Browsing by Author "Шелдагаєва, Г. О."

Now showing 1 - 6 of 6

Автентичні тексти класичної англомовної літератури як засіб формування соціокультурної компетенції та джерело виховання
(2012) Шелдагаєва, Г. О.; Sheldahayeva, H. О.
ВПЛИВ ЛІНГВАЛЬНИХ ТА ЕКСТРАЛІНГВАЛЬНИХ ЧИННИКІВ НА ФОРМУВАННЯ ФАХІВЦЯ З ІНОЗЕМНИХ МОВ У СУЧАСНОМУ МУЛЬТИКУЛЬТУРНОМУ ПРОСТОРІ
(2022) Кіщенко, Ю. В.; Просяннікова, Я. М.; Воробйова, А. В.; Колкунова, В. В.; Шелдагаєва, Г. О.
Для якісної підготовки фахівця з іноземних мов у сучасному мультикультурному просторі є необхідним знання того, яким чином внутрішньомовні та зовнішні (соціальні, історичні, культурні, політичні тощо) чинники впливають на професійну підготовку філологів-фахівців з іноземних мов у контексті лінгвістичної глобалізації. Наразі увага вчених зосереджена на питаннях упливу глобалізації на розвиток світових мов, позитивних результатах і негативних наслідках глобалізаційних процесів. Поява нових глобалізаційних явищ зумовила низку нерозв’язаних питань: глобалізація і мовна політика, глобалізація і національна ідентичність, глобалізація і національна культура, глобалізація і екологія мови, глобалізація і мовна освіта, глобалізація і мова тощо. Проблема професійної підготовки філологів у контексті лінгвістичної та освітньої глобалізації не поставала предметом самостійного наукового пошуку. Тому зазначена тема має наукову новизну і є актуальною. У зв’язку з тим, що Херсонщину офіційно визнано одним з основних регіонів України, де туризм є пріоритетним напрямком розвитку, існує необхідність забезпечення цієї галузі висококваліфікованими кадрами – знавцями іноземних мов, що спеціалізуються на краєзнавстві та країнознавстві. Практична значущість цього дослідження полягає в тому, що в результаті аналізу ролі лінгвальних та екстралінгвальних чинників на формування фахівця з іноземних мов у сучасному мультикультурному просторі обґрунтовані нові концептуальні підходи до професійної підготовки філологів з урахуванням глобалізації суспільно-політичних, соціально економічних, техніко-технологічних, культурно-освітніх процесів, стрімкого розвитку інформаційно-комунікаційних технологій, активізації економічної, освітньої, наукової та культурної інтеграції України до загальноєвропейської і світової спільноти. Проаналізовані та апробовані актуальні питання країнознавства та краєзнавства відображають культурні реалії англомовного суспільства, інтерпретовані рідною мовою, а також вітчизняні культурні реалії, описані іноземною мовою, при цьому студенти-філологи мали можливість отримати навички перетворення (трансформації) лексичних, граматичних та стилістичних характеристик вихідних одиниць. У результаті аналізу та узагальнення сучасних проблем країнознавства та краєзнавства виконавці науково-дослідного завдання набули практичних умінь використання найбільш ефективних прийомів інтерпретації культурних реалій. Мета науково-дослідної роботи: Виявити роль внутрішньомовних та зовнішніх (соціальних, історичних, культурних, політичних тощо) чинників, спрямованих на професійну підготовку філологів-фахівців з іноземних мов у контексті лінгвістичної глобалізації. Завдання, на вирішення яких спрямовано науково-дослідну роботу: - проаналізувати актуальні питання країнознавства та краєзнавства, які відображають культурні реалії англомовного суспільства, інтерпретовані рідною мовою, а також вітчизняні культурні реалії, описані іноземною мовою; - удосконалити практичні вміння використовувати найбільш ефективні прийоми інтерпретації культурних реалій іноземною та рідною мовами; - обґрунтувати нові концептуальні підходи до професійної підготовки філологів з урахуванням глобалізації суспільно-політичних, соціально економічних, техніко-технологічних, культурно-освітніх процесів, стрімкого розвитку інформаційно-комунікаційних технологій, активізації економічної, освітньої, наукової та культурної інтеграції України до загальноєвропейської і світової спільноти.
ЖІНОЧЕ ПОЗИЦІОНУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ У ПОЕТИЧНИХ ТВОРАХ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ АФРО-АМЕРИКАНСЬКИХ ЕТНОКУЛЬТУРНИХ УЯВЛЕНЬ
(2017) Шелдагаєва, Г. О.
Стаття присвячена вивченню особливостей віддзеркалення жіночого позиціонування особистості у поетичних текстах афро-американських поетес ХХ-ХХІ століть. Проаналізовано лігво-стилістичні засоби інтерпретації стереотипних уявлень про чорношкіру жінку, причому жіноча поезія розглядається як така, що несе в собі більше емоційне навантаження, ніж поезія чоловіча; а літературна творчість – як засіб аналізу проблем особистісного й суспільного значення та шлях їх поборення. The article deals with the peculiarities of reflecting women’s positioning in the poetic texts by Afro-American women-poets of XX-XXI centuries as hidden behind the ethno-cultural meanings. The linguostylistic means of interpreting the existing stereotypes about the black woman are analyzed, women’s poetry being dwelt upon as such that bears a more significant emotional colouring than that written by men; literary creativity being described as a means to analyze private and social problems and a way to overcome them.
ОБ’ЄКТИВАЦІЯ ПЕСИМІСТИЧНОЇ ТА ОПТИМІСТИЧНОЇ ТОНАЛЬНОСТЕЙ У ВІРШАХ АФРО-АМЕРИКАНСЬКИХ ПОЕТІВ ХХ – ХХІ СТОЛІТТЯ
(2017) Шелдагаєва, Г. О.
Стаття присвячена вивченню засобів об‟єктивації песимістичної та оптимістичної тональностей у поетичних текстах афро-американських літераторів ХХ-ХХІ століть. Наведено приклади заміни песимістичного емотивного маркування лінгвокультурем на оптимістичне, що робить можливим перепрограмування стереотипного сприймання чорношкірої людини. Виділено зразки еволюціонування символіки кольорів, що створює основу для заміни старих стереотипів новими. Статья посвящена изучению средств объективации пессимистической и оптимистической тональностей в поэтических текстах афроамериканских литераторов ХХ-ХХІ столетий. Приведены примеры замены пессимистического эмотивного маркирования лингвокультурем на оптимистическое, что делает возможным перепрограммирование стереотипного восприятия чернокожего человека. Выделено образцы эволюционирования символики цвета, что создаѐт основу для замены старых стереотипов новыми. The article deals with the means of objectifying pessimistic and optimistic tonalities in AfroAmerican poetic texts of XX-XXI centuries. Poetic texts are taken as the sources of illustrative material in this research, the language resources used in them being viewed as arguably having a greater potential of mirroring subtle ethnic characteristics when compared with those used in prose. The social significance of modern Afro-American poetry is dwelt on, and examples of changing pessimistic emotive marking of linguoculturemes into optimistic are given, these changes making it possible to reform the stereotypes of black man‟s perception. The instances of colour symbolism evolution are singled out, such evolution creating the background for converting the old stereotypes into the new ones. Building up experience in studying the linguistic means of reflecting ethno-cultural meanings is viewed as important in terms of researching the peculiar features of the complicated mutual ethnic influence in the developing multicultural communities.
ПЕРЕДУМОВИ ФОРМУВАННЯ СУЧАСНОГО ВИКЛАДАЧА АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ : СОЦІАЛЬНИЙ ФАКТОР, ЛІНГВАЛЬНІ ТА ЕКСТРАЛІНГВАЛЬНІ ЧИННИКИ
(2018) Шелдагаєва, Г. О.; Шелдагаева, А. А.; Sheldahayeva, H. O.
Стаття присвячена аналізу передумов успішного формування сучасного викладача англійської мови в умовах інтеграції вітчизняної системи освіти до європейського освітнього простору та розширення стратегічних функцій володіння іноземною мовою. Автор робить спробу виокремити вітчизняні соціальні фактори, що мають бути враховані при підготовці фахівця, а також наголошує на важливості врахування опосередкованого впливу лінгвальних та екстралінгвальних чинників на становлення професійних якостей майбутнього спеціаліста, на що необхідно зважати при укладанні (оновленні) програм вивчення окремих дисциплін (мовних аспектів) у закладах вищої освіти. Увагу приділено також необхідності уточнення та узгодження вимог до рівня володіння мовним матеріалом випускником середнього навчального закладу з вимогами до потенційного абітурієнта та випускника закладу вищої освіти з вимогами до майбутнього викладача. Середня освіта, вища освіта та професійна діяльність розглядаються авторкою статті як безперервний освітній процес, причому будь-які зміни на одному з його етапів розуміються як такі, що впливають на всі три його ланки. Наголошується також на необхідності удосконалення системи співпраці з європейськими освітніми установами, Британською Радою в Україні зокрема. Статья посвящена анализу предпосылок успешного формирования современного преподавателя английского языка в условиях интеграции отечественной системы образования в европейскую систему и расширения стратегических функций владения иностранным языком. Автор предпринимает попытку выделить отечественные социальные факторы, которые должны быть учтены при подготовке профессионала, а также настаивает на важности принятия во внимание опосредованного влияния лингвальных и экстралингвальных факторов на становление профессиональных качеств будущего специалиста, что необходимо учитывать при составлении (обновлении) программ изучения отдельных дисциплин (языковых аспектов) в высших учебных заведениях. Внимание уделено также необходимости уточнения и согласования требований к уровню владения языковым материалом выпускником среднего учебного заведения с требованиями к потенциальному абитуриенту и выпускника высшего учебного заведения с требованиями к будущему преподавателю. Среднее образование, высшее образование и профессиональная деятельность рассматриваются автором статьи как непрерывный образовательный процесс, причём любые изменения и нововведения на одном из его этапов понимаются как таковые, которые влияют на все три его звена. Автор настаивает на необходимости совершенствования системы сотрудничества с европейскими организациями системы образования, Британским Советом в Украине в частности. The article is devoted to the analysis of the preconditions of educating the present-day English language teacher productively with regard to the process of our country’s integration into the European Educational system and exposed to the growing strategic functions of mastering the foreign language. The author makes an attempt at highlighting the social factors present in this country which need to be considered while educating a professional; she also draws the reader’s attention to the importance of considering the indirect influence of lingual and extra-lingual factors on the establishing of the professional qualities of the future specialist, which is necessary to pay attention to while compiling (renovating) the programmes of studying certain university subjects (language aspects) in higher educational establishments. Attention is also paid to the clarification necessity and the need for agreement between the demands to the level of mastering the language material in case of the high school-leaver and the demands set forth in case of the potential higher educational establishment student; as well as the demands in case of the university graduate which should be adjusted to those in case of the teaching practitioner. Secondary (high) education, higher education and professional activity in the sphere are viewed as the links of a single continuing process. Any changes happening or introduced in them at any of the stages have an immediate influence on all the three links. The author insists on improving the system of co-operation between home and European educational establishments, The British Council in Ukraine in particular.
УМОВИ ФОРМУВАННЯ ВЧИТЕЛЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ СУЧАСНОЇ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(2019) Шелдагаєва, Г. О.; Sheldahayeva, H. O.
Стаття присвячена проблемі навчання іноземної (англійської) мови в початковій школі та ролі вчителя на початковому етапі. Автор робить спробу окреслити вимоги до рівня володіння предметним матеріалом, що має бути характерним для вчителя англійської мови початкових класів, описує умови формування необхідного рівня професійних компетенцій майбутнього освітянина, спираючись на зміст Загальноєвропейських рекомендацій з мовної освіти, що містять опис шести рівнів якості знання іноземної мови та широко використовуються як світовий стандарт оцінювання розвитку мовленнєвих умінь суб‟єкта учіння, а також на традиції вітчизняної спеціалізованої школи з поглибленим вивченням іноземних мов, що були започатковані шістдесят років тому. Початкова школа розглядається як найважливіший етап становлення школяра як особистості, що навчається, на етапі формування й перетворення на усталені стереотипних уявлень дитини про ступінь важливості певного предмета серед інших дисциплін. Автор наполягає на необхідності формування особливої ментальності майбутнього вчителя/викладача, що полягає в чіткому розумінні й зорієнтованості на бажаний кінцевий результат зусиль, направлених на розвиток мовленнєвих умінь учня/студента на кожному етапі навчання. Пораховано кількість академічних годин, що витрачаються на вивчення англійської мови на кожному етапі в традиційній спеціалізованій школі в Україні (дані подано за власними спостереженнями з багаторічного досвіду роботи в школі згаданого типу); названі дієві сучасні автентичні джерела, що використовуються в школах як рекомендовані Міністерством освіти й науки України («додаткові підручники»). Авторка наголошує, що підручник з іноземної мови для молодшої школи є найпершим необхідним інструментом, яким майбутнього вчителя потрібно навчити користуватися. Зроблено висновки стосовно прагматичної мети та засобів формування майбутнього вчителя англійської мови для початкової школи, про необхідність глибокого вивчення особливостей роботи в класі з автентичними навчально-методичними комплексами. Наведено вимоги до мінімального рівня володіння предметом для вчителя початкової школи. Стаття носить оглядовий характер і може бути корисною для методистів та викладачів, що причетні до укладання програм вивчення англійської мови в закладах вищої освіти в Україні, так само як і для вчителів іноземних мов та керівного складу закладів будь-якої ланки освіти. ISH LANGUAGE FOR MODERN PRIMARY SCHOOL The article is devoted to the problem of teaching the English language in primary school and the role of the teacher at the primary stage of education. The author makes an attempt at describing the qualities required of the teacher as regards their level of mastering the foreign language which is necessary at the primary stage, as well as the conditions of developing the necessary level of the future educator‟s competence. The author of the article relies on the contents of the Common European Framework of Reference for Languages, whose six reference English levels are widely accepted as the global standard for grading an individual‟s language proficiency, and on the traditions of the Ukrainian specialized school which are no less than sixty years old. The author insists on the necessity of developing a special understanding in the future teacher that would enable them to keep in mind the desirable final result of their effort in teaching the language at every stage of a pupil‟s/student‟s education. The writer of the article calculates the number of academic hours which are devoted to teaching the English language at every level in a traditional specialized school in Ukraine, names the titles of the modern authentic books which are used at specialized schools as recommended by the Ministry of Education in Ukraine (the data given are taken from the author‟s own teaching experience). The conclusions are drawn as regards the pragmatic objectives and means of educating a future teacher of the English language for primary school, i.e. being thoroughly instructed about how to use authentic text-books in class. The article bears a surveying character and may be useful for teacher trainers and educators engaged in developing programmes for studying English at higher educational establishments in Ukraine, as well as ELTs and managers within all the educational establishments in this countrу.