Browsing by Author "Нищета, В. А."
Now showing 1 - 20 of 52
- Results Per Page
- Sort Options
Item ГРУПОВА НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ У ПРОЦЕСІ РИТОРИЗАЦІЇ ШКІЛЬНОЇ МОВНОЇ ОСВІТИ(2011) Нищета, В. А.; Трюхан, О. І.Item ДИДАКТИЧНИЙ ПОТЕНЦІАЛ РОБОТИ З ТЕКСТОМ У КОНТЕКСТІ РИТОРИЗАЦІЇ ШКІЛЬНОЇ МОВНОЇ ОСВІТИ(2012) Нищета, В. А.У статті розглядається проблема визначення дидактичного (навчального, розвивального, виховного) потенціалу роботи на уроках української мови з текстами різних типів і стилів. Риторизацію як переосмислення предмету і процесу його викладання за канонами риторики та діалогічною концепцією трактуємо як необхідну умову модернізації шкільної мовної освіти. В статье рассматривается проблема определения дидактического (обучающего, развивающего, воспитательного) потенциала работы на уроках украинского языка с текстами разных типов и стилей. Риторизацию как переосмысление предмета и процесса его преподавания по канонам риторики и диалогической концепцией трактуем как необходимое условие модернизации школьного языкового образования. The problem of difining didactic (teaching, developing, educational) potential of work at Ukrainian language lessons with different types texts and styles is considered in the article. Rhitorization as a rethinking of the subject and process of its teaching as for rules of rhetiric and dialogical conception is considered as a necessary condition of modernization of school language education.Item ЖИТТЄТВОРЧИЙ АСПЕКТ РИТОРИЗАЦІЇ ШКІЛЬНОЇ МОВНОЇ ОСВІТИ(2010) Нищета, В. А.Статтю присвячено висвітленню шляхів розв’язання проблеми риторизації шкільної мовної освіти, що передбачають навчання української мови за канонами риторики й діалогічною концепцією, у контексті життєтворчого підходу. The article deals with the ways of problem of rhetoric school language education, which presuppose teaching the Ukrainian language according to the canons of rhetoric and dialogue, in the context of the life creative approach.Item МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ РЕАЛІЗАЦІЇ ТЕКСТОЦЕНТРИЧНОГО ПРИНЦИПУ РИТОРИЗАЦІЇ ШКІЛЬНОЇ МОВНОЇ ОСВІТИ(2011) Нищета, В. А.; Нехайчук, Ю. А.Item ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНІСТЬ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА: РИТОРИЧНИЙ АСПЕКТ(2011) Нищета, В. А.Item ПОТЕНЦІАЛ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ В КОНТЕКСТІ ШКІЛЬНОЇ РИТОРИКИ(2014) Нищета, В. А.У статті порушено проблему дослідження потенціалу емоційно- вольової сфери особистості в колі проблематики шкільної риторики та формування риторичної компетентності учнів основної школи. Розглядаються питання розвитку емоційно-вольової сфери школярів з метою формування стійкості емоційних станів, вищих почуттів, вольових якостей (емпатії, моральних почуттів, самостійності, відповідальності). В статье поднимается проблема исследования потенциала эмоционально-волевой сферы личности в кругу проблематики школьной риторики и формирования риторической компетентности учащихся основной школы. Рассматриваются вопросы развития эмоционально- волевой сферы школьников с целью формирования устойчивости эмоциональных состояний, высших чувств, волевых качеств (эмпатии, нравственных чувств, самостоятельности, ответственности). In the article the problem of researching the potential of emotional-will sphere of personality in the circle of the problem of school rhetoric and forming of rhetorical competence of general school pupils is considered in the article. The questions of the development of emotional-will sphere of pupils with the aim of forming of stability of emotional conditions, highest feelings, will qualities (empathy, moral feelings, independence and responsibility) are considered.Item ПРИНЦИПИ ВИВЧЕННЯ РИТОРИКИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ(2011) Нищета, В. А.Item ПРОЕКТНИЙ ПІДХІД У ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ РИТОРИЧНІЙ ОСВІТІ(2010) Нищета, В. А.; Nyshcheta, V. A.У статті висвітлено сутність проектного підходу та концептуальні особливості його застосування в загальноосвітній риторичній освіті, а також у процесі професійної підготовки студентів-філологів. В статье освещена сущность проектного подхода и концептуальные особенности его применения в общеобразовательном риторическом образовании, а также в процессе профессиональной подготовки студентов- филологов. The essence of approach and conceptual peculiarities of its using in comprehensive rhetorical education and also during professional training of students-philologists has been opened in the article.Item ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ РИТОРИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТУ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ В ПРОЦЕСІ НАВЧАНЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ(2014) Нищета, В. А.У статті порушується проблема визначення та обґрунтування комплексу психолого-педагогічних умов формування риторичної компетентності учнів основної школи в процесі навчання української мови. Реалізація окреслених психолого-педагогічних умов передбачається через конкретний зміст: засвоєння риторичної складової програми з української мови, запровадження риторичного підходу до навчання української мови, запровадження риторизації шкільної мовної освіти (процесу навчання, шкільного курсу української мови, процесу розвитку мовлення учнів, уроку) за допомогою риторизованих технологій, усвідомлення й організація освітньої діяльності як риторичної. В статье поднимается проблема определения и обоснования комплекса психолого-педагогических условий формирования риторической компетентности учащихся основной школы в процессе обучения украинскому языку. Реализация определенных психолого-педагогических условий предусматривается через конкретное содержание: усвоение риторической составляющей программы по украинскому языку, внедрение риторического подхода к обучению украинскому языку, внедрение риторизации школьного языкового образования (процесса обучения, школьного курса украинского языка, процесса развития речи учащихся, урока) с помощью риторизированных технологий, осознание и организация образовательной деятельности как риторической. The problem of defining and grounding the complex of psychological and pedagogical conditions of forming of rhetorical competence of pupils of general school in the process of Ukrainian language teaching is considered in the article. The realization of definite psychological and pedagogical conditions is provided through the concrete content: mastering the rhetorical component of the program in Ukrainian language, using the rhetorical approach to Ukrainian language teaching, using the rhetorization in school language education (process of teaching of school course of Ukrainian language, process of the development of pupils’ speech, lesson) with the help of rhetorized technologies, organization of rhetorical activity as rhetorical.Item ПСИХОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ПРОЦЕСУ ФОРМУВАННЯ РИТОРИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ(2014) Нищета, В. А.У статті розглядається проблема дослідження психологічних засад формування риторичної компетентності учнів основної школи, психологічних механізмів психічних процесів школярів у зв’язку з мовленням і мовленнєвою діяльністю. Подано визначення риторичної особистості й риторичної компетентності як результатів шкільної мовної освіти. Обґрунтовано необхідність розгляду розвитку пізнавальних психічних процесів (відчуттів, сприймання, пам’яті, уяви, уваги, мислення) через призму навчальної діяльності, оскільки вони детерміновані соціально й пов’язані із засвоєнням соціального досвіду. В статье рассматривается проблема исследования психологических основ формирования риторической компетентности учащихся основной школы, психологических механизмов психических процессов школьников в связи с речью и речевой деятельностью. Дано определение риторической личности и риторической компетентности как результатов школьного языкового образования. Обоснована необходимость рассмотрения развития познавательных психических процессов (ощущений, восприятия, памяти, воображения, внимания, мышления) через призму учебной деятельности, поскольку они детерминированы социально и связаны с усвоением социального опыта. In the article is considered the problem of researching the psychological basis of forming of rhetorical competence of general school pupils, psychological mechanisms of mind process of pupils in connection with speech and speech activity. There have been given the definition of rhetorical personality and rhetorical competence as results of school language education. There have been grounded the necessity of consideration of the development of cognitive mind process (feeling, perception, memory, imagination, attention, thinking) through the prism of educational activity, so as they are determined socially and connected with mastering of social experience.Item РЕТОРИЧНИЯТ ПОДХОД КЪМ ИЗУЧЕНИЕТО НА ЕЗИКА(2016) Нищета, В. А.Item РИТОРИЗАЦИЯ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИННОВАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ(2012) Нищета, В. А.Item РИТОРИЗАЦІЯ НАВЧАННЯ ЗАСОБАМИ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ(2013) Нищета, В. А.Item
- «
- 1 (current)
- 2
- 3
- »