Browsing by Author "Олейник, Н. О."

Now showing 1 - 16 of 16

Внутрішня організація переживання самотності
(2015) Олейник, Н. О.; Oleynik, N. O.
Стаття присвячена дослідженню феномену самотності на основі авторської моделі переживання самотності. Створена теоретична модель переживання самотності була підтверджена результатами факторного аналізу. Відібрані методики та виокремленні показники дозволили визначити особливості переживання самотності на чотирьох компонентах: когнітивному, емоційному, поведінковому та мотиваційно-вольовому. Особливості такого функціонування переживання самотності було перевірено за допомогою кореляційного аналізу, який дозволив визначити яким саме чином взаємопов’язані визначені компоненти переживання самотності. На основі загального показника переживання самотності визначено оптимальний рівень переживання самотності, який може обумовлювати процес самоактуалізації особистості.
Вікова психологія (з практикумом): лабораторний практикум
(2018) Олейник, Н. О.
Лабораторний практикум з курсу «Вікова психологія (з практикумом)» спрямований на вироблення у студентів ряду умінь та навичок застосування набутих знань у практичних сферах своєї діяльності, активізацію особистісного та творчого потенціалу майбутнього фахівця. Навчальне видання дозволяє забезпечити уміння студентів застосовувати отримані знання з вікової психології для організації діяльності і спілкування особистості в різному віці; для створення умов, що сприяють конструктивному психічному розвитку людини; спиратися в навчально-виховному процесі на сензитивні періоди формування певних психофізіологічних новоутворень; враховувати вікові особливості дитини в психолого-педагогічній роботі з нею; орієнтуватися на нормативи кожного вікового періоду у психодіагностичній та психокорекційній роботі; аналізувати онтогенетичні витоки психологічних проблем індивіда. Лабораторний практикум спрямований на оволодіння студентами знаннями і уміннями комплексного дослідження дитини раннього віку, дослідження психологічних особливостей дошкільника, комплексної діагностичної програми визначення готовності дитини до навчання у школі, діагностики пізнавальної сфери молодшого школяра, діагностики психічного розвитку підлітка та особистості юнацького віку. Лабораторный практикум по курсу «Возрастная психология (с практикумом)» направлен на выработку у студентов ряда умений и навыков применения полученных знаний в практических сферах своей деятельности, активизацию личностного и творческого потенциала будущего специалиста. Учебное издание позволяет обеспечить умение студентов применять полученные знания по возрастной психологии для организации деятельности и общения личности в разном возрасте; для создания условий, способствующих конструктивному психическому развитию человека; опираться в учебно-воспитательном процессе на сензитивные периоды формирования определенных психофизиологических новообразований; учитывать возрастные особенности ребенка в психолого-педагогической работе с ней; ориентироваться на нормативы каждого возрастного периода в психодиагностической и психокоррекционной работе; анализировать онтогенетические истоки психологических проблем индивида. Лабораторный практикум направлен на овладение студентами знаниями и умениями комплексного исследования ребенка раннего возраста, исследования психологических особенностей дошкольника, комплексной диагностической программы определения готовности ребенка к обучению в школе, диагностики познавательной сферы младшего школьника, диагностики психического развития ребенка и личности юношеского возраста. Laboratory Practicum on the course «Age Psychology (with a workshop)» is aimed at developing a number of skills and abilities of students to apply the acquired knowledge in practical spheres of their activities, activating the personal and creative potential of a future specialist. The laboratory workshop is aimed at mastering the students' knowledge and skills in the comprehensive study of a child of early age, the study of psychological features of a preschooler, a comprehensive diagnostic program for determining the readiness of the child to study at school, diagnosis of the cognitive sphere of a junior schoolboy, diagnosis of mental development of the adolescent and personality of adolescence.
ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ (з практикумом): методичні рекомендації до проведення семінарських занять
(2018) Олейник, Н. О.
Методичні рекомендації до проведення семінарських занять з курсу «Вікова психологія (з практикумом)» спрямовані на оволодіння студентами теоретичними й практичними знаннями закономірностей та механізмів психічного розвитку людини в онтогенезі, а також методами побудови взаємодії і спілкування з людьми в різних умовах їх життєдіяльності. Автором розкрито у повній мірі структуру даної дисципліни (теоретичні основи вікової психології, психологічний та особистісний розвиток дитини від народження до вступу у школу, психологію молодшого школяра, підлітка, зрілої юності, ранньої дорослості, зрілого дорослого віку, старості). До кожного семінарського заняття надається коротка теоретична довідка, питання для самоконтролю та завдання для самостійної роботи. Окремим блоком методичних рекомендацій є практичні завдання для самостійної роботи студентів.
Вікова психологія (з практикумом): методичні рекомендації до проведення семінарських занять
(2018) Олейник, Н. О.
Методичні рекомендації до проведення семінарських занять з курсу «Вікова психологія (з практикумом)» спрямовані на оволодіння студентами теоретичними й практичними знаннями закономірностей та механізмів психічного розвитку людини в онтогенезі, а також методами побудови взаємодії і спілкування з людьми в різних умовах їх життєдіяльності. Автором розкрито у повній мірі структуру даної дисципліни (теоретичні основи вікової психології, психологічний та особистісний розвиток дитини від народження до вступу у школу, психологію молодшого школяра, підлітка, зрілої юності, ранньої дорослості, зрілого дорослого віку, старості). До кожного семінарського заняття надається коротка теоретична довідка, питання для самоконтролю та завдання для самостійної роботи. Окремим блоком методичних рекомендацій є практичні завдання для самостійної роботи студентів. Методические рекомендации к проведению семинарских занятий по курсу «Возрастная психология (с практикумом)» направлены на овладение студентами теоретическими и практическими знаниями закономерностей и механизмов психического развития человека в онтогенезе, а также методами построения взаимодействия и общения с людьми в разных условиях их жизнедеятельности. Автором раскрыто в полной мере структуру данной дисциплины (теоретические основы возрастной психологии, психологическое и личностное развитие ребенка от рождения до поступления в школу, психологию младшего школьника, подростка, зрелой юности, ранней взрослости, зрелого взрослого возраста, старости). К каждому семинарского занятия предоставляется короткая теоретическая справка, вопросы для самоконтроля и задания для самостоятельной работы. Отдельным блоком методических рекомендаций есть практические задания для самостоятельной работы студентов. Methodical recommendations for conducting seminars on the course «Age psychology (with a workshop)» are aimed at mastering the theoretical and practical knowledge of the laws and mechanisms of human mental development in ontogenesis, as well as methods of constructing interaction and communication with people in different conditions of their life. The author fully discloses the structure of this discipline (the theoretical basis of age psychology, psychological and personal development of the child from birth to admission to school, psychology of junior schoolboy, teenager, mature youth, early adulthood, mature adult, old age). A brief theoretical background, questions for self-control and tasks for independent work are provided to each seminar session. A separate block of methodical recommendations is practical tasks for independent work of students.
ЕМОЦІЙНА СКЛАДОВА ПЕРЕЖИВАННЯ САМОТНОСТІ
(2017) Олейник, Н. О.
У статті представлені результати емпіричної перевірки створеної теоретичної моделі переживання самотності. Детально описані результати дослідження емоційної складової переживання самотності. В статье представлены результаты эмпирической проверки созданной теоретической модели переживания одиночества. Детально описываются результаты исследования эмоционального компонента переживания одиночества. The article presents the results of empirical verification of the created theoretical model of experiencing loneliness. The results of the study of the emotional component of the experience of loneliness are described in detail.
ЗБІРНИК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ другого (магістерського) рівня вищої освіти за спеціальністю 053 Психологія галузі знань 05 Соціальні та поведінкові науки
(2022) Блинова, О. Є.; Бабатіна, С. І.; Казібекова, В. Ф.; Олейник, Н. О.; Тавровецька, Н. І.; Шебанова, В. І.
Навчально-програмне видання є збірником навчальних програм з циклу професійної підготовки здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти за ОП Психологія/спеціальності 053 Психологія/галузі знань 05 Соціальні та поведінкові науки. Перелік навчальних дисциплін/освітніх компонент увідповіднено згідно затвердженої освітньо-професійної програми Психологія підготовки здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти. Основою розробки та оформлення навчальної програми є: Закон України «Про освіту», Закон України «Про вищу освіту», Ліцензійні умов провадження освітньої діяльності (постанова КМУ від 30 грудня 2015 №1187 (в редакції постанови КМУ від 24 березня 2021 №365)) (https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/365-2021-п#Text), Статут Херсонського державного університету, Положення про навчально-методичний комплекс дисципліни кафедри Херсонського державного університету, Положення про організацію освітнього процесу в Херсонському державному університеті. До розробки навчальних програм залучені кваліфіковані фахівці кафедри психології. Навчальні програми містять вступ, у якому визначено предмет та міждисциплінарні зв’язки, що відображають роль та значення навчальної дисципліни/освітньої компоненти /освітньої компоненти в професійній підготовці психолога, означені професійні компетентності та програмні результати навчання, розкрито основний зміст навчальної дисципліни/освітньої компоненти /освітньої компоненти, надано перелік рекомендованої літератури, зазначені обсяг та форма підсумкового контролю, визначені засоби діагностики успішності навчання. Збірник навчальних програм з циклу професійної підготовки здобувачів другого (магістерського) рівня вищої освіти за ОП Психологія/спеціальності 053 Психологія/галузі знань 05 Соціальні та поведінкові науки розрахований на викладачів, здобувачів усіх рівнів вищої освіти, психологів, наукових співробітників у галузі соціально-поведінкових наук та суміжних дисциплін.
ЗБІРНИК НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальністю 053 Психологія галузі знань 05 Соціальні та поведінкові науки
(2022) Блинова, О. Є.; Бабатіна, С. І.; Казібекова, В. Ф.; Крупник, І. Р.; Мойсеєнко, В. В.; Олейник, Н. О.; Попович, І. С.; Тавровецька, Н. І.; Шебанова, В. І.
Навчально-програмне видання є збірником навчальних програм з циклу професійної підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за ОП Психологія/спеціальності 053 Психологія/галузі знань 05 Соціальні та поведінкові науки. Перелік навчальних дисциплін/освітніх компонент увідповіднено згідно затвердженої освітньо-професійної програми Психологія підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. Основою розробки та оформлення навчальної програми є: Закон України «Про освіту», Закон України «Про вищу освіту», Ліцензійні умов провадження освітньої діяльності (постанова КМУ від 30 грудня 2015 №1187 (в редакції постанови КМУ від 24 березня 2021 №365)) (https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/365-2021-п#Text), Статут Херсонського державного університету, Положення про навчально-методичний комплекс дисципліни кафедри Херсонського державного університету, Положення про організацію освітнього процесу в Херсонському державному університеті. До розробки навчальних програм залучені кваліфіковані фахівці кафедри психології. Навчальні програми містять вступ, у якому визначено предмет та міждисциплінарні зв’язки, що відображають роль та значення навчальної дисципліни/освітньої компоненти в професійній підготовці психолога, означені професійні компетентності та програмні результати навчання, розкрито основний зміст навчальної дисципліни/освітньої компоненти, надано перелік рекомендованої літератури, зазначені обсяг та форма підсумкового контролю, визначені засоби діагностики успішності навчання. Збірник навчальних програм з циклу професійної підготовки здобувачів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за ОП Психологія/спеціальності 053 Психологія/галузі знань 05 Соціальні та поведінкові науки розрахований на викладачів, здобувачів усіх рівнів вищої освіти, психологів, наукових співробітників у галузі соціально-поведінкових наук та суміжних дисциплін.
ОСНОВНІ ПРИЧИНИ ФОРМУВАННЯ ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ
(2017) Олейник, Н. О.; Савинська, А.
На основі аналізу сучасних літературних джерел у статті представлені результати дослідження основних причин формування девіантної поведінки у підлітковому віці. На основе анализа современных литературных источников в статье представлены результаты исследования основных причин формирования девиантного поведения в подростковом возрасте. Based on the analysis of modern literary sources, the article presents the results of the study of the main reasons for the formation of deviant behavior in adolescence.
ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ СТРУКТУРИ ПЕРЕЖИВАННЯ САМОТНОСТІ У ДОСЛІДЖУВАНИХ З РІЗНИМ РІВНЕМ САМОТНОСТІ
(2017) Олейник, Н. О.
Стаття містить результати аналізу особливостей організації структури переживання самотності у досліджуваних з різним показником самотності (низьким, середнім та високим). Проведене дослідження дозволило визначити показники переживання самотності, що можуть обумовлювати процес самоактуалізації досліджуваних. Статья содержит результаты анализа особенностей организации структуры переживания одиночества у испытуемых с разным показателем одиночества (низким, средним и высоким). Проведенное исследование позволило определить показатели переживания одиночества, обуславливающие процесс самоактуализации испытуемых. The article contains the results of analysis of organization structure of the experience of loneliness in subjects with different measure of loneliness (low, medium and high). The conducted research allowed to determine the indicators of feelings of loneliness, can trigger the process of self-actualization of the subjects.
ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ СУЧАСНИХ ЮНАКІВ ТА ДІВЧАТ
(2021) Олейник, Н. О.
ПІСЛЯПОЛОГОВА ДЕПРЕСІЯ ТА ПІСЛЯПОЛОГОВИЙ БЛЮЗ: СУТНІСТЬ ТА СПІВВІДНОШЕННЯ ПОНЯТЬ
(2021) Олейник, Н. О.
СОЦІОКУЛЬТУРНІ ТА ПСИХОЛОГІЧНІ ВЕКТОРИ СТАНОВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ
(2018) Блинова, О. Є.; Бабатіна, С. І.; Дудка, Т. М.; Одінцова, А. М.; Мойсеєнко, В. В.; Попович, І. С.; Ревенко, С. П.; Олейник, Н. О.; Крупник, І. Р.; Крупник, Г. А.; Чиньона, І. І.
Монографію присвячено соціокультурним та психологічним проблемам розвитку особистості у розрізі векторів застосування та спрямування соціально-психологічних технологій у царині психологічного сьогодення. Зокрема, у виданні обґрунтований теоретико-методологічний дискурс сучасних психотехнологій розвитку особистості, а саме, особистісна мобільність в контексті професійного розвитку; особливості формування асертивної поведінки особистості тощо. Особливу увагу приділено мотиваційно-сенсовим характеристикам суб’єктності молодих педагогів та професійному становленню особистості. Усі дослідження, представлені у науковому виданні, мають теоретичний та прикладний контекст. Монографія буде корисна викладачам соціально-поведінкового наукового напряму, аспірантам, студентам, психологам, науковим співробітникам у царині психологічного сьогодення. Наукове видання: українською та російською мовами.
Структура переживання самотності
(2016) Олейник, Н. О.
Стаття присвячена емпіричній перевірці запропонованої теоретичної моделі переживання самотності (модель функціонує на основі чотирьох компонентів: когнітивного, емоційного, поведінкового та мотиваційно-вольового). Результати факторного аналізу підтвердили висунуту теоретичну модель переживання самотності в тому аспекті, що особливості переживання самотності залежать від функціонування всіх чотирьох компонентів. Єдина робота компонентів переживання самотності (як цілісного, системного явища) забезпечує підготовчу, оцінну, регулятивну та стимулюючу функції. Статья посвящена эмпирической проверке предложенной теоретической модели переживания одиночества (модель функционирует на основе четырех компонентов: когнитивного, эмоционального, поведенческого и мотивационно-волевого). Результаты факторного анализа подтвердили выдвинутую теоретическую модель переживания одиночества в том аспекте, что особенности переживания одиночества зависят от функционирования всех четырех компонентов. Единая работа компонентов переживания одиночества (как целостного, системного явления) обеспечивает подготовительную, оценочную, регулятивную и стимулирующую функции. Тhe article is devoted to empirical testing of the proposed theoretical model of the experience of loneliness (the model operates on the basis of four components: cognitive, emotional, behavioral, and motivational-volitional). The results of factor analysis confirmed the theoretical model put forward experiences of loneliness in the sense that the characteristics of the experience of loneliness depends on the functioning of the four components. The single components of the experience of loneliness (as a holistic system of phenomena) provides preparatory, evaluative, regulatory and stimulating functions.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА
(2016) Олейник, Н. О.
В статье рассматривается проблема изучения феномена одиночества. Трудности определения и интерпретации сущности одиночества объясняются определенной ограниченностью в теоретическом осознании одиночества как психического феномена. Термин «одиночество» в данном контексте рассматривается как категория переживания. В статье представлена авторская модель переживания одиночества, которая разработана на основе принципов системного подхода. Согласно предложенной модели переживание одиночества как целостное образование реализуется на основе когнитивного (выполняет подготовительную функцию, которая обеспечивает формирование представления о переживании одиночества, восприятие себя как субъекта и формирование доминирующей формы отождествления себя с другими), эмоционального (выполняет оценочную функцию, которая обеспечивает формирование эмоциональной оценки и принятия или непринятия собственных переживаний), поведенческого (выполняет регулятивную функцию, которая обеспечивает меру активности личности в переживании одиночества) и мотивационно-волевого (выполняет стимулирующую функцию, которая состоит из комплекса мотивов и волевых действий личности, которые возникают на определенные формы проявления переживания одиночества) компонентов переживания одиночества. Основываясь на рассмотрении одиночества как системного переживания, предложено собственное понимание переживания одиночества.
ФАКТОРНА МОДЕЛЬ ПЕРЕЖИВАННЯ САМОТНОСТІ
(2016) Олейник, Н. О.; Oleynik, N. O.
Стаття присвячена дослідженню феномену самотності. Труднощі визначення та інтерпретації сутності переживання самотності пояснюються певною суперечністю в теоретичному усвідомленні самотності як психічного феномену. Визначено що самотність не завжди проявляється в негативному аспекті розвитку особистості. Часто самотність може слугувати необхідною умовою самовдосконалення особистості. Звісно самотність може супроводжуватися характерними негативними емоціями, почуттями та станами, та все ж таки людині просто необхідно в певних ситуаціях знаходити нові, чи зміцнювати старі точки внутрішнього опору, переорієнтовуватися, перебудовувати систему значимих цілей, переключатися на інші сфери самореалізації (наприклад, творчість, зміна професійного статусу). Термін «самотність» в даному контексті розглядається як категорія переживання. На основі принципів та категоріального апарату системного підходу самотність розглядається як єдина, цілісна система; цілісність якої забезпечується тим, що переживання самотності функціонує на основі взаємодії таких компонентів, як когнітивний (забезпечує функції уявлення про переживання самотності і сприйняття себе як суб'єкта; складається з таких механізмів як ідентифікація і відокремлення), емоційний (забезпечує функції емоційної оцінки та особливості прийняття-неприйняття власних переживань), поведінковий (забезпечує дії на певні переживання; реалізується в таких механізмах, як, ізоляція, відчуження і усамітнення) та мотиваційно-вольовий (комплекс мотивів і вольових дій щодо переживання; складається з таких механізмів як, самоактуалізація та деперсоналізація). На основі теоретичної моделі переживання самотності був проведений факторний аналіз з метою виокремлення мінімального числа узагальнених факторів, які відображають найбільш значимі характеристики досліджуваного об’єкта.
ЧИННИКИ, ЩО ОБУМОВЛЮЮТЬ КАР’ЄРНУ УСПІШНІСТЬ ОСОБИСТОСТІ
(2021) Нагребецька, Н. А.; Олейник, Н. О.