Browsing by Author "Соловйова, Т. М."

Now showing 1 - 5 of 5

МОЖЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ КІНЕЗІОТЕРАПІЇ У ЛОГОПЕДИЧНІЙ РОБОТІ З ДОШКІЛЬНИКАМИ ІЗ ДИЗАРТРІЄЮ
(2022) Соловйова, Т. М.
В статті висвітлюється проблема використання методів кінезіотерапії у логопедичній роботі з дітьми дошкільного віку із дизартрією. Розкривається роль мовленнєвої функції у загальному психічному та соціальному розвитку дітей, особливості прояву дизартрії у дитячому віці. Наголошується увага на необхідності поєднання традиційних та нетрадиційних інноваційних методів корекційно-розвивальної роботи, одним з яких є кінезіотерапія. Автор зазначає, що методи кінезіотерапії сприяють покращенню мовленнєвої функції у дітей дошкільного віку із дизартрією, позитивно впливають на нервову систему дітей та на стан їх фізичного здоров’я. The article discusses the problem of different methods of kinesiotherapy in speech therapy work with children with preschool age and dysarthria. The role of the movement function in the global mental and social development of children, especially the manifestation of dysarthria in the child's head, is revealed. There is a lot of respect for the need for traditional and non-traditional innovative methods of correctional and developmental work, one of which is kinesiotherapy. The author states that the methods of kinesiotherapy should improve the movement function in children of preschool age and dysarthria, positively influence the nervous system of children and the state of their physical health.
МОЖЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ПРИЙОМІВ КІНЕЗІОТЕРАПІЇ У КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИВАЛЬНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
(2022) Соловйова, Т. М.
У кваліфікаційній роботі розкрито можливості використання кінезіотерапії у корекційно-розвивальній роботі з дітьми дошкільного віку з порушеннями мовлення. Висвітлено прийоми кінезіотерапії, які доповнюють традиційні логопедичні методи і тим самим підвищують ефективність корекційно-розвивальної роботи з дітьми з порушеннями мовлення / The qualification work revealed the possibilities of using kinesiotherapy in corrective and developmental work with preschool children with speech disorders. Techniques of kinesiotherapy, which complement traditional speech therapy methods and thus increase the effectiveness of corrective and developmental work with children with speech disorders, are highlighted.
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ НАВИЧОК МІЖОСОБИСТІСНОГО ПАРТНЕРСТВА У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ
(2021) Соловйова, Т. М.
У роботі досліджувались проблеми формування навичок міжособистісної взаємодії на засадах партнерства у старших дошкільників. Перший розділ дослідження присвячено теоретичним основам розвитку навичок міжособистісного партнерства дошкільників в контексті формування комунікативної компетентності та особливостям оволодіння навичками міжособистісної взаємодії дітьми старшого дошкільного віку. В другому розділі описано діагностику сформованості міжособистісної взаємодії дітей старшого дошкільного віку та висвітлено питання створення педагогічних умов формування навичок міжособистісного партнерства у дітей 5-6 років. У висновках обґрунтовано важливість розвитку комунікативної активності дошкільника на засадах партнерства, охарактеризовано особливості спілкування дошкільників з однолітками, визначено педагогічні умови розвитку навичок міжособистісного партнерства у старших дошкільників. The work investigated the problems of shaping the skills of interpersonal cooperation on the basis of partnership among senior preschool children. The first section of the study is devoted to theoretical foundations of developing skills of inter-relationship partnership of preschool children in the context of forming communicative competence and peculiarities of acquiring skills of inter-relationship interaction by children of senior preschool age. The second section describes the diagnostics of formation of inter-relationship interaction for children of older preschool age and outlines the creation of pedagogical conditions for the formation of skills of inter-relationship partnership in children 5-6 years old. The summary describes the importance of developing communicative activity of preschool children on the basis of partnership, the peculiarities of communication between preschool children and peers, and the pedagogical conditions of developing skills of interpersonal partnership in older preschool children.
РОЗВИТОК КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
(2022) Соловйова, Т. М.
У статті розглядається специфіка розвитку креативного мислення у дітей дошкільного віку, визначаються її основні характеристики, конкретизуються професійні вміння педагогів закладів дошкільної освіти щодо формування у вихованців однієї із базових якостей особистості. The article examines the development of creative thinking specifics for preschool children, defines its main characteristics and specifies the professional preschool education institutions teachers’ skills regarding the basic personality pupils’ qualities formation.
РОЗВИТОК КРЕАТИВНОГО МИСЛЕННЯ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
(2022) Соловйова, Т. М.
Дошкільний вік закладає підґрунтя розвитку творчого потенціалу особистості та визначає сталий напрямок цього процесу. Креативна освіта відповідає такій організації навчання, виховання та розвитку творчої активності, де педагог і дитина мають сприяти умовам для самореалізації, прагнуть отримати творчий продукт інтелектуальної діяльності і самостійного створення нового. Розвиток у дітей дошкільного віку креативного мислення визначено важливим напрямом освітнього процесу. Магістерське дослідження присвячено визначенню та обґрунтуванню організаційно-педагогічних умов розвитку креативного мислення дітей середнього дошкільного віку, розробці форм роботи щодо його покращення та перевірці їх ефективності. Розвиток креативного мислення дітей середнього дошкільного віку буде ефективним за дотримання організаційно-педагогічних умов: врахування вихователями індивідуальних та вікових особливостей дітей; створення розвивально-предметного середовища; організація різноманітних видів діяльності, метою яких є розвиток креативного мислення / Preschool age lays the groundwork for the development of a person's creative potential and determines the permanent direction of this process. Creative education corresponds to such an organization of training, upbringing and development of creative activity, where the teacher and the child must contribute to the conditions for self-realization, strive to get a creative product of intellectual activity and independent creation of new things. The development of creative thinking in preschool children is defined as an important direction of the educational process. The master's research is devoted to the definition and substantiation of the organizational and pedagogical conditions for the development of creative thinking of children of middle preschool age, the development of a form of work for its improvement and the verification of their effectiveness. The development of creative thinking of children of middle preschool age will be effective if organizational and pedagogical conditions are observed: educators take into account the individual and age characteristics of children; creation of a developmental subject environment; organization of various types of activities, the purpose of which is the development of creative thinking.