Browsing by Author "Сараєва (Чабан), О. В."

Now showing 1 - 18 of 18

А. ЗАЛУЖНЫЙ – ОДИН ИЗ ФУНДАТОРОВ УЧЕНИЯ ПРО КОЛЛЕКТИВ
(2013) Сараєва (Чабан), О. В.; Сараева, Е. В.
В. О. СУХОМЛИНСЬКИЙ: БІБЛІОГРАФІЯ: 2001-2005 РР.
(2006) Федяєва, В. Л.; Сараєва (Чабан), О. В.
У бібліографічному огляді в хронологічній послідовності подано матеріали про життєвий і творчий шлях , вивчення та використання творчого доробку видатного українського педагога Василя Олександровича Сухомлинського, видані в Україні та Росії впродовж 2001 – 2005 рр.
ВЛИЯНИЕ АВТОРСКИХ ШКОЛ НА МОДЕРНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАНИЯ: ИСТОРИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
(2014) Сараева (Чабан), Е. В.; Сараєва (Чабан), О. В.
ВРАХУВАННЯ РЕГІОНАЛЬНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ В ПЕДАГОГІЧНІЙ СИСТЕМІ ВАСИЛЯ СУХОМЛИНСЬКОГО
(2006) Сараєва (Чабан), О. В.
ВЧИТЕЛЬ В ПЕДАГОГІЧНІЙ СИСТЕМІ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО
(2004) Сараєва (Чабан), О. В.
Стаття присвячена особистості вчителя в педагогічній системі Василя Олександровича Сухомлинського. На основі наукового доробку автором висвітлено й проаналізовано основні положення щодо багатогранної діяльності професії вчителя. The article is devoted to the personality of the teacher in the pedagogical system of V.O. Sukhomlinskiy. On the basis of this scientific research the author analyses the main items of the teacher’s poliaspectual activiti.
ГУМАНІСТИЧНІ ЗАСАДИ ВИХОВНОЇ СИСТЕМИ В.СУХОМЛИНСЬКОГО
(2003) Сараєва (Чабан), О. В.
ДЕТСКИЙ КОЛЛЕКТИВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН
(2014) Сараева, Е. В.; Сараєва (Чабан), О. В.
ДИТЯЧИЙ КОЛЕКТИВ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ВИМІР ПРОБЛЕМИ
(2015) Сараєва (Чабан), О. В.
ЕСТЕТИЧНЕ ВИХОВАННЯ ШКОЛЯРІВ У ПЕДАГОГІЧНІЙ СИСТЕМІ ВАСИЛЯ ОЛЕКСАНДРОВИЧА СУХОМЛИНСЬКОГО
(2007) Сараєва (Чабан), О. В.; Sarayeva, L. V.
Статтю присвячено аналізу проблеми естетичного виховання школярів як складової педагогічної системи В.Сухомлинського. The article is devoted to the analysis of children aesthetic education as a part of V. Sukhomlinskiy pedagogical system.
ПЕДАГОГІКА КОЛЕКТИВУ ЯК АКТУАЛЬНИЙ НАПРЯМ ДОСЛІДЖЕНЬ 20-30 РР. ХХ СТ
(2014) Сараєва (Чабан), О. В.; Сараева, Е. В.; Saraeva, О. V.
У публікації представлено педагогіку колективу як актуальний напрям науково-педагогічних досліджень, що виокремився в Україні в 20-30-ті рр. ХХ ст. На основі аналізу першоджерел автором висвітлено трансформацію підходів учених до проблеми формування дитячого колективу. В публикации представлена педагогика коллектива как актуальное направление исследований, сформировавшееся в 20-30-тые гг. ХХ ст. На основе анализа первоисточников автором показана специфика подходов ученых к проблеме детского коллектива. Pedagogy of a collective as a relevant course of research formed in 1920-1930-es has been shown in the publication. Based on the analyses of the origins the author has shown the scientists’ transformation of approaches to the problem of children’s collective.
ПЕДАГОГІЧНА ПРЕСА ПРО ВИХОВАННЯ У ПАВЛИСЬКІЙ ШКОЛІ: ІСТОРІОГРАФІЧНИЙ АСПЕКТ
(2006) Сараєва (Чабан), О. В.
ПЕДАГОГІЧНА СИСТЕМА В.СУХОМЛИНСЬКОГО
(2006) Федяєва, В. Л.; Сараєва (Чабан), О. В.
Посібник містить у собі завдання різного типу і рівня складності. Матеріали, включені до посібника, дають змогу студентам під керівництвом викладача обрати форми і засоби вивчення теми “Педагогічна система В.Сухомлинського”. Система завдань розроблена з урахуванням умов реалізації Болонського процесу в навчальних закладах України та спрямована на самостійний, творчий пошук студентів. Навчально-методичний посібник для студентів, викладачів, аспірантів, здобувачів.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ ДИТЯЧОГО КОЛЕКТИВУ В НАУКОВІЙ СПАДЩИНІ О. ЗАЛУЖНОГО
(2014) Сараєва (Чабан), О. В.; Сараева, Е. В.; Saraieva, O. V.
У статті автор аналізує науковий доробок відомого українського педолога Олександра Залужного. Вивчаючи монографії та публікації в періодичних виданнях 20-30-х рр. ХХ ст., характеризує його внесок в розвиток проблеми дитячого колективу. Автор розкриває зміст поняття «колектив», його класифікацію, ознаки, визначає специфіку поглядів та концептуальну основу світогляду педолога. Детально вивчивши публікації журналів «Шлях освіти», «Український вісник експериментальної педагогіки та рефлексології», монографій та навчальних посібників означеного періоду, висвітлює рецепцію ідей О. Залужного в тогочасній науці. The article analyzes scientific heritage of a famous Ukrainian pedologist Oleksandr Zaluzhnyi. While studying the monographs and publications in the periodical editions of yy 20-30th of the XX century, the author characterizes his input in the development of a children’s collective. She reveals the meaning of the term ‘collective’, its classification, features, defines the specifics of pedologist’s points of view and conceptual basis of his ideology. Having studied thoroughly the publications of editions “The way of education”, “Ukrainian herald of experimental pedagogic and reflexology”, the monographs and handbooks of given period, the author shows the reception of O. Zaluzhnyi’s ideas in the science of that time.
ТЕОРІЯ ДИТЯЧОГО КОЛЕКТИВУ : ІСТОРИЧНА РЕКОНСТРУКЦІЯ
(2013) Сараєва (Чабан), О. В.; Сараева, Е. В.; Saraeva, О. V.
У публікації здійснено історичну реконструкцію теоретичних розробок з проблематики дитячого колективу радянського періоду. На основі аналізу першоджерел автором висвітлено специфіку й тенденції становлення підходів О. Залужного, А. Макаренка, В. Сухомлинського, Т. Коннікової, Л. Новікової, Л.Гордіна, В. Караковського, І.Іванова до вивчення окресленої проблематики. В публикации произведена историческая реконструкция теоретических разработок советского периода по проблематике детского коллектива. Опираясь на анализ первоисточников, автор показала специфику и тенденции становления подходов А. Залужного, А. Макаренка, В. Сухомлинского, Т. Конниковой, Л. Новиковой, Л. Гордина, В. Караковского, И. Иванова по вопросу изучения поставленной проблематики. The historical reconstruction of theoretical elaborations of the soviet period on the problems of the children’s collective has been carried out in the publication. Based on the analysis of the origins the author has shown the specifics and tendencies of method formations of A. Zaluzhnyy, A. Makarenko, V. Sukhomlynskyi, T. Konnikova, L. Novikova, L. Gordin, V. Karakovskyi, I. Ivanov on the question of the posed problems study.
ФОРМУВАННЯ ГУМАНІСТИЧНИХ ЦІННОСТЕЙ У ДІТЕЙ ЗАСОБАМИ ФІЛОСОФІЇ В. СУХОМЛИНСЬКОГО
(2017) Сараєва (Чабан), О. В.; Сараева (Чабан), Е. В.
У статті представлено проблему формування гуманістичних цінностей у дітей на основі аналізу педагогічної спадщини В.Сухомлинського. До основних засобів філософії для дітей, що були успішно реалізовані в Павлиській середній школі, віднесено казку, притчу, розповідь, зміст яких спрямовано на формування моральних уявлень дитини про оточуючий її світ. З’ясовано, що філософія для дітей В.Сухомлинського ґрунтується на етичних засадах і дає можливість розв’язати проблеми морально-етичного розвитку в дусі гуманістичних цінностей. В статье представлена проблема формирования гуманистических ценностей у детей на основе анализа педагогического наследия В.Сухомлинского. К основным средствам философии для детей в Павлышской средней школе отнесены сказка, притча, рассказ, содержание которых направлено на формирование нравственных представлений ребенка про окружающий его мир. Определено, что философия для детей Сухомлинского опирается на этические основы и дает возможность решать проблемы морально-этического развития детей в контексте гуманистических ценностей.
ФОРМУВАННЯ ТОЛЕРАНТНОГО СЕРЕДОВИЩА В АВТОРСЬКІЙ ШКОЛІ В. СУХОМЛИНСЬКОГО
(2014) Сараєва (Чабан), О. В.; Сараева, Е. В.; Saraeva, О. V.
У публікації визначено зміст та специфіку толерантного середовища як однієї з головних умов ефективної реалізації системи гуманістичного виховання. Автором охарактеризовано дитячий колектив як різновид соціально-виховного середовища і рушійну силу розвитку особистості в практиці роботи авторської школи В. Сухомлинського. В публикации определены содержание и специфика толерантной среды как одного из главных условий эффективной реализации системы гуманистического воспитания. Автором охарактеризован детский коллектив как разновидность социально-воспитательной среды и движущую силу развития личности в практике работы авторской школы В. Сухомлинского. The publication defines the content and the peculiarity of tolerant environment as one of the main conditions of effective realization of humanistic education system. The author characterizes children’s collective as a type of social and educational environment as well as the mover of personality development in practice of author school of V. Sukhomlynskyi.
ЭТНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ УКРАИНСКОГО НАРОДА В ПРАКТИКЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА
(2013) Сараева, Е. В.; Сараєва (Чабан), О. В.
В публикации на основе анализа историко-педагогических источников выделены и охарактеризованы этнопедагогические идеи украинского народа. Автором сделан акцент на достижениях украинского народа в практике формирования детского коллектива. On the analysis of historical and pedagogical sources the publication represents the ethnopedagogical ideas of the Ukrainians. The author focuses on the achievements of the Ukrainians’ practice of the formation of a children's collective.
ІСТОРІОГРАФІЯ ІСТОРІЇ ПЕДАГОГІКИ
(2011) Сараєва (Чабан), О. В.
Навчальна дисципліна «Історіографія історії педагогіки» є новою навчальному процесі і виступає органічною складовою фахової підготовки майбутнього спеціаліста. Мета курсу:  розкрити базові наукові поняття і їх основні похідні, що подаються у змісті навчального предмета: історія педагогіки, історіографія, історіографія історії педагогіки, педагогічна персоналія, періодизація розвитку історико-педагогічної науки, класифікація історикопедагогічних джерел; розвиток школи та освіти, розвиток педагогічної думки;  довести об’єктивну необхідність вивчення історіографії історії педагогіки як особистісно, так і професійно-значущої науки;  уможливити за допомогою вивчення курсу «Історіографія історії педагогіки» самореалізацію та самоактуалізацію в життєвому та професійному просторі; Завдання курсу:  теоретичні: сформувати у студентів наукові поняття, що складають предмет, закономірності, зміст та структуру історіографії історії педагогіки, знання методологічних засад та світоглядних основ курсу «Історіографія історії 5 педагогіки»; методів та конкретних методик здійснення історіографічного аналізу ;  практичні: сформувати у студентів науковий світогляд, творчі вміння і навички застосовувати історико-педагогічні знання в професійній діяльності. Перелік знань та умінь студентів. Студенти повинні знати: основні поняття: історіографія, історія педагогіки, історико-педагогічне джерело, об’єкт, предмет, завдання історії педагогіки, педагогічна персоналія, педагогічна думка, розвиток школи та освіти; що історіографія історії педагогіки є окремим напрямом наукових досліджень; вивчення педагогічних персоналій є складовою історико-педагогічної та історіографічної науки; розвиток національної педагогічної думки обумовлений суспільно-політичними подіями й охоплює сім періодів Студенти повинні вміти: аналізувати підходи вчених до визначення понять історіографія, історія педагогіки, історико-педагогічне джерело, об’єкт, предмет, завдання історії педагогіки, складові історико-педагогічної науки, педагогічна персоналія; охарактеризувати педагогічну персоналію; провести історіографічне дослідження; складати бібліографічний список, анотацію на прочитане видання; порівнювати та пояснювати взаємозв’язки між історико-педагогічними явищами та фактами. Міждисциплінарні зв’язки. Курс інтегрує окремі навчальні дисципліни такі, як: «Загальна педагогіка», «Історія педагогіки», «Історіографія історії України», «Історія України» тощо.