Browsing by Author "Fediaieva, V. L."

Now showing 1 - 5 of 5

«ВІТЧИЗНА – СВЯТИНЯ СЕРЦЯ І ДУМКИ…»
(2016) Федяєва, В. Л.; Федяева, В. Л.; Fediaieva, V. L.
Статтю присвячено розгляду патріотичного виховання молоді як першочергового завдання розвитку і функціонування освітньої системи в Україні крізь призму спадщини В.Сухомлинського. Актуальність даної проблеми зумовлено як складними соціально-економічними та історико-політичними процесами в країні, так і незгасаючою цінністю теоретико-практичних здобутків видатного українського педагога, спрямованих на розкриття необхідності виховання особистості, здатної здійснювати самостійний ціннісний вибір, визначати свою громадянську позицію, бути патріотом своєї Батьківщини. Ідеї і думки В.Сухомлинського слугують орієнтиром тих змін, які мають сьогодні відбуватися як у змісті патріотичного виховання підростаючого покоління, так і у практичних напрямах його реалізації в усіх соціальних інститутах, ґрунтуючись на духовному багатстві народу, його мудрості, звичаях і традиціях, народній педагогіці. У дослідженні показано, що В. Сухомлинський глибоко обґрунтував і практично перевірив педагогічні умови виховання людини – громадянина, людини-патріота. В. Сухомлинський своєю практичною діяльністю довів, що реалізація патріотичного виховання, виховання любові до Батьківщини здійснюється з прищеплення основ моральності в сім’ї, що проявляється у піклуванні про дітей, батьків і старших членів родини; пошані та любові до батьків, побудові гармонійних стосунків поколінь; демократизмі відносин; повазі до прав дитини і старших; відповідальності за інших; спільності духовних інтересів; культі праці; дотриманні народних звичаїв, традицій тощо. Для підвищення якості виховного впливу всіх соціальних інститутів на становлення й розвиток у дітей громадянських і патріотичних почуттів, усвідомлення ними духовної єдності поколінь В. Сухомлинський уважав за необхідне: удаватись до виховних засобів, що сприяють розвитку у дітей потягу до героїчного та величного; якомога повніше використовувати потенціал виховної дії патріотичних ритуалів і традицій, присвячених героїчним подіям у житті нашого народу; заповнити життя дитини доступними для її віку різновидами громадської діяльності; з раннього віку відкривати перед дитиною через оточуючу природу ті джерела, які посилюють почуття любові до Батьківщини. Статья посвящена рассмотрению патриотического воспитания молодежи в качестве первоочередной задачи развития и функционирования образовательной системы в Украине сквозь призму наследия В. Сухомлинского. Актуальность данной проблемы обусловлена как сложными социально-экономическими и историко-политическими процессами в стране, так и неугасаемой ценностью теоретико-практических достижений выдающегося украинского педагога, направленных на раскрытие необходимости воспитания личности, способной осуществлять самостоятельный ценностный выбор, определять свою гражданскую позицию, быть патриотом своей Родины. Идеи и мысли Сухомлинского служат ориентиром тех изменений, которые должны сегодня происходить как в содержании патриотического воспитания подрастающего поколения, так и в практических направлениях его реализации во всех социальных институтах, основываясь на духовном богатстве народа, его мудрости, обычаях и традициях и народной педагогике. В исследовании показано, что В. Сухомлинский глубоко обосновал и практически проверил педагогические условия воспитания человека – гражданина, человека-патриота. В. Сухомлинский своей практической деятельностью доказал, что реализация патриотического воспитания, воспитания любви к Родине осуществляется с привития основ нравственности в семье, что проявляется в заботе о детях, родителях и старших членах семьи; уважении и любви к родителям, построении гармоничных отношений поколений; демократизме отношений; уважении к правам ребенка и старших, ответственности за других; общности духовных интересов; культе труда; соблюдении народных обычаев, традиций и тому подобное. Для повышения качества воспитательного влияния всех социальных институтов на становление и развитие у детей гражданских и патриотических чувств, осознанию ими духовного единства поколений. Сухомлинский считал необходимым: прибегать к воспитательным средствам, способствующим развитию у детей тяги к героическому и величественному; полнее использовать потенциал воспитательного воздействия патриотических ритуалов и традиций, посвященных героическим событиям в жизни нашего народа; заполнить жизнь ребенка доступными для ее возраста разновидностями общественной деятельности; с раннего возраста открывать перед ребенком через окружающую природу те источники, которые усиливают чувство любви к Родине. The article is devoted to the youth patriotic education as the primary task of development and functioning of the educational system of Ukraine in the light of V. Sukhomlynsky heritage. The urgency of this problem is caused by the difficult social, economic, historical and political processes in the country and undimmed value of the theoretical and practical achievements of outstanding Ukrainian teacher directed the disclosure necessary education of person, capable to independent evaluative choices to determine their citizenship. The ideas and opinions V. Sukhomlynsky serve as a guide to the changes that must occur today: the content of patriotic education of the younger generation, and in the practical areas of implementation in all social institutions, based on the spiritual richness of the people, their wisdom, customs and traditions, folk pedagogy. The study shows that V. Sukhomlynsky deeply grounded and practically tested pedagogical conditions of education of a citizen-patriot. In his practical activity the famous pedagogue showed that the implementation of patriotic education, love for the motherland is made of instilling moral foundations of the family, which manifests itself in the care of children, parents and older family members; respect and love for parents, building a harmonious generations’ relationship; democratic relations; respect for the children’s and the elders’ rights; responsibility for others; spiritual community of interest; cult of work; respecting people's customs, traditions etc. To improve the quality of the social institutions educational influence to the formation and development of children’s civil and patriotic feelings, awareness of the spiritual unity of generations V. Sukhomlynsky considered necessary to use educational tools that promote children desire for heroic and majestic; as much as possible to use the potential educational actions of patriotic rituals and traditions, dedicated to the heroic events in the life of our nation; to fill the children life with available kinds of social activities; to show the child from an early age the nature surrounding that enhance the feeling of love for the motherland. These are the main ideas, opinions, recommendations of V. Sukhomlynsky on patriotic education of children and youth. There is no doubt that their use will help parents, teachers, educators to be aware of the importance, nature and ways of love for the Motherland – Ukraine.
КОМПЕТЕНТНІСНИЙ ПІДХІД У КОНЦЕПЦІЇ «НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА»: ПЛЮСИ, МІНУСИ, ПЕРСПЕКТИВИ ВТІЛЕННЯ
(2023) Федяєва, В. Л.; Fediaieva, V. L.
Мета дослідження полягає у теоретичному обґрунтуванні доцільності побудови освітньої парадигми за Концепцією Нової української школи на основі компетентнісного підходу в процесі засвоєння учнями наукового знання, формування умінь, навичок, творчого мислення. Для досягнення мети було використано сучасні наукові підходи (компетентнісний, синергетичний, парадигмальний, аксіологічний, соціокультурний, технологічний) та методи: аналізу наукової літератури, у якій розкрито основні чинники компетентнісної парадигми; вивчення та узагальнення праць розробників Концепції «Нова українська школа»; аналізу матеріалів онлайн-ресурсів з організаційно-педагогічного й науково-методичного забезпечення реалізації компетентнісного підходу в Новій українській школі; опитування студентів, учителів початкової школи. У результаті дослідження: 1) з’ясовано, що розробники програмного забезпечення Концепції «Нова українська школа» О. Савченко, Р. Шиян виходили з того, що знання становлять основу компетентностей, яка, своєю чергою, реалізується через уміння, навички й цінності; 2) показано, що у Концепції «Нова українська школа» чітко прописано вміння, якими повинні володіти учні: розуміння, про що читають (читати з розумінням); мислити критично й системно; висловлювати свою думку; логічно обґрунтовувати свою позицію; бути творчими й ініціативними; конструктивно керувати емоціями; оцінювати ризики; приймати рішення; вирішувати проблеми; співпрацювати з іншими людьми; 3) обґрунтовано, що у цілому вміння, визначені в Концепції, можна поділити на дві групи: знаннєві і соціалізаційні. Саме останні й становлять основу формування професійної компетентності майбутніх фахівців різних сфер діяльності; 4) доведено, що забезпечення реалізації цього підходу в умовах сьогодення з урахуванням такого чинника, як вимір компетентності, – здатність особистості мобілізувати набуті знання й уміння для реального практичного вміння необхідно розробити відповідне організаційно-педагогічне і науково-методичне забезпечення. Висновки. Науковий пошук підтвердив, що знання мають бути основою освітнього процесу школи, а практичне втілення компетентністного підходу пов’язане з необхідністю практичного використання знань та вмінь. Ідеться про розширення в учнів практичного складника через уведення більш широкого спектру практичних знань і нових дисциплін: ІТ, кібербезпеки, фінансової грамотності, екології, здоров’язбережувальних технологій, основ харчування й медицини тощо. А отже, компетентнісний підхід має розглядатися в контексті історизму та інновацій, точніше – інтеграції традиційної й інноваційної освіти. Ширше в освітньому середовищі необхідно використовувати всі форми урочної, позаурочної, виховної, наукової та позашкільної діяльності; ураховувати «інститут репетиторства»; навчання за авторськими програмами, що дасть можли- вість приділяти більшу увагу практичному аспекту отриманих знань, що може бути подальшою темою наукового пошуку. The purpose of the study is to theoretically substantiate the feasibility of building an educational paradigm based on the concept of the New Ukrainian School based on the competence approach in the process of students' assimilation of scientific knowledge, the formation of abilities, skills, and creative thinking. To achieve the goal, modern scientific approaches (competent, synergistic, paradigmatic, axiological, socio-cultural, technological) and methods were used: analysis of scientific literature, which revealed the main factors of the competence paradigm; study and generalization of the works of the developers of the «New Ukrainian School» Concept; analysis of materials of online resources on organizational-pedagogical and scientific-methodological support for the implementation of the competence approach in the New Ukrainian School; survey of students, primary school teachers. As a result of the research: 1) it was found that the software developers of the “New Ukrainian School” Concept, O. Savchenko, R. Shiyan, assumed that knowledge forms the basis of competences, which in turn is realized through abilities, skills and values; 2) it is shown that the «New Ukrainian School» Concept clearly prescribes the skills that students must possess: understanding what they are reading about (reading with understanding); to think critically and systematically; to express one's opinion; to justify one's position logically; to be creative and proactive; manage emotions constructively; assess risks; make a decision; solve problems; cooperate with other people; 3) it is justified that, in general, the skills defined in the Concept can be divided into 2 groups – knowledge and socialization. The last ones form the basis of the formation of professional competence of future specialists in various spheres of human activity; 4) it has been proven that to ensure the implementation of this approach in today's conditions, taking into account such a factor as a measure of competence – the ability of an individual to mobilize acquired knowledge and skills for real practical skills, it is necessary to develop appropriate organizational-pedagogical and scientific-methodical support. Conclusions. Scientific research has confirmed that knowledge should be the basis of the school’s educational process, and the practical implementation of the competence approach is connected with the need for practical use of knowledge and skills. We are talking about expanding the practical component in students through the introduction of a wider range of practical knowledge and new disciplines – IT, cyber security, financial literacy, ecology, health-saving technologies, the basics of nutrition and medicine, etc. And so, the competence approach should be considered in the context of historicism and innovation; and more precisely, the integration of traditional and innovative education. More broadly, in the educational environment, it is necessary to use all forms of extracurricular, educational, scientific, and extracurricular activities; take into account the «tutoring institute»; training according to the author's programs, which will give an opportunity to pay more attention to the practical aspect of the acquired knowledge, which can be a further topic of scientific research.
ПЕДАГОГІЧНА ОСВІТА БАТЬКІВ У НАУКОВІЙ СПАДЩИНІ ЄВГЕНА ІВАНОВИЧА ПЕТУХОВА (1925–1989) В ІСТОРИЧНОМУ ВИМІРІ
(2024) Федяєва, В. Л.; Блах, В. С.; Fediaieva, V. L.; Blakh, V. S.
Метою статті є аналіз науково-педагогічних праць доктора педагогічних наук, професора Євгена Петухова з питань сімейного виховання. Особливу увагу приділено вивченню робіт, присвячених проблемі педагогічної освіти батьків у 1970–1980-х роках ХХ ст. в Україні, зокрема на Херсонщині. Для досягнення мети було використано низку сучасних наукових підходів: синергетичний, регіональний, педагогічної герменевтики та методи: аналіз наукової та науково-методичної літератури, у якій розкрито особливості виховання дітей у сім’ї в другій половині ХХ ст.; вивчення праць Євгена Івановича Петухова, у яких обґрунтовано теоретичні засади і практику реалізації сімейного виховання, зокрема системи педагогічної освіти батьків за різними формами і місцем її проведення; аналіз матеріалів кафедри педагогіки Херсонського педагогічного інституту 70–80-х років ХХ ст. із науково-методич- ного та організаційно-педагогічного забезпечення системи педагогічної освіти батьків; історико-порівняльний, систематизації та ін. За результатами дослідження: 1) установлено, що у наукових і науково-методичних працях ученого провідне місце посідали питання місця і ролі сім’ї у вихованні дітей; питання спільної роботи сім’ї, школи, громадськості, підприємства, викладачів педагогічного інституту; педагогічної освіти за моделлю, відмінною до тієї, що існувала, зокрема її організації не просто в школі, а безпосередньо на підприємстві; питання підготовки майбутніх учителів до роботи з батьками; 2) показано, що питання організації педагогічної освіти батьків у структурі сімейного виховання розглядаються комплексно, системно, послідовно, через тогочасну сімейну політику в країні; 3) обґрунтовано, що колективом кафедри під керівництвом Євгена Петухова на допомогу організаторам педагогічної освіти батьків було розроблено чіткий, науково виважений управлінський супровід, інформаційні матеріали з актуальних питань педагогіки та психології, відбувалася постійна підготовка лекторів; 4) доведено, що спадщина Євгена Петухова є важливим складником сімейної педагогіки, де чітко підкреслено важливість педагогічної освіти батьків і що вона була, є та буде обов’язковою у структурі сімейного виховання. Висновки. Науковий пошук засвідчив, що багатоаспектна спадщина Євгена Петухова розглядає важливі питання соціалізації дітей і молоді і є актуальною сьогодні. У своїх працях учений порушив багато важливих проблем із виховання, зокрема сімейного, акцентувавши увагу на педагогічній освіті батьків. У своїх дослідженнях обґрунтував її теоретичні засади та шляхи практичної реалізації. The purpose of the article is to analyze the scientific and pedagogical works of Doctor of Pedagogical Sciences, Professor Yevhen Petukhov on family education. The article describes works devoted to the problem of pedagogical education of parents in the 1970s–1980s of the 20th century in Ukraine, in particular in the Kherson region. To achieve the goal, the following modern scientific approaches were applied: synergetic, regional, pedagogical hermeneutics and methods: analysis of scientific, scientific and methodological literature, demonstrating the features of raising children in the family in the second half of the 20th century; study of the works of Yevgen Petukhov, which substantiates the theoretical principles and practice of implementing family education, in particular, the system of pedagogical education of parents in various forms and places of its implementation; analysis of materials from the Department of Pedagogy of the Kherson Pedagogical Institute in the 70s-80s of the 20th century on the scientific and methodological, organizational and pedagogical support of the system of pedagogical education of parents; historical and comparative methods, systematization, etc. According to the results of the study: 1) it was established that in the scientific and scientific-methodical works of the scientist, the leading place was occupied by the issues of the place and role of the family in raising children; issues of joint work of the family, school, public, enterprise, teachers of the pedagogical institute; pedagogical education according to the model – different from the one that existed, in particular, its organization not just at school, but directly at the enterprise; issues of training future teachers to work with parents; 2) it was shown that the issues of organizing pedagogical education of parents in the structure of family education are considered comprehensively, systematically, consistently, through the contemporary family policy in the country; 3) it was substantiated that the department staff under the leadership of Yevgen Petukhov developed clear, scientifically balanced management support, information materials on topical issues of pedagogy and psychology to help the organizers of pedagogical education of parents, and constant training of lecturers was carried out; 4) it is proven that the legacy of Yevgen Petukhov is an important component of family pedagogy, which clearly emphasizes the importance of parental pedagogical education and that it was, is and will be mandatory in the structure of family education. Conclusions. Scientific research has shown that the multifaceted heritage of Yevgen Petukhov considers important issues of socialization of children and young people and this is actuality today. In his works, the scientist raised many important issues of education, in particular, family education, focusing on the pedagogical education of parents. In his research, he substantiated its theoretical principles and ways of practical implementation.
СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ПІДГОТОВКИ УПРАВЛІНСЬКИХ КАДРІВ ЗА МАГІСТЕРСЬКОЮ ПРОГРАМОЮ «УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНИМ ЗАКЛАДОМ (ЗА ТИПОМ)»
(2015) Федяєва, В. Л.; Федяєва, М. С.; Федяева, В. Л.; Федяева, М. С.; Fediaieva, V. L.; Fediaieva, M. S.
Стаття присвячена висвітленню проблеми підготовки управлінських кадрів для освітньої галузі за магістерськими програмами у вищих навчальних закладах та закладах післядипломної освіти в умовах децентралізації влади і реформування освітньої галузі. Розкрито сучасні шляхи, форми, методи організації навчального процесу за магістерською програмою «Управління навчальним закладом (за типом)». Автор фокусує увагу на таких методах, як моделювання, аналіз конкретних ситуацій, порівняльний аналіз, історична ретроспектива. До провідних умов, що впливають на це й процес відносимо: тип, структуру, контингент майбутніх управлінців, програмне забезпечення, використання сучасних інформаційних технологій, поєднання теоретичних і практичних курсів, визнання важливості регіонального підходу, побудови навчальних планів на принципах неперервності, співпраці та співтворчості. Статья посвящена освещению проблемы подготовки управленческих кадров для образовательной отрасли в процессе подготовки магистров в высших учебных заведениях и заведениях последипломного образования в условиях децентрализации власти и реформирования образовательной отрасли. Раскрыты современные направления, формы, методы организации учебного процесса по магистерской программе «Управление учебным заведением (по типу)». Автор фокусирует внимание на таких методах, как моделирование, анализ конкретных ситуаций, сравнительный анализ, историческая ретроспектива. К ведущим условиям, влияющих на этот процесс относим: тип, структуру, контингент будущих управленцев, программное обеспечение, использование современных информационных технологий, сочетание теоретических и практических курсов, признание важности регионального подхода, построения учебных планов на принципах непрерывности, сотрудничества и сотворчества. The article is devoted to highlighting of the problem of managers’ training for education sector grounding in master's programs in the higher educational institutions and institutions of postgraduate education in the conditions of decentralization of power and reforming of the education sector. The modern trends, forms, methods of organization of educational process according to master's program "Management of educational institution (according to type)". The author focuses on such methods, as modelling (demonstrative, subjectmathematical (schematic), the logical-semantic (descriptive)), the analysis of specific situations, comparative analysis, historical retrospective. In the leading conditions that affect of this process includes: the type, structure, contingent of future managers, the providing with programms, the using of modern information technologies, the combination of theoretical and practical courses, the recognition of the importance of a regional approach, curriculum building on the principles of continuity, cooperation and co-creation. Also this article describes the issues of problem situation in administrative practices that requires taking of the relevant decision. The authors determine that the problem situation can be used as a research method, evaluation method, method of analysis, study method. Special attention is paid to solving such important issues in managers training as the use of acquired knowledge in future practice and the usage the situational knowledge that’s directed to solving a particular situation. Taking into consideration that for managers in the educational sphere there are several options in a coming to a particular decision, the authors in their study offer the students the following variant of behavior, as the most voluminous and roomy.
СУЧАСНІ ПІДХОДИ ДО ПІДГОТОВКИ УПРАВЛІНСЬКИХ КАДРІВ ЗА МАГІСТЕРСЬКОЮ ПРОГРАМОЮ «УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНИМ ЗАКЛАДОМ (ЗА ТИПОМ)»
(2015) Федяева, В. Л.; Федяєва, В. Л.; Fediaieva, V. L.; Федяєва, М. С.; Федяева, М С.; Fediaieva, M. S.
Стаття присвячена висвітленню проблеми підготовки управлінських кадрів для освітньої галузі за магістерськими програмами у вищих навчальних закладах та закладах післядипломної освіти в умовах децентралізації влади і реформування освітньої галузі. Розкрито сучасні шляхи, форми, методи організації навчального процесу за магістерською програмою «Управління навчальним закладом (за типом)». Автор фокусує увагу на таких методах, як моделювання, аналіз конкретних ситуацій, порівняльний аналіз, історична ретроспектива. До провідних умов, що впливають на це й процес відносимо: тип, структуру, контингент майбутніх управлінців, програмне забезпечення, використання сучасних інформаційних технологій, поєднання теоретичних і практичних курсів, визнання важливості регіонального підходу, побудови навчальних планів на принципах неперервності, співпраці та співтворчості. Статья посвящена освещению проблемы подготовки управленческих кадров для образовательной отрасли в процессе подготовки магистров в высших учебных заведениях и заведениях последипломного образования в условиях децентрализации власти и реформирования образовательной отрасли. Раскрыты современные направления, формы, методы организации учебного процесса по магистерской программе «Управление учебным заведением (по типу)». Автор фокусирует внимание на таких методах, как моделирование, анализ конкретных ситуаций, сравнительный анализ, историческая ретроспектива. К ведущим условиям, влияющих на этот процесс относим: тип, структуру, контингент будущих управленцев, программное обеспечение, использование современных информационных технологий, сочетание теоретических и практических курсов, признание важности регионального подхода, построения учебных планов на принципах непрерывности, сотрудничества и сотворчества. The article is devoted to highlighting of the problem of managers’ training for education sector grounding in master's programs in the higher educational institutions and institutions of postgraduate education in the conditions of decentralization of power and reforming of the education sector. The modern trends, forms, methods of organization of educational process according to master's program "Management of educational institution (according to type)". The author focuses on such methods, as modelling (demonstrative, subject-mathematical (schematic), the logical-semantic (descriptive)), the analysis of specific situations, comparative analysis, historical retrospective. In the leading conditions that affect of this process includes: the type, structure, contingent of future managers, the providing with programms, the using of modern information technologies, the combination of theoretical and practical courses, the recognition of the importance of a regional approach, curriculum building on the principles of continuity, cooperation and co-creation. Also this article describes the issues of problem situation in administrative practices that requires taking of the relevant decision. The authors determine that the problem situation can be used as a research method, evaluation method, method of analysis, study method. Special attention is paid to solving such important issues in managers training as the use of acquired knowledge in future practice and the usage the situational knowledge that’s directed to solving a particular situation.