоніфікація, «навчання на основі майстерності», особистісна відповідальність за результати навчання, колективно-розподіляюче середовище). У статті описано механізм функціонування методичної системи через реалізацію змішаного навчання (blended learninq), розробку посібників з інформатики та методики навчання інформатики в початкових класах, зміст яких доповнюється та оновлюється в залежності від вимог щодо рівня сформованості методико-інформатичної компетентності вчителя. Ретроспективный анализ преподавания информатики показывает, что стремительное развитие ИКТ влияет на изменение социального запроса общества на уровень информационной компетентности его членов. Расширение спектра использования цыфровых технологий влияет на необходимость формирования соответствующих компетенций современного человека. Образовательная реформа в Украине регламентирует качественные изменения на каждом образовательном этапе. Обновление учебных программ для школы І степени требует пересмотра образовательных программ подготовки учителя начальных классов, а именно в ракурсе формирования его методико-информатической компетентности. Анализ учебных планов высших учебных заведений Украины доказывает устаревшее содержание дисциплин, которые являються базовыми для формирования исследуемого феномена. Решение проблемы авторы видят в трансформации методической системы, цель которой определяется через реализацию задач информационного образования. В статье обосновывается необходимость согласования содержательного наполнения образовательной программы подготовки учителя начальних классов и содержания учебной программы по информатике для начальних классов, обновления средств, методов и форм обучения. Такие качественные изменения оказывают влияние и на перечень ожидаемых результатов, которые предъявляються к уроню сформированости методико-информатичной компетентности педагога. Авторами выделено компоненты исследуемого образования (мотивационный, когнитивный, деятельностный, профессионально-педагогический), а также основные факторы, влияющие на его формирование (персонификация, «обучение на основе мастерства», личная ответственность за результаты обучения, колективно-распределяющая середа). В статье описан механизм функционирования методической системы через реализацию смешанного обучения (blended learninq), разработку пособий по информатике и методике обучения інформатики в начальних класах, содержание которых дополняется и обновляется в завасимости от требований, предъявляемых к уровню сформированости методико-информатичной компетентности учителя. The retrospective analysis of computer science teaching proves that the rapid development of information and communication technologies changes the social demand of the society for the level of computer competency of its members. The expansion of the spectrum of digital technologies affects the necessity to form the corresponding competencies of a modern person. The educational reform in Ukraine regulates qualitative changes at every level of education. Updating the curricula of informatics for primary school requires the revision of educational programs for the preparing a primary school teacher, in particular according to the formation of his methodological and informational competency. The analysis of the curricula of higher education in Ukraine has shown the outdated content of the disciplines, which are basic for the formation of the phenomenon under the study. The solution of the problem is seen by the authors in the transformation of the methodological system, the purpose of which is determined through the realization of the tasks of the informatics education. The article substantiates the necessity to harmonize the conceptual content of the educational program of the teacher of primary school and the contents of the curriculum of informatics for primary school, modernization of the means, methods and forms of teaching. Such qualitative changes also affect the list of the expected results, which are required for the level of the teacher’s formation of methodological and informational competency. The authors identify the components of the studied phenomenon (motivational, cognitive, activity, vocational and pedagogical), as well as the main factors that have a qualitative influence on its formation (personification, "learning based on mastery", personal responsibility for learning outcomes, collective-distribution environment). The article describes the mechanism of the functioning of the methodical system through the implementation of mixed teaching, the development of manuals on informatics and methods of teaching informatics at primary school, the content of which is supplemented and updated depending on the requirements to the level of formation of methodological and informational competence of a teacher.
ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЗА ДОПОМОГОЮ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО МЕТОДИЧНОГО КОМПЛЕКСУ
(2016) Гаран, М. С.; Haran, M.
Підготовка майбутніх учителів до навчання молодших школярів математики здійснюється під час опанування студентами навчальної дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Математика»». Метою і результатом такої підготовки є формування методичної компетентності майбутніх учителів початкових класів. У статті розглянуто зміст та структуру методичної компетентності вчителя початкових класів, відповідно до якої виділяють нормативну, варіативну, спеціально-методичну, контрольно-оцінювальну, проектувально-моделювальну та технологічну складові. Схарактеризовано склад мультимедійного методичного комплексу навчальної дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Математика»», що включає конструктор презентацій лекцій, банк мультимедійних матеріалів до практичних занять, банк мультимедійних матеріалів для забезпечення самостійної роботи студентів та банк тестових завдань. Обґрунтовано вплив мультимедійних засобів, що входять до складу комплексу на формування складових методичної компетентності. The future primary school teachers training to teach mathematics is carried out by means of the academic discipline «Methods of Teaching of Educational Branch «Mathematics»». The aim and result of the training is methodical competence formation of future primary school teachers. In the article the content and structure of methodical competence of the primary school teacher is considered, according to which statutory, variable, specifically methodical, control estimate, designing and modeling and technological components are specified . Author determined the composition of the multimedia methodical complex of discipline «Methods of Teaching of the Educational Branch «Mathematics»», including designer of presentations of lectures, bank of multimedia material for practical/laboratory work, bank of multimedia for self-activity work of students and bank of tests. The influence of multimedia that make up the components of the complex of methodical competence formation is substantiated.
ФОРМУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ ЗА ДОПОМОГОЮ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО МЕТОДИЧНОГО КОМПЛЕКСУ
(2016) Гаран, М. С.
Підготовка майбутніх учителів до навчання молодших школярів математики здійснюється під час опанування студентами навчальної дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Математика»». Метою і результатом такої підготовки є формування методичної компетентності майбутніх учителів початкових класів. У статті розглянуто зміст та структуру методичної компетентності вчителя початкових класів, відповідно до якої виділяють нормативну, варіативну, спеціально-методичну, контрольно-оцінювальну, проектувально-моделювальну та технологічну складові. Схарактеризовано склад мультимедійного методичного комплексу навчальної дисципліни «Методика навчання освітньої галузі «Математика»», що включає конструктор презентацій лекцій, банк мультимедійних матеріалів до практичних занять, банк мультимедійних матеріалів для забезпечення самостійної роботи студентів та банк тестових завдань. Обґрунтовано вплив мультимедійних засобів, що входять до складу комплексу на формування складових методичної компетентності. Подготовка будущих учителей к обучению младших школьников математике осуществляется в процессе освоения студентами учебной дисциплины «Методика обучения образовательной области «Математика»». Целью и результатом такой подготовки является формирование методической компетентности будущих учителей начальных классов. В статье рассмотрены содержание и структура методической компетентности учителя начальных классов, в соответствии с которой выделяют нормативную, вариативную, специально-методическую, контрольно-оценочную, проектно-моделирующую и технологическую составляющие. Охарактеризован состав мультимедийного методического комплекса учебной дисциплины «Методика обучения образовательной области «Математика»», включающий конструктор презентаций лекций, банк мультимедийных материалов к практическим занятиям, банк мультимедийных материалов для обеспечения самостоятельной работы студентов и банк тестовых заданий. Обосновано влияние мультимедийных средств, входящих в состав комплекса, на формирование составляющих методической компетентности. The future primary school teachers training to teach mathematics is carried out by means of the academic discipline «Methods of Teaching of Educational Branch «Mathematics»». The aim and result of the training is methodical competence formation of future primary school teachers. In the article the content and structure of methodical competence of the primary school teacher is considered, according to which statutory, variable, specifically methodical, control estimate, designing and modeling and technological components are specified . Author determined the composition of the multimedia methodical complex of discipline «Methods of Teaching of the Educational Branch «Mathematics»», including designer of presentations of lectures, bank of multimedia material for practical/laboratory work, bank of multimedia for self-activity work of students and bank of tests. The influence of multimedia that make up the components of the complex of methodical competence formation is substantiated.
ІНФОРМАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ ОПАНУВАННЯ СТУДЕНТАМИ НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ «МЕТОДИКА НАВЧАННЯ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ «МАТЕМАТИКА»»
(2014) Скворцова, С. О.; Гаран, М. С.; Skvortsova, S.; Garan, М.
В статті подано аналіз понять «інформаційні технології», «інформаційні технології в освіті», «інформаційні технології навчання», «комп’ютерні технології», «нові інформаційні технології», «нові інформаційні технології в освіті». Встановлено, що найбільш загальним поняттям в цьому переліку є поняття «інформаційні технології» як сукупність методів і технічних засобів збору, опрацювання, зберігання, обробки, передачі і представлення даних. Дещо вужчим в цьому контексті є поняття «нові інформаційні технології», яке передбачає обов’язкове залучення комп’ютера та інших технічних засобів до роботи з даними. Акцент на процес навчання засобом інформаційних технологій вимагає деталізації термінів «інформаційні технології в освіті» та «нові інформаційні технології в освіті», які тлумачать як залучення інформаційних технологій та відповідно, зокрема технічних засобів, для створення нових можливостей передачі й сприйняття знань, оцінки якості навчання, та всебічного розвитку особистості в ході навчально-виховного процесу. Поряд з цими термінами використовується ще й такий як «інформаційні технології навчання», що позначає комплекс навчальних та навчально-методичних матеріалів, технічних і інструментальних засобів навчального призначення, а також систему наукових знань про їх роль і місце у навчальному процесі. Між тим, термін «інформаційні технології» охоплює всі ці поняття, тому в широкому сенсі може використовуватися для позначення будь-якого з означуваних понять. Як розширення терміна «інформаційні технології» використовується термін інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ), причому «інформаційні технології навчання», розуміються як педагогічні технології, що використовують спеціальні способи, програмні і технічні засоби для роботи з інформацією, а «інформаційно-комунікаційні технології навчання» - як інформаційні технології навчання зорієнтовані на використання комп'ютерних комунікаційних мереж для розв’язування дидактичних завдань або їх фрагментів. Взявши до уваги поставлені завдання, а саме створення методичного забезпечення навчальної дисципліни «Методика викладання освітньої галузі «Математика»» із використанням комп’ютерів, автори використовують термін «інформаційні технології», дотримуємось визначення інформаційних технологій М. Жалдака, інформаційних технологій навчання І. Захарової, та бачать можливості їх впровадження на лекціях шляхом застосування презентацій лекцій; на практичних заняттях – шляхом презентацій, підготовлених викладачем та презентацій, підготовлених студентами, та через використання контрольних комп’ютерних тестів; під час самостійної роботи студентів можливо застосування навчально-методичних посібників на електронних носіях та навчальних комп’ютерних тестів. The paper presents an analysis of the concepts of "information technology", "Information Technologies in Education", "Information technology education", "computer technology", "New Information Technologies", "New Information Technologies in Education". Found that the most common concept in this list is the concept of "information technology" as a set of methods and technical means for collecting, processing, storing, processing, transmission and presentation of data. Slightly narrower in this context, the concept of "new information technologies," which mandates the involvement of computer and other technical means to work with data. The emphasis on the learning process of information technology requires detailed terms "Information Technologies in Education" and "New Information Technologies in Education", which are defined as involvement of information technology and accordingly, including the technical means to create new perceptions and knowledge transfer, evaluation studies and all-round development of the individual in the educational process. Along with these terms also used such as "information technology training," which denotes a set of training and educational mate¬rialiv, and technical tools for educational purposes, as well as the system of scientific knowledge about their role and place in the educational process. Meanwhile, the term "information technology" encompasses all these concepts, so in a broad sense can be used to denote any signified concepts. As an extension of the term "information technology", the term information and communication technologies (ICT), and "information technology education", understood as educational technology using special methods, software and hardware to work with information and "ICT training "- as IT training focused on the use of computer communications networks for solving instructional problems or their fragments. Taking into account tasks, such as creating methodical maintenance of discipline "Methods of teaching educational sector" Mathematics "" using computers, the authors use the term "information technology", follow the definition of information technologies M. Zhaldak, IT training Zakharova I. and see their possible implementation in class presentations through the use of lectures; at workshops - by presentations prepared by the teacher and presentations prepared by the students, and through the use of computer control tests; during independent work possible use of teaching aids in electronic media and educational computer tests.