Browsing by Author "Шерман, М. И."

Now showing 1 - 10 of 10

RESEARCH OF INFLUENCE OF COMPUTER TRAINING OF FUTURE LAWYERS ON INDICATORS OF ACADEMIC ACHIEVEMENT
(2014) Sherman, M. I.; Шерман, М. І.; Шерман, М. И.
The article devoted to a research of influence of progress in Informatics and relative to it disciplines to the showings of educational progress. It has been analyzed the scientific attitude to the definition of term «educational progress». It has been substantiated that computer and information competency of future lawyers is not only a partial of professional activities but also a powerful tool of information tasks with educational character solving by a student in the process of his professional training in the university, that is displayed by the readings of educational progress. During the research we have received the value of coefficient of correlation between the values of final marks in the disciplines Informatics, Legal information retrieval systems, Legal statistics and the results of end-of-semester exams from the first to the forth course, the average score and quality coefficient of students' education progress in the control and experimental groups. During the research of influence of level of formedness of computer and information competency of future lawyers on the readings of the final progress in the educational subjects it has been established that: the level of formedness of base component of computer and information competence, that is provided by the learning of Informatics discipline on the information stage of working of system of professional computer and information training have positive influence on the showings of students' final progress in education subjects. This process is more effective in the experimental groups and to a greater extent it influences the coefficient of final progress quality than its average score; this influence especially visible is on the social and economic and humanitarian disciplines, it is confirmed by value of calculated coefficients of correlation; at the axiological stage of system function of professional computer and informational training the maximum values of the coefficients of correlation (0.84-0.88) are typical for special and legal disciplines that have a key role for the formation of professional competence of a future lawyer; freedom from negative coefficients in the regression equations for the average score and quality coefficient of the final progress at the converting stage of working of system of computer and information training shows that there is an influence of the level of formedness of computer and information competency of future lawyers on the readings of the final progress of all without distinction disciplines, the learning of which falls in the same time interval with the converting stage of system function of computer and informational training of future lawyers; the average score and quality coefficient of the final progress with education disciplines in the experiment group is higher than in the control group, besides it is seen higher dynamics of average score growth, especially of the quality coefficient in the experiment group, which can be explained by the effect of working of system of computer and information training of future lawyers. Стаття присвячена дослідженню впливу успішності з інформатики та споріднених з нею дисциплін на показники навчальної успішності. Проаналізовано наукові підходи до визначення поняття «навчальна успішність». Обгрунтовано, що комп’ютерно-інформаційна компетентність майбутніх юристів є не тільки складовою професійної діяльності, а й потужним засобом вирішення інформаційних завдань навчального характеру студентом у процесі його професійної підготовки в університеті, що відображається показниками навчальної успішності. У процесі дослідження одержані значення коефіцієнтів кореляції між значеннями підсумкових оцінок з дисциплін „Інформатика”, “Правові інформаційно-пошукові системи”, “Правова статистика” та результатами екзаменаційних сесій з першого по четвертий курс, середнім балом та коефіцієнтом якості успішності навчання студентів у контрольних та експериментальних групах. У процесі дослідження впливу рівнів сформованості комп’ютерно-інформаційної компетентності майбутніх юристів на показники підсумкової успішності з навчальних дисциплін встановлено: рівень сформованості базової складової комп’ютерно-інформаційної компетентності, який забезпечується шляхом опанування дисципліни „Інформатика”, на інформаційній стадії функціонування системи професійної комп’ютерно-інформаційної підготовки позитивно впливає на показники підсумкової успішності студентів з навчальних дисциплін, цей процес є більш ефективним у експериментальних групах, і в більшій мірі впливає на коефіцієнт якості підсумкової успішності, ніж на її середній бал, особливо помітним цей вплив є на соціально-економічні та гуманітарні дисципліни, що підтверджується значеннями розрахованих коефіцієнтів кореляції; на аксіологічній стадії функціонування системи професійної комп’ютерно-інформаційної підготовки максимальні значення коефіцієнтів кореляції (0,84-0,88) характерні для спеціальних та правових дисциплін, що мають вирішальне значення для формування професійної компетентності майбутнього юриста; відсутність від’ємних коефіцієнтів у рівняннях регресії для середнього балу та коефіцієнта якості підсумкової успішності на перетворювальній стадії функціонування системи комп’ютерно-інформаційної підготовки свідчить про наявність впливу рівня сформованості комп’ютерно-інформаційної компетентності майбутніх юристів на показники підсумкової успішності всіх без винятку дисциплін, вивчення яких співпадає в часі з перетворювальною стадією функціонування системи комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутніх юристів; середній бал та коефіцієнт якості підсумкової успішності з навчальних дисциплін у експериментальній групі вищий, ніж у контрольній, крім того, спостерігається більш висока динаміка приросту середнього балу, а особливо коефіцієнта якості, у експериментальній групі, що можна пояснити ефектом функціонування системи комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутніх юристів. Статья посвящена исследованию влияния успешности по информатике и родственных ей дисциплин на показатели учебной успеваемости. Проанализированы научные подходы к определению понятия «учебная успешность». Обосновано, что компьютерно-информационная компетентность будущих юристов является не только составляющей профессиональной деятельности, но и мощным средством решения информационных задач учебного характера студентом в процессе его профессиональной подготовки в университете, что отражается показателями учебной успеваемости. В процессе исследования получены значения коэффициентов корреляции между значениями итоговых оценок по дисциплинам "Информатика", "Правовые информационно-поисковые системы", "Правовая статистика" и результатам экзаменационных сессий с первого по четвертый курс, средним баллом и коэффициентом качества успеваемости студентов в контрольных и экспериментальных группах. В процессе исследования влияния уровней сформированности компьютерно-информационной компетентности будущих юристов на показатели итоговой успеваемости по учебным дисциплинам установлено: уровень сформированности базовой составляющей компьютерно-информационной компетентности, который обеспечивается путем освоения дисциплины "Информатика", на информационной стадии функционирования системы профессиональной Компьютерно-информационной подготовки положительно влияет на показатели итоговой успеваемости студентов по учебным дисциплинам, этот процесс является более эффективным в экспериментальных группах, и в большей степени влияет на коэффициент качества итоговой успеваемости, чем на ее средний балл, особенно заметным это влияние является на социально-экономические и гуманитарные дисциплины, что подтверждается значениями рассчитанных коэффициентов корреляции; на аксиологической стадии функционирования системы профессиональной компьютерно-информационной подготовки максимальные значения коэффициентов корреляции (0,84-0,88) характерны для специальных и правовых дисциплин, имеющих решающее значение для формирования профессиональной компетентности будущего юриста; отсутствие отрицательных коэффициентов в уравнениях регрессии для среднего балла и коэффициента качества итоговой успеваемости на преобразовательной стадии функционирования системы компьютерно-информационной подготовки свидетельствует о наличии влияния уровня сформированности компьютерно-информационной компетентности будущих юристов на показатели итоговой успеваемости всех без исключения дисциплин, изучение которых совпадает по времени с преобразовательной стадией функционирования системы компьютерно-информационной подготовки будущих юристов; средний балл и коэффициент качества итоговой успеваемости по учебным дисциплинам в экспериментальной группе выше, чем в контрольной, кроме того, наблюдается более высокая динамика прироста среднего балла, а особенно коэффициента качества, в экспериментальной группе, что можно объяснить эффектом функционирования системы компьютерно-информационной подготовки будущих юристов.
RESEARCH OF INFLUENCE OF COMPUTER TRAINING OF FUTURE LAWYERS ON INDICATORS OF ACADEMIC ACHIEVEMENT
(2014) Sherman, M. I.; Шерман, М. І.; Шерман, М. И.
The article devoted to a research of influence of progress in Informatics and relative to it disciplines to the showings of educational progress. It has been analyzed the scientific attitude to the definition of term «educational progress». It has been substantiated that computer and information competency of future lawyers is not only a partial of professional activities but also a powerful tool of information tasks with educational character solving by a student in the process of his professional training in the university, that is displayed by the readings of educational progress. During the research we have received the value of coefficient of correlation between the values of final marks in the disciplines Informatics, Legal information retrieval systems, Legal statistics and the results of end-of-semester exams from the first to the forth course, the average score and quality coefficient of students' education progress in the control and experimental groups. During the research of influence of level of formedness of computer and information competency of future lawyers on the readings of the final progress in the educational subjects it has been established that: the level of formedness of base component of computer and information competence, that is provided by the learning of Informatics discipline on the information stage of working of system of professional computer and information training have positive influence on the showings of students' final progress in education subjects. This process is more effective in the experimental groups and to a greater extent it influences the coefficient of final progress quality than its average score; this influence especially visible is on the social and economic and humanitarian disciplines, it is confirmed by value of calculated coefficients of correlation; at the axiological stage of system function of professional computer and informational training the maximum values of the coefficients of correlation (0.84-0.88) are typical for special and legal disciplines that have a key role for the formation of professional competence of a future lawyer; freedom from negative coefficients in the regression equations for the average score and quality coefficient of the final progress at the converting stage of working of system of computer and information training shows that there is an influence of the level of formedness of computer and information competency of future lawyers on the readings of the final progress of all without distinction disciplines, the learning of which falls in the same time interval with the converting stage of system function of computer and informational training of future lawyers; the average score and quality coefficient of the final progress with education disciplines in the experiment group is higher than in the control group, besides it is seen higher dynamics of average score growth, especially of the quality coefficient in the experiment group, which can be explained by the effect of working of system of computer and information training of future lawyers. Стаття присвячена дослідженню впливу успішності з інформатики та споріднених з нею дисциплін на показники навчальної успішності. Проаналізовано наукові підходи до визначення поняття «навчальна успішність». Обгрунтовано, що комп’ютерно-інформаційна компетентність майбутніх юристів є не тільки складовою професійної діяльності, а й потужним засобом вирішення інформаційних завдань навчального характеру студентом у процесі його професійної підготовки в університеті, що відображається показниками навчальної успішності. У процесі дослідження одержані значення коефіцієнтів кореляції між значеннями підсумкових оцінок з дисциплін „Інформатика”, “Правові інформаційно-пошукові системи”, “Правова статистика” та результатами екзаменаційних сесій з першого по четвертий курс, середнім балом та коефіцієнтом якості успішності навчання студентів у контрольних та експериментальних групах. У процесі дослідження впливу рівнів сформованості комп’ютерно-інформаційної компетентності майбутніх юристів на показники підсумкової успішності з навчальних дисциплін встановлено: рівень сформованості базової складової комп’ютерно-інформаційної компетентності, який забезпечується шляхом опанування дисципліни „Інформатика”, на інформаційній стадії функціонування системи професійної комп’ютерно-інформаційної підготовки позитивно впливає на показники підсумкової успішності студентів з навчальних дисциплін, цей процес є більш ефективним у експериментальних групах, і в більшій мірі впливає на коефіцієнт якості підсумкової успішності, ніж на її середній бал, особливо помітним цей вплив є на соціально-економічні та гуманітарні дисципліни, що підтверджується значеннями розрахованих коефіцієнтів кореляції; на аксіологічній стадії функціонування системи професійної комп’ютерно-інформаційної підготовки максимальні значення коефіцієнтів кореляції (0,84-0,88) характерні для спеціальних та правових дисциплін, що мають вирішальне значення для формування професійної компетентності майбутнього юриста; відсутність від’ємних коефіцієнтів у рівняннях регресії для середнього балу та коефіцієнта якості підсумкової успішності на перетворювальній стадії функціонування системи комп’ютерно-інформаційної підготовки свідчить про наявність впливу рівня сформованості комп’ютерно-інформаційної компетентності майбутніх юристів на показники підсумкової успішності всіх без винятку дисциплін, вивчення яких співпадає в часі з перетворювальною стадією функціонування системи комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутніх юристів; середній бал та коефіцієнт якості підсумкової успішності з навчальних дисциплін у експериментальній групі вищий, ніж у контрольній, крім того, спостерігається більш висока динаміка приросту середнього балу, а особливо коефіцієнта якості, у експериментальній групі, що можна пояснити ефектом функціонування системи комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутніх юристів. Статья посвящена исследованию влияния успешности по информатике и родственных ей дисциплин на показатели учебной успеваемости. Проанализированы научные подходы к определению понятия «учебная успешность». Обосновано, что компьютерно-информационная компетентность будущих юристов является не только составляющей профессиональной деятельности, но и мощным средством решения информационных задач учебного характера студентом в процессе его профессиональной подготовки в университете, что отражается показателями учебной успеваемости. В процессе исследования получены значения коэффициентов корреляции между значениями итоговых оценок по дисциплинам "Информатика", "Правовые информационно-поисковые системы", "Правовая статистика" и результатам экзаменационных сессий с первого по четвертый курс, средним баллом и коэффициентом качества успеваемости студентов в контрольных и экспериментальных группах. В процессе исследования влияния уровней сформированности компьютерно-информационной компетентности будущих юристов на показатели итоговой успеваемости по учебным дисциплинам установлено: уровень сформированности базовой составляющей компьютерно-информационной компетентности, который обеспечивается путем освоения дисциплины "Информатика", на информационной стадии функционирования системы профессиональной Компьютерно-информационной подготовки положительно влияет на показатели итоговой успеваемости студентов по учебным дисциплинам, этот процесс является более эффективным в экспериментальных группах, и в большей степени влияет на коэффициент качества итоговой успеваемости, чем на ее средний балл, особенно заметным это влияние является на социально-экономические и гуманитарные дисциплины, что подтверждается значениями рассчитанных коэффициентов корреляции; на аксиологической стадии функционирования системы профессиональной компьютерно-информационной подготовки максимальные значения коэффициентов корреляции (0,84-0,88) характерны для специальных и правовых дисциплин, имеющих решающее значение для формирования профессиональной компетентности будущего юриста; отсутствие отрицательных коэффициентов в уравнениях регрессии для среднего балла и коэффициента качества итоговой успеваемости на преобразовательной стадии функционирования системы компьютерно-информационной подготовки свидетельствует о наличии влияния уровня сформированности компьютерно-информационной компетентности будущих юристов на показатели итоговой успеваемости всех без исключения дисциплин, изучение которых совпадает по времени с преобразовательной стадией функционирования системы компьютерно-информационной подготовки будущих юристов; средний балл и коэффициент качества итоговой успеваемости по учебным дисциплинам в экспериментальной группе выше, чем в контрольной, кроме того, наблюдается более высокая динамика прироста среднего балла, а особенно коэффициента качества, в экспериментальной группе, что можно объяснить эффектом функционирования системы компьютерно-информационной подготовки будущих юристов.
АНАЛІЗ БАЗОВИХ ДЕФІНІЦІЙ ДОСЛІДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ СУДНОВОДІЇВ
(2016) Шерман, М. І.; Безбах, О. М.; Шерман, М. И.; Sherman, M.; Bezbah, O.
На підставі аналізу відомостей, наведених у фахово-орієнтованих джерелах з позицій культурологічного та діяльнісного підходів, уточнено базові означення дослідження – "інформаційна діяльність", "інформаційна поведінка", "інформаційна потреба", "інформаційний світогляд". З’ясовано, що інформаційні потреби особистості фактично є потребами в інформаційній діяльності особи з метою усунення розбіжності між наявним та нормальним станом інформаційної сфери суб’єкта в умовах інформаційного суспільства. Встановлено, що інформаційні потреби мають виражений соціально-інформаційний характер, поділяються на сенсорні, соціальні та професійні, структура інформаційних потреб утворена комунікаційною, пізнавальною, мнемічною, естетичною, регулятивною, професійною складовими, що є рушійними силами інформаційної діяльності особи. Теоретично обгрунтовано та введено до наукового обігу дефініцію "інформаційна діяльність майбутніх судноводіїв", під якою ми розуміємо сукупність дій, спрямованих на задоволення їхніх інформаційних потреб у соціальній, пізнавальній та практично-перетворювальній сферах професійної та особистісної діяльності, метою якої є забезпечення сталого професійного розвитку та особистісної адаптації майбутніх судноводіїв в умовах глобального інформаційного суспільства. Визначено, що її структуру утворюють інформаційно-правова, інформаційно-аналітична, інформаційно-комунікативна, інформаційно-управлінська, інформаційно-документальна, інформаційно-операторська складові. Проаналізовано зміст термінів "інформаційна грамотність", "інформаційна освіченість", "інформаційна компетентність", "інформаційна культура" та вибудовано їх ієрархію як послідовність етапів формування інформаційної культури майбутніх судноводіїв. На основании анализа сведений профессионально-ориентированных источников с позиций культурологического и деятельностного подходов уточнены базовые определения исследования – "информационная деятельность", "информационная поведение", "информационная потребность", "информационное мировоззрение". Выяснено, что информационные потребности личности фактически являются потребностями в информационной деятельности человека с целью устранения рассогласования между имеющимся и нормальным состоянием информационной сферы субъекта в условиях информационного общества. Установлено, что информационные потребности имеют выраженный социально- информационный характер, подразделяются на сенсорные, социальные и профессиональные, структура информационных потребностей образована коммуникационной, познавательной, мнемической, эстетической, регулятивной, профессиональной составляющими, и именно они являются движущими силами информационной деятельности человека. Теоретически обоснована и введена в научное обращение дефиниция "информационная деятельность будущих судоводителей", под которой мы понимаем совокупность действий, направленных на удовлетворение их информационных потребностей в социальной, познавательной и практико-преобразующей сферах профессиональной и личностной деятельности, целью которой является обеспечение устойчивого профессионального развития и личностной адаптации будущих судоводителей в условиях глобального информационного общества. Определено, что ее структуру образуют информационно-правовая, информационно- аналитическая, информационно-коммуникативная, информационно-управленческая, информационно-документальная, информационно-операторская составляющие. Выполнен анализ содержания терминов "информационная грамотность", "информационная образованность", "информационная компетентность", "информационная культура" и выстроена их иерархия как последовательность этапов формирования информационной культуры будущих судоводителей. Based on analysis of data sources, professionally-oriented products with cultural and activity approaches clarified the definition of basic research - "information activities", "information behavior", "information need", "world news". It was found that the information needs of the individual are in fact in the information needs of human activities in order to eliminate the mismatch between the current and the normal state of the information sphere of the subject in the information society. It has been established that the information requirements have pronounced social and informational nature, are divided into sensory, social and professional structure of information requirements established communication, cognitive, mnemonic, aesthetic, regulatory, professional components, and they are the driving forces of human information. In theory reasonable and entered in a scientific appeal definition "informative activity of future navigators", under that we understand totality of the actions, sent to satisfaction of their informative requirements in social, cognitive and practical spheres of professional and personality activity the aim of that is providing of steady professional development and personality adaptation of future navigators in the conditions of global informative society. It is certain that her structure is formed by informatively-legal, research and information, informatively-communicative, informatively-administrative, informatively-documentary, informatively-operator constituents. The analysis of maintenance of terms is executed "informative literacy", "informative form", "informative competence", "informative culture" and lined up their hierarchy as sequence of the stages of forming of informative culture of future navigators.
ВИКОРИСТАННЯ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ВІДЕОКОНСУЛЬТАЦІЙ У ПРОЦЕСІ ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ЕКОНОМІСТІВ
(2014) Шерман, М. І.; Шерман, М. И.; Sherman, М.
У статті проаналізовано сучасні уявлення щодо структури та змістового наповнення компонентів інформаційної компетентності майбутніх економістів, відображені у фахових джерелах. Доведено необхідність розробки програмних засобів наочно-консультативного призначення, придатних для якісного опанування майбутніми економістами новими програмними засобами навчального та професійного призначення в умовах обмеженого часу. Шляхом порівняння основних можливостей вільно розповсюджуваних комп’ютерних засобів створення відео-консультацій обрано програмний засіб створення динамічних відео-консультацій відповідно до тематики навчальної дисципліни «Інформаційні системи і технології», що передбачена навчальним планом професійної підготовки майбутніх економістів. Розроблені окремі зразки відео-консультацій та здійснена експериментальна перевірка функціонування цих програмних засобів. У процесі педагогічного експерименту досліджувалися та порівнювалися узагальнені показники навчальної успішності – середній бал та коефіцієнт якості навчальної успішності студентів з найбільш складних тем дисципліни «Інформаційні системи і технології» у контрольній та експериментальній групах. У процесі статистичного аналізу даних, одержаних у результаті педагогічного експерименту, були обчислені показники описової статистики та критерій Х2 , на основі чого сформульовано висновки щодо ефективності та придатності розроблених відео-консультації до використання у системі формування інформаційної компетентності майбутніх економістів. В статье проанализированы современные представления относительно структуры и смыслового наполнения компонентов информационной компетентности будущих экономистов, размещенные в профессиональных источниках. Обоснована необходимость разработки программных средств наглядно-консультативного назначения, пригодных для качественного овладения будущими экономистами н овыми программными средствами учебного и профессионального назначения в условиях ограниченного времени. Путем ISSN 1998-6939. Information Technologies in Education. 2014. № 18 58 сравнения основных возможностей свободно распространяемых компьютерных средств создания видеоконсультаций избрано программное средство создания ди намических видео- консультаций, соответствующих тематике учебной дисциплины «Информационные системы и технологии», которая предусмотрена учебным планом профессиональной подготовки будущих экономистов. Разработаны отдельные образцы видеоконсультаций и осущес твлена экспериментальная проверка функционирования этих программных средств. В процессе педагогического эксперимента исследовались и сравнивались обобщенные показатели учебной успеваемости – средний балл и коэффициент качества учебной успеваемости студентов по наиболее сложным темам дисциплины «Информационные системы и технологии» в контрольной и экспериментальной группах. В процессе статистического анализа данных, полученных в результате педагогического эксперимента, были рассчитаны показатели описательной статистики и критерий Х2 , на основе чего сформулированы выводы относительно эффективности и пригодности разработанных видеоконсультаций к использованию в системе формирования информационной компетентности будущих экономистов. In the article modern presentations in relation to a structure and semantic filling of components of informative competence of future economists are analysed, placed in professional sources. The necessity of development of program tools of evident and consultative purpose, suitable for the high-quality capture by future economists by new program tools of educational and professional purpose in the conditions of the limited time, is grounded. By comparison of basic possibilities of freely expandable computer tools of creation of videos-consultations the program tool of creation of dynamic videos-consultations proper to the subject of the educational discipline «Informative systems and technologies» is select, which is foreseen by the curriculum of professional preparation of future economists. The separate standards of videos-consultations are developed and experimental verification of functioning of these program tools is carried out. In the process of pedagogical experiment were explored and compared the generalized indexes of educational progress – middle mark and coefficient of quality of educational progress of students on the most difficult themes of discipline the «Informative systems and technologies» in control and experimental groups. In the process of statistical data analysis, got as a result of pedagogical experiment, the indexes of descriptive statistics and criterion Х2 were calculated, what conclusions in relation to efficiency and fitness of the developed videos-consultations to the use in the system of forming of informative competence of future economists are formulated on the basis of.
ДИСТАНЦІЙНИЙ КУРС «ІНФОРМАТИКА І СИСТЕМОЛОГІЯ» ЯК СКЛАДОВА СИСТЕМИ КОМП’ЮТЕРНО-ІНФОРМАЦІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ЕКОЛОГІВ
(2017) Шерман, М. І.; Шерман, М. И.; Sherman, M. I.
На підставі аналізу відомостей, наведених у психолого-педагогічних джерелах, навчально-методичних працях та результатах власних досліджень окреслено низку суперечностей, без вирішення яких процес формування професійної інформаційної культури майбутніх екологів є проблематичним та невизначеним. З метою подолання окреслених суперечностей нами відібрано професійно-педагогічні принципи створення навчального контенту дисципліни «Інформатика і системологія» (принципи професійної спрямованості, професійної відповідності, цілісності, наступності, послідовності, логічної несуперечливості, педагогічної доцільності, забезпечення безпеки інформації, врахування стартового рівня опанування засо- бами інформаційно-комунікаційних технологій), здійснено структурування змісту дисципліни відповідно до просторово-часових меж, передбачених навчальним планом професійної підготовки майбутніх екологів, розроблено складові навчально-методичного супроводу викладання дисципліни. Створено та апробовано дистанційний курс «Інформатика і системологія», орієнтований на вирішення завдань комп’ютерно- інформаційної підготовки майбутніх екологів, що містить у своєму складі інформацію з галузі знань (експертний модуль), інформацію про студента (студентський модуль), інформацію про навчальні стратегії (навчальний модуль). Представлено опис функціоналу та режимів використання розробленого дистанційного курсу. На основании анализа сведений, приведенных в психолого-педагогических источниках, учебно-методических работах и результатах собственных исследований очерчен ряд противоречий, без решения которых процесс формирования профессиональной информационной культуры будущих экологов проблематично и неопределено. С целью преодоления выявленных противоречий нами отобраны профессионально-педагогические принципы создания учебного контента дисциплины «Информатика и системология» (принципы профессиональной направленности, профессионального соответствия, целостности, преемственности, последовательности, логической непротиворечивости, педагогической целесообразности, обеспечения безопасности информации, учета стартового уровня овладения средствами информационно-коммуникационных технологий), осуществлено структурирование содержания дисциплины в соответствии с пространственно-временными границами, предусмотренными учебным планом профессиональной подготовки будущих экологов, разработаны составляющие учебно-методического сопровождения преподавания дисциплины. Создан и апробирован дистанционный курс «Информатика и системология», ориентированный на решение задач компьютерно-информационной подготовки будущих экологов, содержащий в своем составе информацию из области знаний (экспертный модуль), информацию о студенте (студенческий модуль), информацию об учебных стратегиях (учебный модуль). Представлено описание функционала и режимов использования разработанного дистанционного курса. and methodological works and the results of own research, a number of contradictions are identified, without which the process of formation of a professional. The informational culture of future ecologists is problematic and uncertain. In order to overcome the above contradictions, we selected the professionalpedagogical principles of creating the educational content of the discipline «Informatics and Systemology» (principles of professional orientation, professional conformity, integrity, continuity, consistency, logical consistency, pedagogical expediency, ensuring information security, taking into account the starting level of mastering by means of informative-communicational technologies), the structure of the content of discipline in accordance with the spatial and temporal boundaries, provided s curriculum training for future ecologists components developed training and methodological support of teaching. The distance course «Informatics and Systemology», aimed at solving the tasks of computer-information preparation of future ecologists, contains information on the field of knowledge (expert module), information about the student (student module), information about educational strategies, created and tested. (Training module). A description of the functional and modes of using the developed distance course is presented.
ДОСЛІДЖЕННЯ ВПЛИВУ ОСОБЛИВОСТЕЙ МОРСЬКОЇ ПРАЦІ НА ТОЛЕРАНТНІСТЬ МОРЯКІВ МІЖНАРОДНИХ ЕКІПАЖІВ
(2016) Шерман, М. І.; Шерман, М. И.; Sherman, M. I.
На підставі аналізу відомостей фахово-орієнтованих джерел та матеріалів власних досліджень проаналізовано особливості професійної діяльності та життєдіяльності моряків сучасного торгівельного флоту у складі міжнародного екіпажу. З’ясовано, що основними особливостями у контексті дослідження є відносна соціальна ізоляція, інформаційний дефіцит, вимушена обмеженість безпосереднього соціального оточення, відсутність чіткого розділення виробничої та побутової сфер, неможливість організації «приват- ного» простору. Окреслені особливості підсилюють чинники, потенційно здатні спровокувати міжособистісні та міжгрупові конфлікти, а саме етнічні стереотипи, етноцентризм, істотну відмінність національних менталітетів, груповий фаворитизм. Запропонована дефініція толерантності моряка як складного особистісного утворення, невід’ємної складової його професійної культури, що надає можливість особі активно взаємодіяти із зовнішнім світом та професійним оточенням з метою відновлення своєї нервово- психічної рівноваги, успішної адаптації до умов буття та праці, розвитку позитивних взаємин з собою та оточенням у проблемних і стресових ситуаціях на основі взаєморозуміння, взаємоповаги, знанні етнокультурних та релігійних особливостей інших членів екіпажу, виваженості та стриманості, критичного ставлення до культурних стереотипів. На основании анализа сведений профессионально ориентированных источников и материалов соб- ственных исследований проанализированы особенности профессиональной деятельности и жизнедеятельности моряков современного торгового флота в составе международного экипажа. Установлено, что основными особенностями в контексте исследования являются относительная социальная изоляция, информационный дефицит, вынужденная ограниченность непосредственного социального окружения, отсутствие четкого разделения производственной и бытовой сфер, невозможность организации «личного» простанства. Очерченные особенности усиливают факторы, потенциально способные спровоцировать межличностные и межгрупповые конфликты, а именно этнические стереотипы, етноцентризм, существенное отличие национального менталитета, групповой фаворитизм. Предложена дефиниция толерантности моряка как сложного личностного образования, неотъемлемой составляющей его профессиональной культуры, которая предоставляет возможность личности активно взаимодействовать с внешним миром и профессиональным окружением с целью возобновления своего нервно-психического равновесия, успешной адаптации, к условиям бытия и труда, развития позитивных взаимоотношений с собой и окружением в проблемных и стрессовых ситуациях на основе взаимопонимания, взаимоуважения, знании этно-культурных и религиозных особенностей других членов экипажа, взвешенности и сдержанности, критического отношения к культурным стереотипам. Based on the analysis of professionally oriented information sources and materials of own research analyzes the features of professional activity and life of the modern sailor of the merchant Navy as part of an international crew. It is established that the main features in the context of the study are the relative social isolation, information deficit, forced the limitations of the immediate social environment, absence of clear division of industrial and domestic spheres, the inability of the organization «personal» space. Outlined features increase the factors that have the potential to provoke interpersonal and intergroup conflict, namely ethnic stereotypes, ethnocentrism, the significant difference of national mentality, group favoritism. The proposed definition of tolerance of a sailor as a complex personal education, an integral component of his professional culture that allows the individual to interact with the outside world and professional environment with the purpose to restore his mental equilibrium, successful adaptation to the conditions of existence and labour, the development of positive relationships with themselves and the environment in problematic and stressful situations on the basis of mutual understanding, respect, knowledge of ethno-cultural and religious characteristics of other members of the crew, balance and restraint, a critical attitude to cultural stereotypes.
МОЖЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ СУДНОВОДІЇВ
(2018) Шерман, М. І.; Попова, Г. В.; Шерман, М. И.; Sherman, M. I.; Popova, G. V.
Стаття присвячена питанню використання інтерактивних технологій навчання у вищих навчальних закладах при підготовці морських фахівців. Автори проаналізували роль і місце інтерактивних технологій з урахуванням компетентнісного підходу, результати застосування інтерактивних технологій у системі професійної підготовки майбутніх судноводіїв на прикладі навчальної дисципліни «Навігаційні інформаційні системи». Розглянуті можливості навігаційного тренажеру Navi – Trainer Professional 5000 для відпрацювання практичних навичок. Статья посвящена вопросу использования интерактивных технологий обучения в высших учебных заведениях при подготовке морских специалистов. Авторы проанализировали роль и место интерактивных технологий с учетом компетентностного подхода, результаты применения интерактивных технологий в системе профессиональной подготовки будущих судоводителей на примере учебной дисциплины «Навигационные информационные системы». Рассмотрены возможности навигационного тренажера Navi – Trainer Professional 5000 для отработки практических навыков. The article deals with the issue of the interactive technologies training usage in higher education institutions in the preparation of marine specialists. The authors analyzed the role and place of interactive technologies, taking into account the competency approach, the results of usage of interactive technologies application in the system of training of future navigators on the example of «Navigational information systems» course. The possibilities of navigational training simulator Navi – Trainer Professional 5000 to work out practical skills.
НАВЧАЛЬНА ДИСЦИПЛІНА «ЕЛЕКТРОННИЙ ДОКУМЕНТООБІГ ТА ЗАХИСТ ІНФОРМАЦІЇ» ЯК СКЛАДОВА СИСТЕМИ ФОРМУВАННЯ КОМП’ЮТЕРНО-ІНФОРМАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАГІСТРІВ ДЕРЖАВНОЇ СЛУЖБИ
(2013) Шерман, М. І.; Шерман, М. И.; Sherman, M. I.
Стаття присвячена проблемі формування професійної комп’ютерно-інформаційної компетентності магістрів державної служби. Проаналізовано структуру і змістове наповнення рівнів комп’ютерно-інформаційної компетентності магістрів, обгрунтовано мету, завдання та зміст дисципліни «Електронний документообіг і захист інформації». Статья посвящена проблеме формирования профессиональной компьютерно-информационной компетентности магистров государственной службы. Проанализирована структура и содержательное наполнение уровней компьютерно-информационной компетентности магистров, обоснована цель, задания и содержание дисциплины «Электронный документооборот и защита информации». The article is devoted to the formation of a professional computer-information competence of masters of public service. The structure and content filling levels of computer-information competence of masters, they justify the purpose, tasks and content of the discipline "Electronic document management and data protection".
ПЕДАГОГІЧНІ ЗАСАДИ СТВОРЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ВЕБ-РЕСУРСУ З ДИСЦИПЛІНИ «ІНФОРМАТИКА І СИСТЕМОЛОГІЯ» ДЛЯ МАЙБУТНІХ ЕКОЛОГІВ
(2017) Шерман, М. І.; Степаненко, Н. В.; Фельбуш, А. В.; Шерман, М. И.; Sherman, M.; Stepanenko, N.; Felbush, A.
На підставі аналізу відомостей, наведених у психолого-педагогічних джерелах, навчально-методичних працях та результатах власних досліджень окреслено низку суперечностей, без вирішення яких процес формування професійної інформаційної культури майбутніх екологів є проблематичним та невизначеним. Основними суперечностями між сучасними суспільними вимогами до рівня професійної інформаційно-технологічної підготовки майбутніх екологів та поточним станом її організації у державних аграрних університетах є недостатнє врахування у змісті навчальних дисциплін «Основи інформатики і комп’ютерної техніки», «Інформатика і системологія», «Інформаційні технології», «Статистика» потреб напрямку, за яким здійснюється професійна підготовка майбутніх екологів; фактична реалізація у процесі викладання цих дисциплін лише загальнорозвивальної функції, при цьому виконання завдань професійної комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутніх екологів залишається другорядною задачею; недостатньо чітко виявлені та окреслені міжпредметні та міжциклові зв’язки між професійно-орієнтованими екологічними дисциплінами та інформатикою і спорідненими з нею дисциплінами. З метою подолання окреслених суперечностей нами відібрано професійно-педагогічні принципи створення навчального контенту дисципліни «Інформатика і системологія» (принципи професійної спрямованості, професійної відповідності, цілісності, наступності, послідовності, логічної несуперечливості, педагогічної доцільності, забезпечення безпеки інформації, врахування стартового рівня опанування засобами інформаційно-комунікаційних технологій), здійснено структурування змісту дисципліни відповідно до просторово-часових меж, передбачених навчальним планом професійної підготовки майбутніх екологів, розроблено складові навчально-методичного супроводу викладання дисципліни. Створено та апробовано веб-ресурс навчального призначення «Інформатика і системологія», орієнтований на вирішення завдань комп’ютерно-інформаційної підготовки майбутніх екологів, що містить у своєму складі інформацію з галузі знань (експертний модуль), інформацію про студента (студентський модуль), інформацію про навчальні стратегії (навчальний модуль). Представлено опис функціоналу та режимів використання авторського веб-ресурсу. Based on the analysis of the information presented in psychological and pedagogical sources, educational and methodological works and the results of own research, a number of contradictions are identified, without which the process of formation of the professional information culture of future ecologists is problematic and uncertain. The main contradictions between the modern social requirements to the level of professional information and technological training of future ecologists and the current state of its organization in state agricultural universities are insufficient in the content of the disciplines «Fundamentals of Informatics and Computer Technology», «Informatics and Systemology», «Information Technologies», «Statistics» the direction needs by which the training of future ecologists is carried out; the actual realization of these disciplines is only a general development function in teaching process, while the realization of tasks of professional computer-information training of future ecologists is secondary task; the interdisciplinary and inter-cycle connections between professionally oriented ecological disciplines and computer science and related disciplines are insufficiently clearly identified and outlined. In order to overcome the above contradictions, we selected the professional-pedagogical principles of creating the content of the discipline «Informatics and Systemology» (principles of professional orientation, professional conformity, integrity, continuity, consistency, logical consistency, pedagogical expediency, information security ensuring, the starting level of mastering by means of information-communication technologies), there is structurization of content of discipline in accordance with the spatio- temporal boundaries, provided by the curriculum of future ecologists professional training, the components of methodological support of teaching of the discipline are developed. The web-resource of educational destination «Informatics and Systemology» was developed and approved, aimed at solving the tasks of computer-information training of future ecologists, containing information of knowledge (expert module), information about the student (student module), information about learning strategies (training module). The description of the functional and modes of using the author's web resource is presented. На основании анализа сведений, приведенных в психолого-педагогических источниках, учебно-методических работах и результатах собственных исследований очерчен ряд противоречий, без решения которых процесс формирования профессиональной информационной культуры будущих экологов становится проблематичным и неопределенным. Основными противоречиями между современными общественными требованиями к уровню профессиональной информационно-технологической подготовки будущих экологов и текущим состоянием его организации в государственных аграрных университетах является недостаточный учет в содержании учебных дисциплин «Основы информатики и компьютерной техники», «Информатика и системология», «Информационные технологии», «Статистика» потребностей направления, по которому осуществляется профессиональная подготовка будущих экологов; фактическая реализация в процессе преподавания этих дисциплин только общеразвивающей функции, при этом выполнение задач профессиональной компьютерно-информационной подготовки будущих экологов остается второстепенной задачей; недостаточно четко выявлены и обозначены межпредметные и межцикловые связи между профессионально-ориентированными экологическими дисциплинами и информатикой и родственными с ней дисциплинами. С целью преодоления выявленных противоречий нами отобраны профессионально-педагогические принципы создания учебного контента дисциплины «Информатика и системология» (принципы профессиональной направленности, профессионального соответствия, целостности, преемственности, последовательности, логической непротиворечивости, педагогической целесообразности, обеспечения безопасности информации, учета стартового уровня овладения средствами информационно-коммуникационных технологий), осуществлено структурирование содержания дисциплины в соответствии с пространственно-временными границами, предусмотренными учебным планом профессиональной подготовки будущих экологов, разработаны составляющие учебно-методического сопровождения преподавания дисциплины. Создан и апробирован веб-ресурс учебного назначения «Информатика и системология», ориентированный на решение задач компьютерно-информационной подготовки будущих экологов, содержащий в своем составе информацию из области знаний (экспертный модуль), информацию о студенте (студенческий модуль), информацию об учебных стратегиях (учебный модуль). Представлено описание функционала и режимов использования авторского веб-ресурса.
ПРОФЕСІЙНА ІДЕНТИЧНІСТЬ ЯК ЧИННИК ФОРМУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНОЇ КУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ СУДНОВОДІЇВ
(2014) Шерман, М. І.; Безбах, О. М.; Шерман, М. И.; Sherman, M. I.; Bezbah, O. M.
На підставі узагальнення відомостей, наведених у фахових педагогічних виданнях, уточнено поняття «інформаційна культура майбутніх судноводіїв». Обгрунтовано її структуру у складі особистісно-мотиваційного, когнітивного, процесуально-операційного, комунікаційного та результативно-оцінного компонентів. Визначено зміст особистісно- мотиваційного компоненту. Здійснено порівняння змісту цього компоненту із змістовним наповненням поняття «професійна ідентичність». Виявлено вплив професійної ідентифікації та рівня сформованості професійної ідентичності на формування складових інформаційної культури майбутніх судноводіїв. На основании обобщения сведений, приведенных в специализированных педагогических изданиях, уточнено по- нятие «информационная культура будущих судоводителей». Обоснована ее структура в составе личностно-мо- тивационного, когнитивного, процессуально-операционного, коммуникативного и результативно-оценочного ком- понентов. Определено содержание личностно-мотивационного компонента. Осуществлено сравнение содержания этого компонента с содержательным наполнением понятия «профессиональная идентичность». Выявлено влияние профессиональной идентификации и уровня сформированности профессиональной идентичности на формирование составляющих информационной культуры будущих судоводителей. On the basis of summarizing the information in specialized pedagogical editions, clarified the concept of «information culture of future navigators». Justified its structure as part of personality-motivational, cognitive, procedural and operational, communicative and result-evaluation components. The content of personality-motivational component. Carried out a comparison of the content of this component with the content for the «professional identity». The influence of professional identity and the level of formation of professional identity formation components of the information culture of the future navigators.