Browsing by Author "Мойсеєнко, В. В."

Now showing 1 - 16 of 16

Assertiveness as a Factor of Students’ Choice of Behavior Strategies in Social Interaction
(2020) Blynova, O.; Moiseienko, V.; Los, O.; Burlakova, I.; Yevdokimova, O.; Toba, M.; Popovych, I. S.; Блинова, О. Є.; Мойсеєнко, В. В.; Лось, О. М.; Бурлакова, І.; Євдокимова, О.; Тоба, М.; Попович, І. С.
The purpose of the study is to examine students’ assertiveness and their choice of behavior strategies in situations of social interaction. It considers assertive behavior as an ability to defend one’s rights, show positive and negative emotions, overcome social anxiety and adapt to social life. The research empirically investigates the correlation between students’ assertiveness and behavior strategies in conflict and in real situations of social interaction. Significant correlations with “competition” and “compromise” strategies (p<.05); indirect correlations of “adaptation” and “avoidance” strategies (p<.05) were established. The obtained results in the female sample were substantiated: between assertiveness and “compromise” (a direct correlation) and “adaptation” (an indirect correlation) (p<.05). In the male sample, assertiveness correlates with the “avoidance” strategy (p<.05). We maintain that internality at a statistically significant level correlates with assertiveness (р< .05). The obtained and substantiated empirical results about the students’ assertive behavior have scientific value. They should be operationalized into educational process. These results are useful for psychological consultancy, psychotherapeutic and training work. El objetivo de la investigación es estudiar la asertividad de los estudiantes y su elección de estrategias de comportamiento en las situaciones de interacción social. El comportamiento asertivo se considera como la capacidad de defender sus propios derechos, expresar sus sentimientos positivos y negativos, superar la ansiedad social, adaptarse a la vida social. Se investigó empíricamente la relación entre la asertividad de estudiantes y las estrategias de comportamiento en conflictos y situaciones reales de interacción social. Fueron establecidas las relaciones significativas con las estrategias de “competencia” y “compromiso” (p<.05), relaciones inversas con las de “adaptación” y “evitación” (p<.05). Recibieron y argumentaron los resultados de la muestra femenina: entre asertividad y “compromiso” (relación directa) y “adaptación” (relación inversa) (p<.05). En la muestra masculina la asertividad se correlaciona con la estrategia de “evitación” (p<.05). Se constató que la internalidad del nivel estadísticamente significativo está relacionada con la asertividad (p<.05). Los resultados empíricos obtenidos y comprobados del comportamiento asertivo de los estudiantes tienen un valor científico. Deben ser operacionalizados en el proceso educativo. Los resultados son útiles también para las consultas psicológicas, la psicoterapia y el retiro.
АНАЛІЗ ДОСЛІДЖЕННЯ СТАТУСУ ОСОБИСТОСТІ У СТУДЕНТСЬКІЙ ГРУПІ
(2021) Мойсеєнко, В. В.
АНАЛІЗ НАУКОВИХ ПІДХОДІВ ДОСЛІДЖЕННЯ ПОНЯТТЯ «АСЕРТИВНОСТІ»
(2017) Мойсеєнко, В. В.; Moyseenko, V. V.
У статті подано аналіз теоретичних підходів до визначення поняття асертивності в різних наукових контекстах. Розглянуто асертивну поведінку та структурні компоненти асертивності. В статье представлен анализ теоретических подходов к определению понятия ассертивности в различных научных контекстах. Рассмотрено ассертивное поведение и структурные компоненты ассертивности.
АСЕРТИВНІСТЬ ЯК ЧИННИК КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ
(2020) Блинова, О. Є.; Мойсеєнко, В. В.; Blynova, O. Ye.; Moyseyenko, V. V.
Статтю присвячено проблемі впливу асертивності на комунікативну компетентність у студентської молоді. З’ясовано зміст та структуру комунікативної компетентності особистості. Встановлено взаємозв’язок між асертивністю та параметрами комунікативної компетентності, що свідчить про взаємовплив цих психологічних феноменів у навчальній діяльності та взаємодії студентів. Доведено відмінності у прояві параметрів комунікативної компетентності у студентів з різним рівнем асертивності. The article deals with the problem of the influence of assertiveness on the communicative competence of student youth. It has been determined the content and structure of the communicative competence of the individual. It has been established the interconnection between assertiveness and the parameters of communicative competence, which testifies to the mutual influence of these psychological phenomena in educational activities and student interaction. It has been proved the differences in the manifestation of the parameters of communicative competence among students with different levels of assertiveness.
ДІАГНОСТИКА СТРУКТУРНИХ КОМПОНЕНТІВ АСЕРТИВНОСТІ ЗА РЕЗУЛЬТАТИМИ КОНСТАТУВАЛЬНОГО ЕТАПУ ДОСЛІДЖЕННЯ
(2019) Мойсеєнко, В. В.; Moyseyenko, V. V.
Стаття присвячена дослідженню розвитку асертивності у студентської молоді та виявленню чинників, які впливають на розвиток асертивної поведінки. Підкреслюється актуальність формування та розвитку асертивності у студентської молоді. У статті розкриваються сучасні підходи в дослідженні питання структури асертивної поведінки. У досліджені взяли участь 179 студентів І-ІІІ курсів з різним професійним спрямуванням. Представлений діагностичний інструментарій емпіричного дослідження, до якого увійшли: методика діагностики рівня рефлексивності (А. Карпов), методика діагностики «перешкод» у встановлені емоційних контактів (В. Бойко), тест впевненості в собі В. Ромека, методика «Ціннісні орієнтації» (М. Рокича), тест на визначення рівня самоактуалізації особистості. Продемонстровано результати розвитку показників асертивності у студентів, здійснена інтерпретація отриманих даних. Теоретичний огляд проблеми та емпіричне дослідження дозволили уточнити чинники які опосередковують формування асертивної поведінки. Теоретичний аналіз літературних джерел дозволив нам виділити особистісні риси, які характеризують асертивність і є компонентами асертивності. За допомогою емпіричного дослідження, узагальнено показники розвитку складових асертивної поведінки, та визначено рівні прояву асертивності у студентської молоді. Аналіз результатів свідчить про те, що в досліджуванійвибірці переважає середній рівень розвитку емоційно-регулятивного і конативного компонентів і низький рівень розвитку когнітивного компонента прояву асертивної поведінки у респондентів. The article presents the diagnostic tools of empirical research, which included: the method of diagnosis of the level of reflexivity (A. Karpov), the method of diagnosis of "interference" in the establishment of emotional contacts (V. Boyko), the test of self-confidence. Romeka, method "Value orientations" (G. Rokich), test to determine the level of self-actualization of the individual. Results of development of indicators of assertiveness at students are shown, interpretation of the received data is carried out. Theoretical review of the problem and empirical research allowed to clarify the factors mediating the formation of assertive behavior. Theoretical analysis of literary sources allowed us to identify personality traits that characterize assertiveness and are components of assertiveness. By means of empirical research, indicators of development of components of assertive behavior are generalized, and levels of manifestation of assertiveness at student youth are defined. The analysis of the results shows that in the studied sample the average level of development of emotional-regulatory and conative components prevails and the low level of development of the cognitive component of the manifestation of assertive behavior in respondents.
ЗБІРНИК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 053 Психологія галузі знань 05 Соціальні та поведінкові науки
(2022) Блинова, О. Є.; Бабатіна, С. І.; Казібекова, В. Ф.; Крупник, І. Р.; Мойсеєнко, В. В.; Олейник, Н. О.; Попович, І. С.; Тавровецька, Н. І.; Шебанова, В. І.
Навчально-програмне видання є збірником навчальних програм з циклу професійної підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за ОП Психологія/спеціальності 053 Психологія/галузі знань 05 Соціальні та поведінкові науки. Перелік навчальних дисциплін/освітніх компонент увідповіднено згідно затвердженої освітньо-професійної програми Психологія підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. Основою розробки та оформлення навчальної програми є: Закон України «Про освіту», Закон України «Про вищу освіту», Ліцензійні умов провадження освітньої діяльності (постанова КМУ від 30 грудня 2015 №1187 (в редакції постанови КМУ від 24 березня 2021 №365)) (https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/365-2021-п#Text), Статут Херсонського державного університету, Положення про навчально-методичний комплекс дисципліни кафедри Херсонського державного університету, Положення про організацію освітнього процесу в Херсонському державному університеті. До розробки навчальних програм залучені кваліфіковані фахівці кафедри психології. Навчальні програми містять вступ, у якому визначено предмет та міждисциплінарні зв’язки, що відображають роль та значення навчальної дисципліни/освітньої компоненти в професійній підготовці психолога, означені професійні компетентності та програмні результати навчання, розкрито основний зміст навчальної дисципліни/освітньої компоненти, надано перелік рекомендованої літератури, зазначені обсяг та форма підсумкового контролю, визначені засоби діагностики успішності навчання. Збірник навчальних програм з циклу професійної підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за ОП Психологія/спеціальності 053 Психологія/галузі знань 05 Соціальні та поведінкові науки розрахований на викладачів, здобувачів усіх рівнів вищої освіти, психологів, наукових співробітників у галузі соціально-поведінкових наук та суміжних дисциплін.
ОСНОВНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ СТАТУСНОЇ ПОВЕДІНКИ
(2017) Мойсеєнко, В. В.
ОСОБЛИВОСТІ СТУДЕНТСТВА ЯК СОЦІАЛЬНОЇ ГРУПИ
(2019) Мойсеєнко, В. В.
ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ АСЕРТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ОСОБИСТОСТІ: НАУКОВО-ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПИТАННЯ
(2018) Мойсеєнко, В. В.
ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ АСЕРТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
(2021) Козиренко, Т. О.; Мойсеєнко, В. В.
ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ АСЕРТИВНОЇ ПОВЕДІНКИ У СТУДЕНТІВ ВНЗ
(2017) Мойсеєнко, В. В.
СОЦІАЛЬНИЙ СТАТУС В КОНТЕКСТІ ПСИХОЛОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕНЬ
(2018) Мойсеєнко, В. В.; Блинова, О. Є.
СОЦІОКУЛЬТУРНІ ТА ПСИХОЛОГІЧНІ ВЕКТОРИ СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ
(2018) Блинова, О. Є.; Бабатіна, С. І.; Дудка, Т. М.; Одінцова, А. М.; Мойсеєнко, В. В.; Попович, І. С.; Ревенко, С. П.; Олейник, Н. О.; Крупник, І. Р.; Крупник, Г. А.; Чиньона, І. І.
Монографію присвячено соціокультурним та психологічним проблемам розвитку особистості у розрізі векторів застосування та спрямування соціально-психологічних технологій у царині психологічного сьогодення. Зокрема, у виданні обґрунтований теоретико-методологічний дискурс сучасних психотехнологій розвитку особистості, а саме, особистісна мобільність в контексті професійного розвитку; особливості формування асертивної поведінки особистості тощо. Особливу увагу приділено мотиваційно-сенсовим характеристикам суб’єктності молодих педагогів та професійному становленню особистості. Усі дослідження, представлені у науковому виданні, мають теоретичний та прикладний контекст. Монографія буде корисна викладачам соціально-поведінкового наукового напряму, аспірантам, студентам, психологам, науковим співробітникам у царині психологічного сьогодення. Наукове видання: українською та російською мовами.
СТРУКТУРНО-ФУНКЦІОНАЛЬНІ СКЛАДОВІ АСЕРТИВНОСТІ ЯК МЕХАНІЗМУ ВИБОРУ СТРАТЕГІЇ СТАТУСНОЇ ПОВЕДІНКИ
(2019) Мойсеєнко, В. В.; Мойсеенко, В. В.; Moyseyenko, V. V.
У роботі зазначено, що стратегія поведінки включає в себе динамічні стереотипи, розумові стратегії і способи емоційного реагування на ситуації міжособистісної взаємодії, що ведуть до досягнення певної мети. Наголошено, що перебування в статусі студента закладу вищої освіти передбачає вироблення нових компетенцій, нових поведінкових стратегій, розвиток професійно важливих якостей. Стверджується, що асертивність дає можливість людині ставити перед собою завдання, цілі, реалізувати свої здібності, бажання та прагнення. Констатовано, що обираючи між пріоритетами і напрямами реалізації поставленої мети, студентська молодь виробляє певну стратегію поведінки. Запропоновано структурно-функціональну модель асертивності як механізму вибору стратегії статусної поведінки, представлені й описані компоненти асертивності та стратегії статусної поведінки. Обґрунтовано доцільність застосування визначеного набору методик із метою дослідження впливу асертивності на вибір стратегії статусної поведінки студентською молоддю. В работе указано, что стратегия поведения включает в себя динамические стереотипы, умственные стратегии и способы эмоционального реагирования на ситуации межличностного взаимодействия, ведущие к достижению определенной цели. Отмечено, что пребывание в статусе студента учреждения высшего образования предполагает выработку новых компетенций, новых поведенческих стратегий, развитие профессионально важных качеств. Утверждается, что ассертивность дает возможность человеку ставить перед собой задачи, цели, реализовать свои способности, желания и стремления. Констатировано, что, выбирая между приоритетами и направлениями реализации поставленной цели, студенческая молодежь вырабатывает определенную стратегию поведения. Предложена структурно-функциональную модель ассертивности как механизма выбора стратегии статусного поведения, представлены и описаны компоненты ассертивности и стратегии статусного поведения. Обоснована целесообразность применения определенного набора методик с целью исследования влияния ассертивности на выбор стратегии статусного поведения студенческой молодежью. The paper States that the strategy of behavior includes dynamic stereotypes, mental strategies and ways of emotional response to the situation of interpersonal interaction, leading to the achievement of a certain goal. It is noted that staying in the status of a student of a higher education institution involves the development of new competencies, new behavioral strategies, the development of professionally important qualities. It is argued that assertiveness allows a person to set goals, goals, realize their abilities, desires and aspirations. It is stated that choosing between priorities and directions of realization of the goal, the student youth develops a certain strategy of behavior. A structural and functional model of assertiveness as a mechanism for choosing the strategy of status behavior is proposed, the components of assertiveness and the strategy of status behavior are presented and described. The expediency of using a certain set of techniques to study the influence of assertiveness on the choice of strategy of status behavior of students is substantiated.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПОНЯТИЯ «СТРАТЕГИЯ ПОВЕДЕНИЯ» В ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
(2017) Мойсеенко, В. В.; Мойсеєнко, В. В.
ТЕОРЕТИЧНИЙ ОГЛЯД ОСНОВНИХ ПІДХОДІВ ДО ВИВЧЕННЯ ПОНЯТТЯ «СТРАТЕГІЯ ПОВЕДІНКИ»
(2018) Мойсеєнко, В. В.; Мойсеенко, В. В.; Moyseenko, V. V.
У статті аналізуються та виносяться на розгляд основні теоретичні підходи до визначення поняття «стратегія» та «стратегія поведінки» в різних наукових контекстах. Визначено типології стратегій поведінки. Зазначено, що стратегія поведінки являється стійким комплексом дій, що веде до досягнення певної мети. В статье анализируются и выносятся на рассмотрение основные теоретические подходы к определению понятий «стратегия» и «стратегия поведения» в разных научных контекстах. Определены типологии стратегий поведения. Отмечено, что стратегия поведения является устойчивым комплексом действий, ведущим к достижению определенной цели. The article analyses and are submitted to the main theoretical approaches to the definition of strategy and the behavioral strategy in different scientific contexts. Are defined the typology of strategies. Noted that the strategy is a sustainable set of actions leading to the achievement of a certain goal.