Browsing by Author "Blakh V. S."

Now showing 1 - 1 of 1

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНА ВЛАСНІСТЬ ТА АКАДЕМІЧНА ДОБРОЧЕСНІСТЬ: ТОЧКИ ПЕРЕТИНУ В ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ
(2026) Блах В. С.; Blakh V. S.
Мета статті полягає у теоретичному осмисленні взаємозв’язку інтелектуальної власності та акаде- мічної доброчесності в системі підготовки майбутніх фахівців і визначенні основних точок їх перети- ну в сучасному освітньому процесі закладу вищої освіти. Методи. У дослідженні використано аналіз і синтез наукових джерел, порівняння, узагальнення, інтерпретацію нормативно-правових положень, а також логіко-системний підхід до осмислення правових, етичних і педагогічних аспектів проблеми. Результати. З’ясовано, що інтелектуальна власність та академічна доброчесність утворюють спільне ціннісно-нормативне поле, у межах якого поєднуються повага до авторства, визнання інтелектуального внеску, самостійність навчальної і наукової діяльності, правомірне використання джерел, недопущення плагіату та відповідальне застосування цифрових технологій і штучного інтелекту. Визначено основні точки перетину цих феноменів в освітньому процесі: авторство і цитування, правомірне використан- ня навчальних та наукових матеріалів, представлення результатів дослідницької діяльності, самостій- ність виконання завдань, цифрова етика. Виявлено типові проблеми у підготовці студентів, серед яких недостатнє розуміння меж авторства, формальне ставлення до академічного письма, труднощі роботи з джерелами, фрагментарність знань про інтелектуальну власність і некритичне використання систем штучного інтелекту. Узагальнено педагогічні підходи до формування культури академічної доброчес- ності й поваги до інтелектуальної власності: інтегративний, аксіологічний, практико-орієнтований, компетентнісний, рефлексивний, середовищний, проєктувальний, цифрово-етичний і системний. Висновки. Доведено, що інтеграція проблематики інтелектуальної власності та академічної доброчес- ності в професійну підготовку студентів є необхідною умовою розвитку правової обізнаності, етичної відповідальності, самостійності мислення та готовності до чесної академічної і професійної взаємодії. Purpose. The article aims to provide a theoretical interpretation of the relationship between intellectual property and academic integrity in the training of future specialists and to identify their main intersections in the contemporary higher education process. Methods. The study uses analysis and synthesis of scholarly sources, comparison, generalization, interpretation of legal provisions, and a logical-systemic approach to the legal, ethical, and pedagogical dimensions of the problem. Results. The research shows that intellectual property and academic integrity form a shared value-based and normative field that combines respect for authorship, recognition of intellectual contribution, independence of learning and research activity, lawful useof sources, prevention of plagiarism, and responsible use of digital technologies and artificial intelligence. The main intersections of these phenomena in the educational process are identified as authorship and citation, lawful use of educational and scientific materials, presentation of research results, independent completion of academic tasks, and digital ethics. Typical problems in student training are outlined, including insufficient understanding of the boundaries of authorship, a formal approach to academic writing, difficulties in working with sources, fragmented knowledge of intellectual property, and uncritical use of AI systems. The study summarizes pedagogical approaches to building a culture of academic integrity and respect for intellectual property: integrative, axiological, practice-oriented, competency-based, reflective, environmental, design, digital-ethical, and systemic. Conclusions. The paper proves that integrating intellectual property and academic integrity into professional training is a necessary condition for developing legal awareness, ethical responsibility, independent thinking, and readiness for honest academic and professional interaction.