Browsing by Author "Костюшко, В. І."

Now showing 1 - 12 of 12

ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВИХ ЗАВДАНЬ У ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ
(2020) Костюшко, В. І.
У статті запропоновано зразки ігрових завдань, як-от анаграма, атлас слів, визбирувач тощо, зорієнтованих на формування лексикологічної компетентності іноземних студентів у процесі навчання української мови. Подано модель проведення ігрових завдань, до окремих з них — примітки, що ознайомлюють з особливостями їх застосування, визначено методичну цінність кожного завдання, а також наведено приклади.
ВПЛИВ БІЛІНГВІЗМУ НА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИЙ РОЗВИТОК ОСОБИСТОСТІ
(2017) Костюшко, В. І.
ЗАСВОЄННЯ ЛЕКСИКОЛОГІЧНИХ ПОНЯТЬ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В НЕУКРАЇНСЬКОМОВНІЙ АУДИТОРІЇ
(2018) Костюшко, В. І.
КУЛЬТУРНО-ГУМАНІТАРНЕ СПІВРОБІТНИЦТВО МІЖ УКРАЇНОЮ ТА АЗЕРБАЙДЖАНОМ
(2017) Костюшко, В. І.
ЛЕКСИКОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ СТУДЕНТІВ-ІНОЗЕМЦІВ: КРИТЕРІЇ, ПОКАЗНИКИ ТА РІВНІ СФОРМОВАНОСТІ
(2019) Костюшко, В. І.; Kostiushko, V. I.
У статті визначено та обґрунтовано критерії, показники та рівні сформованості лексикологічної компетентості іноземних студентів у процесі навчання української мови. Для когнітивного, діяльнісного та мотиваційно-ціннісного критеріїв, що співвідносні зі складниками досліджуваного феномена, установлено відповідні показники, а також рівні сформованості – високий, середній, низький. Критерії, показники та рівні сформованості складають діагностувальний інструментарій, необхідний для розроблення механізму визначення стану сформованості лексикологічної компетентності студентів-іноземців. The article deals with the criteria, indicators and levels of formation of foreign students’ lexicological competence in the process of the Ukrainian language teaching. For cognitive, activity and motivational-value criteria, which are correlated with the constituents of the studied phenomenon, the corresponding indicators are established, as well as the levels of formation - high, medium, low. The criteria, indicators and levels of formation make up the diagnostic tools necessary to develop a mechanism for determining the state of formation of lexicological competence of foreign students.
ЛЕКСИКОЛОГІЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ У СИСТЕМІ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
(2017) Костюшко, В. І.; Kostiushko, V. І.
У статті теоретично обгрунтовано поняття «лексикологічна компетентність». Визначено, що лексикологічною компетентністю є здатність індивіда на основі лексичних знань та рецептивних і репродуктивних лексичних умінь адекватно розпізнавати на слух та коректно оформлювати власне висловлювання, враховуючи особливості лексики, ситуацію спілкування та стилі мовлення, а також забезпечувати підтримку функціювання зазначених навичок на необхідному рівні та здійснювати постійний самоконтроль лексичного оформлення власного мовлення. Запропоновано модель лексикологічної компетентності, до компонентів якої входять лексичні знання, уміння та навички, загальна мовна усвідомленість або здатність студента-іноземця використовувати їх в усіх видах мовленнєвої діяльності, а також особистісні якості інокомуніканта. В статье теоретически обосновано понятие «лексикологическая компетентность». Определено, что лексикологической компетентностью является способность индивида на основе лексических знаний и рецептивных и репродуктивных лексических умений адекватно распознавать на слух и корректно оформлять собственное высказывание, учитывая особенности лексики, ситуацию общения и стили речи, а также обеспечивать поддержку’ функционирования указанных навыков на необходимом уровне и осуществлять постоянный самоконтроль лексического оформления собственной речи. Предложена модель лексикологической компетентности, компонентами которой являются лексические знания, умения, навыки, общая языковая осознанность или способность студента-иностранца использовать их во всех видах речевой деятельности, а также личностные качества комуниканта. The paper theoretically substantiates the concept o f «lexicological competence». It has been determined that lexicological competence is individual 5 ability on the basis o f lexical knowledge-and receptive and reproductive lexical skills to identify orally and issue correctly his o\vn statement, taking into consideration peculiarities o f lexicon, communicative situation, and speech styles, and to support the functioning o f those skills at the required level and to exercise constant self-control lexical design their own broadcast. The model o f lexicological competence that includes lexical knowledge, abilities, skills, general linguistic awareness or student’s ability? to use them in all kinds o f speech activity, and his personal qualities is proposed.
ЛЕКСИЧНИЙ МІНІМУМ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЯК ІНОЗЕМНОЇ
(2016) Костюшко, В. І.
ЛІНГВІСТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ В ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ ЛЕКСИКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
(2018) Костюшко, В. І.; Костюшко, В. И.; Kostiushko, V. I.
У статті проаналізовано сучасні лінгвістичні теорії, концепції та підходи, що становлять лінгвістичну основу процесу формування в іноземних студентів лексикологічної компетентності під час навчання української мови, а також уточнено лексикологічні поняття, що є ключовими у ньому. Визначено, що лексикологічні поняття - це лінгвістичні концепти як навчальні одиниці, що характеризують лексичну систему української мови. Доведено, що викладачеві під час навчання студентів-іноземців української мови слід ураховувати відомості лінгвістичної науки про слово як основну одиницю мови, що виконує різні функції, головна з яких - номінативна. Слово реалізує звуковий, семантичний і граматичний аспекти мови, воно є носієм різноманітних лексичних значень, що розкриваються в контексті, залежать від синтаксичної ролі, фразеологічної зв ’язності, сполучуваності з іншими словами. В статье проанализированы современные лингвистические теории, концепции и подходы, составляющие лингвистическую основу процесса формирования у иностранных студентов лексикологической компетентности при обучении украинскому языку, а также уточнены лексикологические понятия, которые являются ключевыми в нем. Опре- оелено, что лексикологические понятия - это лингвистические концепты как учебные единицы, характеризующие лексическую систему украинского языка. Доказано, что при обучении студентов-иностранцев украинскому языку преподавателю следует учитывать сведения лингвистической науки о слове как основной единице языка, которая выполняет различные функции, главной из которых является номинативная. Слово реализует звуковой, семантический * грамматический аспекты языка, является носителем различных лексических значений, которые раскрываются в контексте, зависят от синтаксической роли, фразеологической связности, сочетаемости с другими словами. The article analyzes the modern linguistic theories, concepts and approaches that make up the linguistic basis o f the foreign students' lexicological competence formation during the process of Ukrainian language leaching, and specifies key lexical concepts in it. It is determined that lexical concepts are linguistic concepts as educational units that characterize Ukrainian lexical system. It is proved that during this process the teacher should take into account the information of the linguistic science about fie word as the basic unit of speech, which performs various functions, the main of which is nominative. The word implements snonic, semantic, and grammatical aspects of language; it is the bearer of different lexical meanings that are revealed in the context, depend on the syntactic role, phraseological connectivity, and compatibility with other words.
ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЯК ІНОЗЕМНОЇ
(2018) Костюшко, В. І.; Костюшко, В. И.; Коstiushko, V. I.
У статті проаналізовано принципи навчання української мови як іноземної, що є складниками лінгводидактичної основи формування українськомовної комунікативної компетентності іноземних студентів. Визначено, що навчання української мови інокомунікантів регулюють загальнодидактичними та лінгводидактичними принципами, які забезпечують формування гармонійної вторинної мовної особистості. Побудова системи навчання української мови вимагає опори на часткові методичні принципи, що регулюють мовленнєву діяльність студентів-іноземців в умовах паралельного існування рідної мови та засвоєння іноземної (української) мови. В статье проанализированы принципы обучения украинскому языку как иностранному, что является составляющими лингводидактической основи формирования украиноязычной коммуникативной компетентности иностранных студентов. Определено, что обучение УКИ инокомуникантов регулируются общедидактическими и лингводидактическими принципами, которые обеспечивают формирование гармоничной вторичной языковой личности. Построение системы обучения украинскому языку требует опори на частичные методические принципы, регулирующие речевую деятельность студентов-иностранцев в условиях параллельного существования родного языка и усвоение иностранного (украинского) языка.
ПСИХОЛОГІЧНІ ТА ПСИХОЛІНГВІСТИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ФОРМУВАННЯ В ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ УКРАЇНСЬКОМОВНОЇ ЛЕКСИКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ
(2017) Костюшко, В. І.; Kostiushko, V. I.
У статті розкрито психологічні та психолінгвістичні передумови формування в іноземних студентів лексикологічної компетентності в процесі навчання української мови. Визначено, що розроблення методики формування українськомовної лексикологічної компетентності інокомунікантів Грунтується на положеннях, що випливають із розуміння структури мовленнєвого процесу, його складників і дій тих мисленнєво-мовленнєвих механізмів, які забезпечують реалізацію цього процесу. Висвітлено закономірності роботи пам’яті як накопичувана та носія вербальної інформації в мозку людини, використання мотиваційної сфери інокомунікантів, урахування чого сприятиме підвищенню ефективності оволодіння лексикою української мови. В статье раскрыты психологические и психолингвистические предпосылки формирования у иностранных студентов лексикологической компетентности в процессе обучения украинскому языку. Определено, что разработка методики формирования украиноязычной лексикологической компетентности инокоммуникантов основывается на положениях, вытекающих из понимания структуры речевого процесса, его составляющих (компонентов) и действий мыслительно-речевых механизмов, обеспечивающих реализацию этого процесса. Выделены закономерности работы памяти как накопителя и носителя вербальной информации в мозге человека, использования мотивационной сферы инокоммуникантов, учет которых будет способствовать повышению эффективности овладения лексикой украинского языка. The paper deals with psychological and psycholinguistic preconditions for foreign students’ lexicological competence formation in the process o f Ukrainian language learning. It is determined that the development of non-communicants’ Ukrainian lexicological competence formation methodology is based on understanding the structure o f speech process, its components, and the actions o f those thinking and speech mechanisms that ensure the implementation o f the process. The peculiarities of memory as a store and carrier o f verbal information in human brain, the use o f motivational sphere o f non-communicants which contribute to increasing the efficiency o f Ukrainian vocabulary mastering are highlighted.
ПІДХОДИ У НАВЧАННІ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ЯК ІНОЗЕМНОЇ
(2018) Костюшко, В. І.
ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ІНОКОМУНІКАНТА В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
(2019) Омельчук, С. А.; Костюшко, В. І.; Omelchuk, S. A.; Kostiusko, V. I.
У статті запропоновано завдання, спрямовані на збагачення, уточнення й активізування лексичного запасу інокомунікантів, що є основою формування в них лексикологічної компетентності. Завдання дібрані за принципом життєвої доцільності й функційності, відповідають можливостям і зацікавленням іноземних студентів, спрямовані на практичне застосування знань не лише в стандартних для інокомунікантів ситуаціях, а й у нестандартних (нетипових).