Browsing by Author "Львов, М. С."

Now showing 1 - 18 of 18

Mathematical Models of Supporting the Solution of the Algebra Tasks in Systems of Computer Mathematics for Educational Purposes
(2018) Lvov, М.; Shishko, L.; Chernenko, І.; Kozlovsky, Е.; Черненко, І. Є.; Львов, М. С.; Козловський, Є. О.
The article describes systems of computer mathematics for educational purposes with intelligent properties oriented to support practical activities of users - students and teachers. Systems of computer mathematics for educational purposes are oriented, first of all, in support of practical activity of users - students and teachers for solving educational mathematical tasks. The article presents mathematical models and methods for solving algebra tasks in systems of computer mathematics for educational purposes.
REALIZATION OF INTERDISCIPLINARY COMMUNICATIONS OF FUNDAMENTAL DISCIPLINES AND DISCIPLINES OF MATHEMATICAL CYCLE IN THE PREPARATION OF FUTURE PROGRAMMERS
(2016) Lvov, M.; Grigorieva, V.; Львов, М. С.; Григор’єва, В. Б.; Григорьева, В. Б.
The article is devoted to interdisciplinary communication in the process of preparation of the future programmers and implementation of the basic principles of these relations in the study of disciplines of professional and practical training and math courses. The article deals with the role of interdisciplinary connections, as well as their function and significance for the formation of cognitive activity, independence and positive learning motivation. The focus is on methodological aspects of realization of interdisciplinary communications at studying basic disciplines of training future programmers and disciplines of mathematical cycle. In particular, the issues of realization of interdisciplinary communications during the study such disciplines as "Computer graphics, computational geometry," "Basics of algorithms and programming", "Programming Technologies" and the course "Analytical geometry and linear algebra", which included in to normative part of the training of programmers. This article describes the theoretical aspects of the implementation of interdisciplinary connections in the study of these disciplines, as well as examples of practical tasks with which these relationships can be implemented most effectively during training. Стаття присвячена міжпредметним зв’язкам в процесі підготовки майбутніх програмістів та основним принципам реалізації цих зв’язків при вивченні дисциплін професійної та практичної підготовки та математичних курсів. В статті розкривається роль міжпредметних зв’язків, а також їх функції та значення для формування пізнавальної активності, самостійності та позитивної мотивації навчання. Основна увага приділяється методичним аспектам реалізації міжпредметних зв’язків при вивченні базових дисциплін підготовки майбутніх програмістів та дисциплін математичного циклу. Зокрема, розкриваються питання реалізації міжпредметних зв’язків при вивченні таких дисциплін, як "Комп’ютерна графіка, обчислювальна геометрія", "Основи алгоритмізації та програмування", "Технології програмування" та дисципліни "Аналітична геометрія та лінійна алгебра", що входить до нормативної частини підготовки майбутніх програмістів. Стаття містить як теоретичні аспекти реалізації міжпредметних зв’язків при вивченні вказаних дисциплін, так і приклади практичних завдань, за допомогою яких ці зв’язки можуть бути реалізовані в процесі навчання найбільш ефективно. Статья посвящена междпредметным связям в процессе подготовки будущих программистов и основным принципам реализации этих связей при изучении дисциплин профессиональной и практической подготовки и математических курсов. В статье раскрывается роль межпредметных связей, а также их функции и значение для формирования познавательной активности, самостоятельности и положительной мотивации учения. Основное внимание уделяется методическим аспектам реализации межпредметных связей при изучении базовых дисциплин подготовки будущих программистов и дисциплин математического цикла. В частности, рассматриваются вопросы реализации межпредметных связей при изучении таких дисциплин, как "Компьютерная графика, вычислительная геометрия", "Основы алгоритмизации и программирования", "Технологии программирования" и дисциплины "Аналитическая геометрия и линейная алгебра", которая входит в нормативную часть подготовки программистов. В статье содержатся как теоретические аспекты реализации межпредметных связей при изучении указанных дисциплин, так и примеры практических заданий, с помощью которых эти связи могут быть реализованы в процессе обучения наиболее эффективно.
REALIZATION OF INTERDISCIPLINARY COMMUNICATIONS OF FUNDAMENTAL DISCIPLINES AND DISCIPLINES OF MATHEMATICAL CYCLE IN THE PREPARATION OF FUTURE PROGRAMMERS
(2016) Lvov, M.; Grigorieva, V.; Львов, М. С.; Григор’єва, В. Б.
The article is devoted to interdisciplinary communication in the process of preparation of the future programmers and implementation of the basic principles of these relations in the study of disciplines of professional and practical training and math courses. The article deals with the role of interdisciplinary connections, as well as their function and significance for the formation of cognitive activity, independence and positive learning motivation. The focus is on methodological aspects of realization of interdisciplinary communications at studying basic disciplines of training future programmers and disciplines of mathematical cycle. In particular, the issues of realization of interdisciplinary communications during the study such disciplines as "Computer graphics, computational geometry," "Basics of algorithms and programming", "Programming Technologies" and the course "Analytical geometry and linear algebra", which included in to normative part of the training of programmers. This article describes the theoretical aspects of the implementation of interdisciplinary connections in the study of these disciplines, as well as examples of practical tasks with which these relationships can be implemented most effectively during training. Стаття присвячена міжпредметним зв’язкам в процесі підготовки майбутніх програмістів та основним принципам реалізації цих зв’язків при вивченні дисциплін професійної та практичної підготовки та математичних курсів. В статті розкривається роль міжпредметних зв’язків, а також їх функції та значення для формування пізнавальної активності, самостійності та позитивної мотивації навчання. Основна увага приділяється методичним аспектам реалізації міжпредметних зв’язків при вивченні базових дисциплін підготовки майбутніх програмістів та дисциплін математичного циклу. Зокрема, розкриваються питання реалізації міжпредметних зв’язків при вивченні таких дисциплін, як "Комп’ютерна графіка, обчислювальна геометрія", "Основи алгоритмізації та програмування", "Технології програмування" та дисципліни "Аналітична геометрія та лінійна алгебра", що входить до нормативної частини підготовки майбутніх програмістів. Стаття містить як теоретичні аспекти реалізації міжпредметних зв’язків при вивченні вказаних дисциплін, так і приклади практичних завдань, за допомогою яких ці зв’язки можуть бути реалізовані в процесі навчання найбільш ефективно.
SYSTEMS OF COMPUTER MATHEMATICS OF EDUCATIONAL APPOINTMENT AS A MEANS OF RECEPTION OF PROCEDURAL KNOWLEDGE
(2016) Lvov, М.; Shishko, L.; Chernenko, І.; Kozlovskiy, Е.; Львов, М. С.; Шишко, Л. С.; Черненко, І. Є.; Козловський, Є. О.
This article discusses a system of computer mathematics for educational purposes with intellectual properties oriented to support practical activities of users - students and teachers. Are presented of general theoretical and methodological bases, the functional requirements are formulated to systems of computer mathematics of educational appointment and the models are developed of systems of computer mathematics of educational appointment as systems of support of learning processes.
TEACHING ALGORITHMIZATION AND PROGRAMMING USING PYTHON LANGUAGE
(2014) Lvov, M.; Kruglyk, V.; Круглик, В. С.; Львов, М. С.
The article describes requirements to educational programming languages and considers the use of Python as the first programming language. The issues of introduction of this programming language into teaching and replacing Pascal by Python are examined. The advantages of such approach are regarded. The comparison of popular programming languages is represented from the point of view of their convenience of use for teaching algorithmization and programming. Python supports lots of programming paradigms: structural, object-oriented, functional, imperative and aspect-oriented, and learning can be started without any preparation. There is one more advantage of the language: all algorithms are written easily and structurally in Python. Therefore, due to all mentioned above, it is possible to affirm that Python pretends to become a decent replacement for educational programming language PASCAL both at schools and on the first courses of higher education establishments. У статті описані вимоги до освітніх мов програмування і розглядається використання Python як першої мови програмування. Розглядаються питання введення цієї мови програмування у викладання і заміна мови Паскаль на мову Python. Розглядаються переваги такого підходу. Представлено порівняння популярних мов програмування з точки зору їх зручності використання для навчання алгоритмізації та програмування. Мова Python підтримує безліч парадигм програмування: структурне, об'єктно-орієнтоване, функціональне, імперативне і аспект-орієнтоване. Існує ще одна перевага мови: всі алгоритми легко і структуровано записуються на мові Python. Тому, у зв'язку з вищесказаним, можна стверджувати, що Python претендує стати гідною заміною для навчального мови програмування Паскаль і в школах і на перших курсах вищих навчальних закладів. В статье описаны требования к образовательным языкам программирования и рассматривается использование Python в качестве первого языка программирования. Рассматриваются вопросы введения этого языка программирования в преподавание и замена языка Паскаль на язык Python. Рассматриваются преимущества такого подхода. Представлено сравнение популярных языков программирования с точки зрения их удобства использования для обучения алгоритмизации и программирования. Язык Python поддерживает множество парадигм программирования: структурное, объектно- ориентированное, функциональное, императивное и аспект-ориентированное. Существует еще одно преимущество языка: все алгоритмы легко и структурно записываются на языке Python. Поэтому, в связи с вышесказанным, можно утверждать, что Python претендует стать достойной заменой для учебного языка программирования Паскаль и в школах, и на первых курсах высших учебных заведений.
The Canonical Forms of Logical Formulae over the Data Types and Their Using in Programs Verification
(2017) Tarasich, Yu.; Lvov, M.; Peschanenko, V.; Letychevskyi, O.; Тарасіч, Ю. Г.; Львов, М. С.; Песчаненко, В. С.; Летичевський, О. О.
A brief review and the results of working with tools for the formulae simplifying are presented. The algorithm for constructing the canonical forms of linear semi-algebraic formulae over the enumerated and multiple types is de-scribed.
THE CONCEPT OF THE EDUCATIONAL COMPUTER MATHEMATICS SYSTEM AND EXAMPLES OF ITS IMPLEMENTATION
(2014) Lvov, Mikhailo; Vinnyk, Maxim; Львов, М. С.; Вінник, М. О.; Винник, М. А.
The article deals with the educational computer mathematics system, based in Kherson State University and resulted in more than 8 software tools to orders of the Ministry of Education, Science, Youth and Sports of Ukraine. The exact and natural sciences are notable among all disciplines both in secondary schools and universities. They form the fundamental scientific knowledge, based on precise mathematical models and methods. The educational process for these courses should include not only lectures and seminars, but active forms of studying as well: practical classes, laboratory work, practical training, etc. The enumerated peculiarities determine specific intellectual and architectural properties of information technologies, developed to be used in the educational process of these disciplines. Whereas, in terms of technologies used in the implementation of the functionality of software, they are actually the educational computer algebra system. Thus the algebraic programming system APS developed in the Institute of Cybernetics of the National Academy of Sciences of Ukraine led by Academician O.A. Letychevskyi in the 80 years of the twentieth century is especially important for their development. У статті розглянуто систему комп’ютерної математики навчального призначення створену на базі Херсонського державного університету, результатом удосконалення якої стали понад 8 програмних засобів, розроблених на замовлення Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України. Особливе місце серед навчальних дисциплін як у загальноосвітніх навчальних закладів, так і вищих навчальних закладів займають точні та природничі дисципліни. Вони формують фундаментальні наукові знання, що базуються на точних математичних моделях та методах. Навчальний процес з цих дисциплін має включати не лише лекції та семінарські заняття, а і активні форми навчання: практичні заняття, лабораторні роботи, виробничу практику тощо. Перелічені особливості диктують і специфічні інтелектуальні та архітектурні властивості інформаційних технологій, призначених для використання у навчальному процесі з цих дисциплін. Оскільки, з точки зору технологій, що використовуються у реалізації функціональності програмних засобів вони фактично є системою комп’ютерної алгебри навчального призначення. А отже важливе значення при їх розробці посідає система алгебраїчного програмування АПС розроблена в Інституті кібернетики Національної академії наук України під керівництвом академіка О.А. Летичевського в 80-х роках ХХ сторіччя. В статье рассмотрена система компьютерной математики учебного назначения созданная на базе Херсонского государственного университета, результатом усовершенствования которой стали более 8 программных средств, разработанных по заказу Министерства образования и науки, молодежи и спорта Украины. Особое место среди учебных дисциплин как в общеобразовательных учебных заведений, так и высших учебных заведений занимают точные и естественные дисциплины. Они формируют фундаментальные научные знания, основанные на точных математических моделях и методах. Учебный процесс по этим дисциплинам должно включать не только лекции и семинарские занятия, а и активные формы обучения: практические занятия, лабораторные работы, производственную практику и тому подобное. Перечисленные особенности диктуют и специфические интеллектуальные и архитектурные свойства информационных технологий, предназначенных для использования в учебном процессе по этим дисциплинам. Поскольку, с точки зрения технологий, используемых в реализации функциональности программных средств они фактически являются системой компьютерной алгебры учебного назначения. А значит важное значение при их разработке занимает система алгебраического программирования АПС разработаная в Институте кибернетики Национальной академии наук Украины под руководством академика А.А. Летичевского в 80-х годах ХХ столетия.
THE STATIC ANALYSIS OF LINEAR LOOPS
(2015) Tarasich, Y.; Lvov, M.; Тарасіч, Ю. Г.; Львов, М. С.
In the first part of the paper, we consider the problem of generation of polynomial invariants of iterative loops with operator of initialization of loop and non-singular linear operator in the loop body. In the article we also show the algorithm for calculating the basic invariants for linear operator of the Jordan cell, and an algorithm for calculating the basic invariants of diagonalizable linear operator with an irreducible minimal characteristic polynomial. The second part presents a new method for proving the invariance of the system of linear inequalities and of termination of certain linear iterative loops of imperative programs whose data are elements of the constructive linearly ordered field. The theoretical material of the paper is illustrated by examples
VISUAL SUPPORT OF THE "SORTING AND SEARCHING ALGORITHMS" COURSE OF BASIC PROGRAMMING
(2020) Lvov, M.; Shishko, L.; Chernenko, I.; Kozlovsky, E.; Львов, М. С.; Шишко, Л. С.; Черненко, І. Є.; Козловський, Є. О.
This paper is investigated the requirements and general theoretical approaches to the construction the computer mathematics system for educational purposes of studying algorithmization and programming, which have their own specificity. The basic form of practical activity of the student is laboratory work. Specific problems are the problems of program representation by both special and general mathematical models. It is advisable to carry out the initial study of algorithmization in the course of informatics of high school using specialized educational-oriented software-methodological software. The article considers a subject-oriented approach to the construction of information systems to support the learning process while studying the course of algorithmization and programming. This approach is applied to the implementation of the software-methodological complex "Video Interpreter for searching and sorting algorithms”. The software-methodical complex is created for application in educational process during teaching of discipline "Fundamentals of algorithmization and programming" as means of debug-ging a deeperunderstanding of the processes occurring in the computer, improvement of logic of writing of programs. The article considers the purpose of the program-methodological complex “Video Interpreter for searching and sorting algorithms” and the integrated environment of the course “Fundamentals of Algorithms and Programming” are described. The use of the program-methodological complex "Video Interpreter" in the educational process allows to organize at a high level students' educational and research activities; to activate students' independence in mastering knowledge; reduce the time needed to set up the program; accelerate the develop-ment of students' logical thinking. У статті розглядаються вимоги та загальнотеоретичні підходи до побудови системи комп’ютерної математики для освітніх цілей вивчення алгоритмізації та програмування. У запропонованому дослідженні висвітлено вимоги та загальнотеоретичні підходи до побудови SCMEP для алгоритмів та програмування, які мають свою специфіку. Основна форма практичної діяльності студента – лабораторні роботи. Конкретними проблемами є проблеми представлення програми як спеціальних, так і загальних математичних моделей. Доцільно проводити початкове вивчення алгоритмізації в курсі інформатики закладів загальної середньої освіти за допомогою спеціалізованого навчально орієнтованого програмно-методичного програмного забезпечення У статті розглядається предметно орієнтований підхід до побудови інформаційних систем для підтримки освітнього процесу під час алгоритмізації та програмування. Цей підхід застосовується до реалізації програмно- методологічного комплексу «Відеоінтерпретатор для пошуку та сортування алгоритмів». Мета програмно-методологічного комплексу «Відеоінтерпретатор для пошуку та сортування алгоритмів» та інтегрованого середовища курсу «Основи алгоритмів та програмування». Використання в освітньому процесі програмно-методичного комплексу «Відеоінтерпретатор» дозволяє організувати на високому рівні навчальну та дослідницьку діяльність; активізувати самостійність учнів в оволодінні знаннями; скоротити час, необхідний для налаштування програми; пришвидшити розвиток логічного мислення здобувачів.
ВИКОРИСТАННЯ СОЦІАЛЬНИХ МЕРЕЖ ЯК ЗАСОБУ АКТИВІЗАЦИИ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ
(2015) Архипова, Т. Л.; Осипова, Н. В.; Львов, М. С.
У статті аналізуються можливості соціальних мереж для використання в системі освіти. Поєднання інформаційно-комунікаційних технологій та технологій навчання істотним чином впливає на освітній процес в цілому і сприяє формуванню інформаційно-освітнього середовища, особливістю якого є забезпечення активізації пізнавальної діяльності студентів у процесі навчання. У статті аналізується досвід застосування соціальних мереж у навчальному процесі ВНЗ для активізації пізнавальної діяльності студентів. В статье анализируются возможности социальных сетей для использования в системе образования. Сочетание информационно-коммуникационных технологий и технологий обучения существенным образом воздействует на образовательный процесс в целом и способствует формированию информационно-образовательной среды, особенностью которой является обеспечение активизации познавательной деятельности студентов в процессе обучения. В статье анализируется опыт применения социальных сетей в учебном процессе ВУЗа для активизации познавательной деятельности студентов. the article analyzes the potential of social networks for use in the education system. The combination of information and communications technology and learning technologies significantly affects the educational process in General and contributes to the formation of information educational environment, which is a feature ensuring activization of informative activity of students in the learning process.The article analyzes the experience of using social networks in educational process of the University for enhancing cognitive activity of students.
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ РОЗВИТКУ НАУКОВОГО НАПРЯМУ «ТЕХНІЧНІ НАУКИ» ХЕРСОНСЬКИМ ДЕРЖАВНИМ УНІВЕРСИТЕТОМ У 2023 РОЦІ
(2023) Песчаненко, В. С.; Кобець, В. М.; Львов, М. С.; Валько, Н. В.; Кравцов, Г. М.; Шишко, Л. С.; Вінник, М. О.; Вейцбліт, О. Й.; Полторацький, М. Ю.; Козловський, Є. О.; Савченко, С. О.; Яцюта, В. О.; Іванов, О. Ю.; Дубіна, В. Г.; Коннова, О. В.
Информационные системы учебного назначения кафедры информатики, программной инженерии и экономической кибернетики Херсонского государственного университета: исторический и методологический аспекты
(2018) Львов, М. С.
Статья посвящена истории исследований методологических, технологических и методических проблем создания, внедрения и использования информционных систем учебного назначения, выполненных на кафедре информатики, програмной инженерии и экономической кибернетики Херсонского государственного университета в течение 30-ти лет ее существования, со времени открытия в 1988 г. под названием Кафедра информатики и вычислетельной техники Херсонского государственного педагогического института и до настоящего времени. Статья содержит представительный список литературы. Это статьи ученых кафедры, посвященные рассматриваемой проблеме.
ОБ ОДНОМ ПОДХОДЕ К ПОСТРОЕНИЮ СИСТЕМЫ ТЕСТИРОВАНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
(2014) Львов, М. С.
В работе представлен подход к построению системы тестирования процедурных геометрических знаний, т.е. знаний основных вычислительных формул и умений их применять. Этот подход заключается в построении математических моделей для каждого учебного модуля дисциплины геометрия. Основные объекты построения – шаблоны тестовых заданий – представляют собой математические модели тестов, задаваемые в общем виде. Шаблон класса однотипных тестовых заданий представлен геометрическим чертежом, системой формул-соотношений, связывающих элементы чертежа, шаблоном условием тестого задания и шаблоном ответа. Каждый такой шаблон используется как в алгоритмах генерации множества однотипных конкретных тестовых заданий, так и в алгоритмах автоматической проверки правильности ответов. Предлагаемый метод дает возможность описать относительно просто целый класс конкретных тестовых заданий. Важной особенностью системы является возможность автоматической проверки не только окончательного ответа, но и промежуточных формул ответа. Для реализации рассматриваемой системы тестирования необходимо использовать методы компьютерной алгебры и технологии алгебраического программирования. У роботі представлено підхід до побудови системи тестування процедурних геометричних знань, тобто знань основних обчислювальних формул і умінь їх застосовувати. Цей підхід полягає в побудові математичних моделей для кожного навчального модуля дисципліни Геометрія. Основні об'єкти побудови - шаблони тестових завдань являють собою математичні моделі тестів, що задаються в загальному вигляді. Шаблон класу однотипних тестових завдань представлений геометричним кресленням, системою формул - співвідношень, що зв'язують елементи креслення, шаблонами умовою тестового завдання і шаблоном відповіді. Кожен такий шаблон використовується як в алгоритмах генерації множини однотипних конкретних тестових завдань, так і в алгоритмах автоматичної перевірки правильності відповідей. Пропонований метод дає можливість описати відносно просто цілий клас конкретних тестових завдань. Важливою особливістю системи є можливість автоматичної перевірки не тільки остаточної відповіді, але і проміжних формул відповіді. Для реалізації даної системи тестування необхідно використовувати методи комп'ютерної алгебри та технології алгебраїчного програмування.
Основи комп’ютерної алгебри та алгебраїчних обчислень
(2018) Львов, М. С.
Ця книга є навчальним посібником з основ комп’ютерної алгебри та алгебраїчного програмування. Вона містить навчальний матеріал з основ комп’ютерної арифметики (елементарної теорії чисел), технологій алгебраїчного програмування та системи алгебраїчного програмування АПС, методології програмування багатосортних алгебраїчних систем (алгебраїчних обчислень), основних алгоритмів комп’ютерної алгебри та прикладів застосування цих алгоритмів до розв’язання прикладних задач комп’ютерної алгебри. Викладення основ алгебраїчного програмування використовує систему алгебраїчного програмування АПС, розроблену в інституті кібернетики НАН України під керівництвом акад. О.А. Летичевського. Оригінальною є методологія програмування алгебраїчних обчислень, основана на поняттях конструктивного розширення, наслідування та морфізмів багатосортних алгебр. Главу 4 присвячено методам комп’ютерної тригонометрії. Глава 5 містить традиційне викладення класичних алгоритмів комп’ютерної алгебри. Це алгоритми множення та факторизації поліномів, конструктивна теорія поліноміальних ідеалів (базиси Гребнера), алгоритм Штурма уточнення дійсних коренів поліномів, а також приклади використання цих алгоритмів. У заключному параграфі 5-ої викладено оригінальний метод розв’язання систем лінійних нерівностей, оснований на побудові канонічних форм представлення полігонів – розв’язків систем цих систем. За традицією, останню, шосту главу присвячено науковим інтересам автора: алгоритмам комп’ютерної алгебри розв’язання задач статичного аналізу комп’ютерних програм. Книга буде корисною студентам, магістрантам та аспірантам комп’ютерних та математичних спеціальностей університетів, що мають вивчати та використовувати методи комп’ютерної алгебри та технології алгебраїчного програмування.
ОСОБЕННОСТИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРОГРАММИСТОВ В ХЕРСОНСКОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ УНИВЕРСИТЕТЕ
(2014) Архипова, Т. Л.; Львов, М. С.; Архипова, К. С.; Arkhipova, T.; Lvov, M.; Arkhipova, K.
Вопросу подготовки программистов посвящены многочисленные научные дискуссии и исследования, так как на эту проблему существуют диаметрально противоположные точки зрения. В статье анализируются учебные планы подготовки программистов в Украине. Рассматриваются основные стандарты на математическую подготовку по специальностям «Компьютерные науки и информационные технологии» и «Инженерия программного обеспечения». Исследуется мотивация студентов к обучению математике. Программист по роду своей деятельности должен уметь строить модель программного продукта, для чего ему необходимы знания, умения, навыки анализа и синтеза широкого диапазона алгоритмов, структур и математических методов, а также выбора адекватных исследованиям методов, средств и технологий. Подготовка программистов в ХГУ ориентирована не только на решение задач определенной предметной области, но и на готовность к самостоятельному приобретению новых знаний и опыта в разных сферах человеческой деятельности, где внедрены информационные технологии. Question of programmers dedicated to numerous scientific debate and research, as this problem there are diametrically opposing views. The article analyzes the educational programmers training plans in Ukraine. The basic standards for mathematical training in the field of "Computer Science and Information Technology" and "Software Engineering". We investigate the motivation of students to learn mathematics. Programmer course of their work should be able to build a model of a software product for which it requires the knowledge, skills, skills of analysis and synthesis of a wide range of algorithms, mathematical methods and structures, as well as the choice of adequate research methods, tools and technologies. Training of KSU is focused not only on the tasks a particular subject area, but also on the willingness of independent acquisition of new knowledge and experience in different spheres of human activity, where information technologies are introduced.
СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
(2015) Архипова, Т. Л.; Осипова, Н. В.; Львов, М. С.; Архіпова, Т. Л.; Arhipova, Т.; Osipova, N.; Lvov, M.
В статье представлен анализ социальных сетей с точки зрения возможностей их использования в системе образования. Интеграция новых информационно- коммуникационных технологий с технологиями обучения постепенно меняет концепцию современного образования и способствует формированию информационно-образовательной среды, ориентированной на интересы и развитие личности, достижение нею современных уровней образованности, интернационализацию и расширение доступа к образовательным ресурсам, создание условий для мобильности студентов и преподавателей, улучшение качества образования и формирование единого образовательного пространства. Особенностью такой среды является обеспечение творческой исследовательской деятельности преподавателя и студентов в процессе обучения. Сетевые сервисы предоставляют средства, при помощи которых студенты могут выступать в роли активных создателей информационного контента. В работе представлены результаты исследования преимуществ и недостатков использования Веб-сообществ в учебном процессе. Сформулированы педагогические условия эффективной организации учебного процесса в виртуальной образовательной среде с использованием социальных сетей. Анализируется опыт применения социальных сетей в учебном процессе вуза. Такие сетевые технологии, как форумы, блоги, вики, образовательные порталы и автоматизированные системы дистанционного обучения, обладая несомненными дидактическими и методическими преимуществами, уступают социальным сетям с точки зрения вовлеченности пользователей в их коммуникационное пространство, а также соответствия интеллектуальным, творческим и социальным потребностям. У статті представлений аналіз соціальних мереж з точки зору можливостей їх використання в системі освіти. Інтеграція нових інформаційно-комунікаційних технологій з технологіями навчання поступово змінює концепцію сучасної освіти та сприяє формуванню інформаційно-освітнього середовища, орієнтованого на інтереси і розвиток особистості, досягнення нею сучасних рівнів освіченості, інтернаціоналізацію та розширення доступу до освітніх ресурсів, створення умов для мобільності студентів і викладачів, поліпшення якості освіти та формування єдиного освітнього простору. Особливістю такого середовища є забезпечення творчої дослідницької діяльності викладача і студентів у процесі навчання. Мережеві сервіси надають засоби, за допомогою яких студенти можуть виступати в ролі активних творців інформаційного контенту. У роботі представлені результати дослідження переваг та недоліків використання Веб-спільнот в навчальному процесі. Сформульовано педагогічні умови ефективної організації навчального процесу у віртуальному освітньому середовищі з використанням соціальних мереж. Аналізується досвід застосування соціальних мереж у навчальному процесі ВНЗ. Такі мережеві технології, як форуми, блоги, вікі, освітні портали та автоматизовані системи дистанційного навчання, володіючи безсумнівними дидактичними та методичними перевагами, поступаються соціальним мережам з точки зору залученості користувачів в їх комунікаційний простір, а також відповідності інтелектуальним, творчим і соціальним потребам. Abstract: This paper presents an analysis of social networks in terms of their possible use in the education system. The integration of new information and communication technologies with the technologies of learning is gradually changing the concept of modern education and promotes educational environment focused on the interests and personal development, achievement of her current levels of education, internationalization and increasing access to educational resources, creating conditions for mobility of students and teachers improving the quality of education and the formation of a single educational space. The peculiarity of such an environment is to provide creative research activity of the teacher and students in the learning process. Network services provide the means by which students can act as active creators of media content. The paper presents the results of a study of the advantages and disadvantages of using web communities in the educational process. Articulated pedagogical conditions of the effective organization of educational process in the virtual learning environment using social networks. The experience of the use of social networks in the learning process of the university. Such networking technologies, such as forums, blogs, wikis, educational portals and automated systems for distance learning, having undoubted didactic and methodological advantages, inferior social networks in terms of involving users in their communication space, as well as compliance with the intellectual, creative and social needs.
СОЦИАЛЬНЫЕ СЕТИ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
(2015) Архипова, Т. Л.; Осипова, Н. В.; Львов, М. С.; Архіпова, Т. Л.; Arhipova, T.; Osipova, N.; Lvov, M.
В статье представлен анализ социальных сетей с точки зрения возможностей их использования в системе образования. Интеграция новых информационно- коммуникационных технологий с технологиями обучения постепенно меняет концепцию современного образования и способствует формированию информационно-образовательной среды, ориентированной на интересы и развитие личности, достижение нею современных уровней образованности, интернационализацию и расширение доступа к образовательным ресурсам, создание условий для мобильности студентов и преподавателей, улучшение качества образования и формирование единого образовательного пространства. Особенностью такой среды является обеспечение творческой исследовательской деятельности преподавателя и студентов в процессе обучения. Сетевые сервисы предоставляют средства, при помощи которых студенты могут выступать в роли активных создателей информационного контента. В работе представлены результаты исследования преимуществ и недостатков использования Веб-сообществ в учебном процессе. Сформулированы педагогические условия эффективной организации учебного процесса в виртуальной образовательной среде с использованием социальных сетей. Анализируется опыт применения социальных сетей в учебном процессе вуза. Такие сетевые технологии, как форумы, блоги, вики, образовательные порталы и автоматизированные системы дистанционного обучения, обладая несомненными дидактическими и методическими преимуществами, уступают социальным сетям с точки зрения вовлеченности пользователей в их коммуникационное пространство, а также соответствия интеллектуальным, творческим и социальным потребностям. У статті представлений аналіз соціальних мереж з точки зору можливостей їх використання в системі освіти. Інтеграція нових інформаційно-комунікаційних технологій з технологіями навчання поступово змінює концепцію сучасної освіти та сприяє формуванню інформаційно-освітнього середовища, орієнтованого на інтереси і розвиток особистості, досягнення нею сучасних рівнів освіченості, інтернаціоналізацію та розширення доступу до освітніх ресурсів, створення умов для мобільності студентів і викладачів, поліпшення якості освіти та формування єдиного освітнього простору. Особливістю такого середовища є забезпечення творчої дослідницької діяльності викладача і студентів у процесі навчання. Мережеві сервіси надають засоби, за допомогою яких студенти можуть виступати в ролі активних творців інформаційного контенту. У роботі представлені результати дослідження переваг та недоліків використання Веб-спільнот в навчальному процесі. Сформульовано педагогічні умови ефективної організації навчального процесу у віртуальному освітньому середовищі з використанням соціальних мереж. Аналізується досвід застосування соціальних мереж у навчальному процесі ВНЗ. Такі мережеві технології, як форуми, блоги, вікі, освітні портали та автоматизовані системи дистанційного навчання, володіючи безсумнівними дидактичними та методичними перевагами, поступаються соціальним мережам з точки зору залученості користувачів в їх комунікаційний простір, а також відповідності інтелектуальним, творчим і соціальним потребам. This paper presents an analysis of social networks in terms of their possible use in the education system. The integration of new information and communication technologies with the technologies of learning is gradually changing the concept of modern education and promotes educational environment focused on the interests and personal development, achievement of her current levels of education, internationalization and increasing access to educational resources, creating conditions for mobility of students and teachers improving the quality of education and the formation of a single educational space. The peculiarity of such an environment is to provide creative research activity of the teacher and students in the learning process. Network services provide the means by which students can act as active creators of media content. The paper presents the results of a study of the advantages and disadvantages of using web communities in the educational process. Articulated pedagogical conditions of the effective organization of educational process in the virtual learning environment using social networks. The experience of the use of social networks in the learning process of the university. Such networking technologies, such as forums, blogs, wikis, educational portals and automated systems for distance learning, having undoubted didactic and methodological advantages, inferior social networks in terms of involving users in their communication space, as well as compliance with the intellectual, creative and social needs.
ІНФОРМАЦІЙНІ СИСТЕМИ НАВЧАЛЬНОГО ПРИЗНАЧЕННЯ КАФЕДРИ ІНФОРМАТИКИ, ПРОГРАМНОЇ ІНЖЕНЕРІЇ ТА ЕКОНОМІЧНОЇ КІБЕРНЕТИКИ ХЕРСОНСЬКОГО ДЕРЖАВНОГО УНІВЕРСИТЕТУ: ІСТОРИЧНИЙ І МЕТОДОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТИ
(2018) Львов, М. С.; Lvov, M.
Стаття присвячена історії досліджень методологічних, технологічних і методичних проблем створення, впровадження та використання інформаційних систем навчального призначення, виконаних на кафедрі інформатики, програмної інженерії та економічної кібернетики Херсонського державного університету протягом 30 років її існування, починаючи з часу відкриття у 1988 році під назвою кафедра інформатики та обчислювальної техніки Херсонського державного педагогічного інституту і до сьогодні. У статті описано історичні етапи розвитку кафедри, виокремлено ключові моменти, що значною мірою вплинули в подальшому на спрямування наукової та науково-методичної роботи. Стаття містить інформацію про досягнення колективу кафедри інформатики, програмної інженерії та економічної кібернетики, а також науково-дослідного інституту інформаційних технологій, що був відкритий у складі університету у 2004 році, з розроблення, впровадження та використання програмних систем навчального призначення як результат плідної наукової та науково-методичної роботи викладачів і студентів. Наведено опис ключових програмних систем, створених на кафедрі, зокрема математичних програмних систем, розроблених у співпраці з на той час Інститутом Кібернетики АН УРСР. Подано перелік співробітників кафедри, які захистили дисертації з фізико-математичних або педагогічних наук, що є основним результатом багаторічних досліджень у галузі створення, впровадження і використання інформаційних систем навчального призначення. Стаття містить представницький список літератури ̶ це праці вчених кафедри, що присвячені проблемі створення, впровадження та використання інформаційних систем навчального призначення The article is devoted to the history of research of the methodological, technological and methodical problems of the development, implementation and use of informational systems of educational assignment, performed at the Department of Informatics, Software Engineering and Economic Cybernetics of the Kherson State University during the 30 years of its existence. It was opened in 1988 under the name Department of Informatics and Computer Science of the Kherson State Pedagogical Institute. The article presents the description of the historical stages of the department development, highlights the key points that have greatly influenced the direction of scientific and methodological work. The article contains the achievements of the team of the Department of Informatics, Software Engineering and Economic Cybernetics, as well as the Research Institute of Information Technologies, which was opened as a part of the University in 2004. The development, implementation and use of programm educational systems as a result of fruitful scientific and scientific-methodical work of teachers and students are presented. The description of the developed software systems, including mathematical software systems, developed in cooperation with the Institute of Cybernetics of the Academy of Sciences of the USSR at that time is suggested. The list of staff of the Department, defended the dissertation on physical, mathematical or pedagogical sciences was given. It is the main result of many years of research in the field of development, implementation and use of information systems of educational purposes. The article contains the list of literature. There are articles by the scientists of the department, devoted to the problem of the development, implementation and use of information systems for educational purposes.