Browsing by Author "Fedyaeva, V. L."

Now showing 1 - 17 of 17

PROFESSIONAL COMPETENCY OF THE EDUCATOR IN QUESTIONS OF FAMILY EDUCATION
(2007) Fedyaeva, V. L.; Федяєва, В. Л.
АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ В КОНТЕКСТІ ІСТОРИЧНОЇ РЕТРОСПЕКТИВИ
(2011) Федяева, В. Л.; Fedyaeva, V. L.; Федяєва, В. Л.
У статті розкриваються питання пошуку нових напрямів розробки національної системи виховання дітей і молоді, визначаються перспективні шляхи використання сімейного виховання в Україні. В статье раскрываются вопросы поиска новых направлений разработки национальной системы воспитания детей и молодежи, определяются перспективные пути использования семейного воспитания в Украине. In the article the question of finding new directions of development of the national system of education of children and youth, defined prospective use of family education in Ukraine.
БАТЬКИ І НОВА УКРАЇНСЬКА ШКОЛА: ШЛЯХИ ПАРТНЕРСТВА
(2018) Федяєва, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
ВПЛИВ НАУКОВИХ ІДЕЙ ДАВНЬОГРЕЦЬКИХ ФІЛОСОФІВ НА РОЗВИТОК ТЕОРІЇ ТА ПРАКТИКИ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ У СІМ’Ї
(2017) Федяєва, В. Л.; Федяева, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
У статті порушуються питання впливу давньогрецьких філософів на становлення теорії та практики виховання дітей у сім’ї в контексті історичної ретроспективи. В статье затрагиваются вопросы влияния древнегреческих философов на становление теории и практики воспитания детей в семье в контексте исторической ретроспективы. The article raises the question of influence of ancient Greek philosophers on the development of theory and practice of educating children in the family in the context of historical retrospectives.
ДО ПРОБЛЕМИ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ У ДОРОБКУ ПЕДАГОГІВ-ПРОСВІТНИКІВ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХІХ СТОЛІТТЯ
(2011) Федяєва, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
У статті висвітлено і систематизовано погляди видатних діячів освіти і культури другої половини ХІХ століття на основні проблеми сімейного виховання означеного періоду, зокрема, на збереження національної ідентичності та української ментальності в родинному колі, формування у сім’ї національно-свідомого громадянина України, людини з високими духовними ідеалами тощо. В статье отражены и систематизированы взгляды выдающихся деятелей образования и культуры второй половины XIX века на основные проблемы семейного воспитания обозначенного периода, в частности, на сохранение национальной идентичности и украинской ментальности в кругу семьи, формирование в семье национально сознательного гражданина Украины, человека с високими духовными идеалами. This article reviews and systematized prominent figures’ of education and culture of the second half of the nineteenth century views on the basic problems of family upbringing. In particular the family’s preservation of national identity and the Ukrainian mentality, formation of the national consciousness, people with high spiritual ideals are under analysis in the investigation.
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ ЯК МОВНОЇ ОСОБИСТОСТІ В РОДИННОМУ СЕРЕДОВИЩІ
(2020) Пентилюк, М. І.; Федяєва, В. Л.; Pentiluk, М. І.; Fedyaeva, V. L.
The article presents the results of scientific work on the theoretical basis of education of the linguistic personality in the family in the multicultural environment of Ukraine. Attention is focused on the conceptual principles of education of the child as a linguistic personality in the family environment; it is proved that the family itself lays the main foundations of the formation of the linguistic personality. Historically, the family, family education, the education of the linguistic personality united and unites scholars of various scientific fields: psychology, pedagogy, linguistics, social psychology, psycholinguistics, and others. The essence of the concept of "linguistic personality" is revealed in the context of the theory of speech activity and its constructs: language, native language, communication, types of speech activity. A generalized theoretical analysis of the concepts, works of scientists on this problem made it possible to emphasize the fact that such work in the family, with the family of all educational institutions contributes to the successful physical, mental, moral, spiritual, linguistic, intellectual development of the child and, in general, is the basis of the country's state-building processes, the affirmation of the national idea and identity. The article substantiates the ways of formation of the linguistic personality in the family; content components of speech personality (personal, culturological, value); the role of the native (mother) language in this process; functions of speech (communication, thinking, accumulation and preservation of knowledge, emotional, identification and other functions). The scientific search made it possible to distinguish the leading forms of work of the family, preschool educational institutions and schools in the formation of the linguistic personality: the formation of a child's ability to listen, speak, read, write; combine various activities: cognitive, work, play, educational, artistic, visual, speech-game; to create conditions for productive communicative speech activity of children. This work is pedagogically and scientifically, methodically secured and contributes to the development of intelligence, the culture of speech and the high general culture of the individual, which is an indicator of morality, spirituality and culture in general. У статті представлено результати наукової роботи з теоретичних основ виховання мовної особистості в сім’ї у полікультурному середовищі України. Увага зосереджена на концептуальних засадах виховання дитини як мовної особистості в родинному середовищі, доведено, що саме в сім’ї, закладаються основи формування мовної особистості. Історично сім’я, сімейне виховання, виховання мовної особистості об’єднували і об’єднують вчених-дослідників різних наукових галузей: психології, педагогіки, лінгводидактики, соціальної психології, психолінгвістики та ін. Розкрито сутність поняття «мовна особистість» у контексті теорії мовленнєвої діяльності та її конструкти: мова, рідна мова, спілкування, види мовленнєвої діяльності. Узагальнений теоретичний аналіз понять, праць учених над цією проблемою дав можливість закцентувати увагу на тому, що така робота в сім’ї, з сім’єю всіх виховних інституцій сприяє успішному фізичному, психічному, моральному, духовному, мовному, інтелектуальному розвитку дитини і взагалі є основою державотвірних процесів країни, утвердженням національної ідеї та ідентичності. У статті обґрунтовано шляхи формування мовної особистості в сім’ї; змістові компоненти мовленнєвої особистості (особистісний, 24 культурологічний, ціннісний); роль рідної (материнської) мови у цьому процесі; функції мови (спілкування, мислення, нагромадження й збереження знань; емотивна, ідентифікаційна та інші функції) . Науковий пошук дав можливість виокремити провідні форми роботи сім’ї, дошкільних навчальних закладів і школи у становленні мовної особистості: формування в дитини уміння слухати, говорити, читати, писати; поєднувати різні види діяльності: пізнавальну, трудову, ігрову, навчальну, художню, образотворчу, мовленнєво-ігрову; створювати умови для продуктивної комунікативно мовленнєвої діяльності дітей. Така робота є організаційно-педагогічно, науково-методично забезпеченою і сприяє розвитку інтелекту, культури мовлення і високої загальної культури особистості, що є показником моральності, духовності і культури взагалі. В статье представлены результаты научной работы, которые раскрывают теоретические основы воспитания языковой личности в семье в поликультурной среде Украины. Внимание сосредоточено на концептуальных основах воспитания ребенка как языковой личности в семейной среде, доказано, что именно в семье закладываются основы формирования языковой личности. Исторически семья, семейное воспитание, воспитание языковой личности объединяли и объединяют ученых-исследователей различных научных отраслей: психологии, педагогики, лингводидактики, социальной психологии, психолингвистики и др. Раскрыта сущность понятия «языковая личность» в контексте теории речевой деятельности и ее конструкты: язык, родной язык, общение, виды речевой деятельности. Обобщенный теоретический анализ понятий, трудов ученых по этой проблеме позволил акцентировать внимание на том, что такая работа в семье, с семьей всех воспитательных институтов способствует успешному физическому, психическому, нравственному, духовному, языковому, интеллектуальному развитию ребенка и вообще есть основой государственно-образующих процессов страны, утверждением национальной идеи и идентичности. В статье обоснованы пути формирования языковой личности в семье; содержательные компоненты речевой личности (личностный, культурологический, ценностный); роль родного (материнского) языка в этом процессе; функции языка (общение, мышление, накопление и сохранение знаний; эмотивная, идентификационная и другие функции). Научный поиск дал возможность выделить ведущие формы работы семьи, дошкольных учебных заведений и школы в становлении языковой личности: формирование у ребенка умений слушать, говорить, читать, писать; сочетать различные виды деятельности: познавательную, трудовую, игровую, учебную, художественную, изобразительную, речевую; создавать условия для продуктивной коммуникативной речевой деятельности детей Такая работа является организационно-педагогически и научнометодически обеспеченной и способствует развитию интеллекта, культуры речи и высокой общей культуры личности, которая является показателем нравственности, духовности и культуры вообще.
КРОС-КУЛЬТУРНИЙ ПІДХІД В ІСТОРИКО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДОСЛІДЖЕННЯХ
(2019) Федяєва, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
У статті обґрунтовано методологію історико-педагогічного дослідження з використання крос-культурного підходу. Акцентовано увагу на необхідності і важливості виховання дітей та молоді в Україні на засадах полі культурності, національної спрямованості освіти, невіддільності освіти від національного ґрунту. Доведено, що кросткультурність – соціокультурний взаємовплив, перетин спільного і відмінного в історії розвитку вітчизняної і світової системи навчання та виховання дітей. У публікації наголошується на тому, що в науковому аспекті кроскультурність розглядається як методологічна основа розвитку гуманітарних наук, активно розвивається крос-культурна філософія, психологія, педагогіка. The article substantiates the methodology of historical and pedagogical research on the use of cross-cultural approach. The emphasis is placed on the necessity and importance of bringing up children and young people in Ukraine on the principles of the field of policultural, the national orientation of education, and the inalienability of education from the national soil. It is proved that crosscultural - sociocultural interactions is the crossing of the common and different in the history of development of the domestic and world system of education and upbringing of children. The publication emphasizes that in the scientific aspect cross-culturalism is considered as the methodological basis of the development of the humanities, it actively develops cross-cultural philosophy, psychology, pedagogy. In the scientific literature, the "cross" has a common semantic component (element) - "intersection": cross, crossing, and, in general, after the English explanatory dictionary - it is the involvement of a common and different of the two or more countries. It is also stated that the methodology of such researches is characterized by such concepts as "cross-cultural comparison", "cross-cultural research", "cross-cultural approach", "cross-cultural linguistics, psychology". In the course of work substantiated content of these concepts in the context of historical and pedagogical research, systematized scientific approaches in such researches (systematic, axiological, synergetic, autobiographical, regional, sociological). Further work requires methodological substantiation of such approaches as culturological and sociocultural.The article substantiates that the methodology of cross-cultural research cannot be intuitive, but includes a series of sequential actions, corresponding content and states of conduct. It is proved that the crosscultural approach is based on the data of other scientific fields, in particular ethnography. As an example, works on the methodology of cross-cultural studies by M. Mead, F. Ares, and D. Murdoch are given, the theoretical foundations of this approach are supported by the material on the "Regional picture of human relationships" (1937) and the "Standard cross-cultural sample" (1969) (USA). It is emphasized the importance and the possibility of using materials on ethnography in historical and pedagogical research in the present conditions.
НАУКОВА СПАДЩИНА ФРІДРІХА ФРЕБЕЛЯ (1782 – 1852) У СУЧАСНОМУ ПРОЧИТАННІ СІМЕЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ
(2019) Федяєва, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
У статті обґрунтовано актуальність теоретичних ідей німецького вченого Ф. Фребеля в умовах сьогодення української системи дошкільної освіти та підготовки фахівців для цієї ланки освіти. Акцентовано увагу на необхідності та важливості використання його спадщини в сімейній педагогіці. Увага зосереджена на концептуальних засадах спадщини Ф. Фребеля щодо ролі батьків у формуванні особистості в родинному середовищі. Доведено, що вчений надавав питанням формування і розвитку дитини в сім’ї виключне значення. У пропонованій статті увага акцентується на положенні, що історично і в умовах сьогодення сім’я, сімейне виховання, педагогічна просвіта батьків об’єднували і об’єднують вчених різних країн та періодів розвитку дошкільної освіти. Основний меседж публікації – сучасні освітні завдання виконати неможливо без переосмислення педагогічного досвіду минулого, який збагачує сучасну педагогіку новими фактами, технологіями, концепціями і що на особливу увагу в цьому контексті заслуговує Концепція дошкільної освіти Ф. Фребеля яка включала: мету і завдання функціонування дитячого садка – на основі ігрової діяльності через навчальні ігри і використання дидактичного матеріалу («природніх дарів») наповнити освітній процес корисними пізнавальними вправами, формами роботи задля повноцінного розвитку дитини, становленню її як особистості. У статті обґрунтовано шляхи втілення педагогічних ідей, положень, концепцію дошкільної освіти Ф. Фребеля у сучасну практику. Розкрито важливість розуміння його вчення і використання крізь призму історичної ретроспективи. Науковий пошук дав можливість виокремити провідні напрями роботи в різних типах освітніх закладів: дошкільних, початковій школі, системі підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів для дошкільної ланки освіти. При цьому ми наголошуємо, що в цій системі провідне місце посідає сімейна педагогіка. The article substantiates the relevance of the theoretical ideas of the German scientist F.Frebel in the current conditions of the Ukrainian system of preschool education and training of specialists for this level of education. The emphasis is on the necessity and importance of using his legacy in family pedagogy. Attention is focused on the conceptual principles of F. Frebel's heritage on the role of parents in the formation of a person in a family environment. It is proved that the scientist gave the issue of the formation and development of a child in the family of exceptional importance. The article focuses on the issue that the family, family education, pedagogical education of parents, historically and in the present conditions, united and unites scientists of different countries and periods of development of preschool education. The main message of the publication is that modern educational tasks can not be accomplished without rethinking the pedagogical experience of the past, which enriches modern pedagogy with new facts, technologies and concepts, and that the concept of preschool education by F. Frebel deserves the special attention in this context, which included: the purpose and tasks of the functioning of kindergarten - on the basis of gaming activities through educational games and the use of didactic material ("natural gifts") to fill the educational process with useful cognitive exercises, forms of work for the full development of the child, the formation of he or she as a person. The article substantiates the ways of the implementation of pedagogical ideas, provisions, and the concept of F. Frebel's preschool education into modern practice. The importance of understanding his teaching and usage through the prism of historical retrospective is revealed. The scientific search made it possible to highlight the main directions of work in different types of educational institutions: preschool, elementary school, system of training and retraining of teaching staff for preschool education. At the same time, we emphasize that in this system the leading place belongs to the family pedagogy.
НАУКОВА СПАДЩИНА Я. КОМЕНСЬКОГО В ІСТОРИЧНОМУ ВИМІРІ
(2017) Федяева, В. Л.; Федяєва, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
Статтю присвячено обґрунтуванню доцільності звернення до наукової спадщини видатного чеського педагога Я.А.Коменського в контексті багатьох змін у сучасній педагогічній науці з метою об’єктивно розглянути теоретико-методологічні, концептуальні засади педагогіки в часовому вимірі, а також визначити й аргументувати нові засади, нову освітню парадигму з урахуванням історично напрацьованої теорії й практики організації навчально-виховного процесу в освітніх інституціях. У статті показано, що творча спадщина Я. А. Коменського мала великий вплив на розвиток світової педагогіки і шкільної практики, його ідеї не втрачають своєї актуальності. Розглядаючи питання навчання і виховання в нерозривній єдності, педагог закликав до універсальної освіти спочатку рідною мовою, а потім і латинською – мовою науки і культури того часу. Мету виховання педагог убачав не тільки в оволодінні знаннями, але й у розвитку моральних якостей людини, з яких найбільш важливими вважав справедливість і мужність. Статья посвящена обоснованию целесообразности обращения к научному наследию выдающегося чешского педагога Я. А. Коменского в контексте многих изменений в современной педагогической науке с целью объективного рассмотрения теоретико-методологических, концептуальных основ педагогики во временном измерении, а также определить и аргументировать новые принципы, новую образовательную парадигму с учетом исторически наработанной теории и практики организации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях. В статье показано, что творческое наследие Я. А. Коменского оказало большое влияние на развитие мировой педагогики и школьной практики, его идеи актуальны и сегодня. Рассматривая вопросы обучения и воспитания в неразрывном единстве, педагог призывал к универсальному образованию сначала на родном языке, а затем и латинском – языке науки и культуры того времени. Цель воспитания педагог усматривал не только в овладении знаниями, но и в развитии моральных качеств человека, из которых наиболее важными считал справедливость и мужество. The article is sanctified to the ground of expediency of address to the scientific inheritance of the prominent Czech teacher Yan Komensky in the context of many changes in modern pedagogical science with the purpose of objective considering of theoretical, methodological, conceptual principles of pedagogics and also to define and argue new principles, new educational paradigm taking into account the historically turned out theory and practice of organization of educational process in educational institutes. The article shows that the creative heritage of Jan Komensky had a great impact on the world of pedagogy and school practice. His books, research papers, multifaceted educational and social activities prove that Jan Komensky influenced the development of pedagogy and school practice, his ideas, approaches, methodological advice contributed to the development of the modern theory of training and education and does not lose its relevance over time.
НАУКОВЕ СТАЖУВАННЯ В СИСТЕМІ ПІДГОТОВКИ І ПЕРЕПІДГОТОВКИ КАДРІВ ВИЩОЇ КВАЛІФІКАЦІЇ
(2015) Федяєва, В. Л.; Федяева, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
У статті розкриваються питання, які потребують пошуку нових шляхів підвищення ефективності роботи в умовах сьогодення, насамперед, об’єднання зусиль усіх інституцій, причетних до реалізації таких завдань у системі неперервної освіти зокрема. Ця система спрямована на формування нових професійних компетентностей у психолого-педагогічній, науково-дослідній, організаційно-виховній роботі. Велику увагу приділяємо вивченню науково-педагогічного досвіду, його впровадження в практику, зокрема це стосується підвищення кваліфікації на кафедрах методик викладання окремих навчальних дисциплін та предметів, що допомагає усвідомити і перевірити на практиці ефективність застосування інноваційних технологій реалізації змісту навчання. В статье раскрываются вопросы, которые требуют поиска новых путей повышения эффективности работы в условиях современности, прежде всего, объединение усилий всех институтов, причастных к реализации таких задач в системе непрерывного образования в частности. Эта система направлена на формирование новых профессиональных компетенций в психолого-педагогической, научно-исследовательской, организационно-воспитательной работе. Большое внимание уделяем изучению научно-педагогического опыта, его внедрение в практику, в частности это касается повышения квалификации на кафедрах методик преподавания отдельных учебных дисциплин и предметов, что помогает осознать и проверить на практике эффективность применения инновационных технологий реализации содержания обучения. The article describes the issues that need to find new ways of improving the efficiency of work in conditions of modernity, above all, the combined efforts of all institutions involved in the implementation of such tasks in the system of continuous education in particular. This system is aimed at the formation of new professional competences in psychological, pedagogical, scientific-research, educational and organizational activities. Pay great attention to the study of scientific and pedagogical experience, its implementation in practice, in particular with regard to training in the departments of teaching certain disciplines and subjects, which helps to understand and test the effectiveness of innovative technologies implementation of the training content. Training, scientific and pedagogical training at the University has a clear planning is carried out at individual educational plans and programs developed by departments and approved by the scientific-methodical commissions of faculties. There are also inter-departmental plans. It should be noted that the departments of the University may be approved by curriculum and programs that are determined by the contract agencies of the customer and the executing Agency and meet the urgent needs and requirements for the internship or another teacher, teacher, organizer and head of the educational institution. Success and internship depends on a clear, organized system of government.
ПЕДАГОГІЧНА ОСВІТА БАТЬКІВ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХХ СТОЛІТТЯ: ТЕОРІЯ, ІСТОРІЯ, ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ
(2011) Федяєва, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
У статті розкриваються питання виховної роботи соціальних інституцій із сім’єю, роль сім’ї у вихованні дитини. The article examines the issue of educational work of social institutions of family, the family in educating children.
ПИТАННЯ ДОШКІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ У НАУКОВІЙ СПАДЩИНІ ЄФИМА АРКІНА
(2011) Федяєва, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
У статті висвітлюються питання дошкільного виховання, піднімається комплекс проблем сімейної та дошкільної педагогіки у науковій спадщині радянського вченого Є. Аркіна. The article explores the issue of pre-school education, raises complexissues of family and pre-school pedagogy in the scientific heritage ofthe Soviet scientist E. Arkinа.
ПИТАННЯ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ У НАУКОВІЙ СПАДЩИНИ Я. ЧЕПІГИ
(2011) Федяєва, В. Л.; Федяева, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
У статті висвітлено і систематизовано погляди видатного педагога, психолога, громадського діяча першої третини ХХ століття Я. Чепіги на фактори і перспективи розвитку системи виховання в Україні означеного періоду. В основі педагогічних праць автора лежить його прагнення теоретично осмислити підвалини сімейного виховання, його ролі у формуванні особистості. В статье освещены и систематизированы взгляды выдающегося педагога, психолога, общественного деятеля первой четверти ХХ века Я. Чепиги на факторы и перспективы развития системы воспитания в Украине указанного периода. В основе педагогических трудов автора лежит его стремление теоретически осмыслить основы семейного воспитания, его роли в формировании личности. The article highlights and systematized views of famous teacher, psychologist, social worker first third of the twentieth century I. Chepigі of factors and perspectives of development of education in Ukraine definite period. At the heart of pedagogical works of the author is his desire theoretically the foundation of family education and its role in shaping personality.
СУЧАСНА МОДЕЛЬ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ З ПОГЛЯДУ ІСТОРИЧНОЇ РЕТРОСПЕКТИВИ
(2011) Федяєва, В. Л.; Федяева, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
У статті розкриваються підходи до побудови сучасної, взірцевої моделі сімейного виховання на основі історичного досвіду України кінця ХІХ – початку ХХ століття. В статье раскрываются подходы к построению современной, образцовой модели семейного воспитания на основе исторического опыта Украины в конце ХIX – в начале ХХ столетия. The article covers approaches to building a modern, her exemplary model of family education based on historical experience of Ukraine late nineteenth - early twentieth century.
СІМ’Я ЯК НОСІЙ ЦІННОСТЕЙ ГРОМАДЯНСЬКОГО ВИХОВАННЯ
(2006) Федяєва, В. Л.; Fedyaeva, V. L.
У даній статті досліджено питання громадянського виховання молоді на засадах етнопедагогіки, в контексті аксіології. Доведено, що сімейні цінності є фундатором громадянського суспільства. Ihis article observes the problem of young peoples Civil bringing – up based on etnopedagogical aspects and axiological context. Ihe author proves that family’s moral values are the foundation of our civil society.
ТВОРЧА СПАДЩИНА О. А. ЗАХАРЕНКА У ПІДГОТОВЦІ МЕНЕДЖЕРІВ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ
(2017) Федяева, В. Л.; Fedyaeva, V. L.; Федяєва, В. Л.
Стаття присвячена розгляду значення у професійному становленні менеджерів освітньої галузі звернення до історичної педагогічної традиції, досвіду і творчої спадщини директорів навчальних шкіл України другої половини ХІХ ст., зокрема О. А. Захаренка (60-90-і рр.) – одного із творців нової української школи – Сахнівської. Розкрито роль О. А. Захаренка у розвиткові по висхідній лінії української педагогічної науки і практики, закладенні основ сучасної педагогічної теорії і практики, зокрема в аспекті дослідження управління навчально-виховним процесом у школі (у другій половині ХХ ст. – школознавство, на початку ХХ ст. – освітній менеджмент). На основі аналізу основних напрямів практичної педагогічної та управлінської діяльності директора Сахнівської школи нами було доведено, що робота О. А. Захаренка підтверджує, розвиває форми, методи, прийоми і засоби роботи, які має використовувати сучасний директор школи, конкретизує теоретичні аспекти освітнього менеджменту – основу підготовки магістрів зі спеціальності «Освітній менеджмент. Управління освітніми закладами». Статья посвящена рассмотрению значения в профессиональном становлении менеджеров образования обращения к исторической педагогической традиции, опыту и творческому наследию директоров учебных школ Украины второй половины XX в., в частности А. А. Захаренко (60-90-е гг.) – одного из создателей новой украинской школы – Сахновской. Раскрыта роль А. А. Захаренко в развитии по восходящей линии украинской педагогической науки и практики, закладке основ современной педагогической теории и практики, в частности в аспекте исследования управления учебно-воспитательным процессом в школе (во второй половине ХХ в. – школоведение, в начале ХХ ст. – образовательный менеджмент). На основе анализа основных направлений практической педагогической и управленческой деятельности директора Сахновской школы нами было доказано, что работа О. А. Захаренко подтверждает, развивает формы, методы, приемы и средства работы, которые может использовать современный директор школы, конкретизирует теоретические аспекты образовательного менеджмента – основу подготовки магистров по специальности «Образовательный менеджмент. Управления образовательными учреждениями ». The article is sanctified to consideration of value in the professional becoming of managers of educational industry of address to historical pedagogical tradition, experience and creative inheritance of directors of educational schools of Ukraine of the second half of ХІХ of century, in particular О. А. Zaharenko (60-90th) - one of creators of new Ukrainian school - Sahnivska. The role of О. А. Zaharenko is exposed to development on the ascending line of Ukrainian pedagogical science and practice, landing the bases of modern pedagogical theory and practice, in particular in the aspect of research management educational process at school school (in the second half of ХХ of century – school researches, at the beginning ХХ of century is an educational management). The article deals with the social and historical background of the formation of the reform of international innovative motion in the management of educational institutions, which led to the creation of such schools as Sahnivska, which opposed traditional and for which characteristic feature was the attention to the child, based on individual approach, focus on independent work (development of autonomy); labor orientation; create conditions for the activities of student government; Parental and public assistance in the work of these institutions. It was shown that their creators were teaching teams, led by true enthusiasts, professionals who have deep knowledge, rooting for the country, for its future - children. In basis of guidance by educational activity of О. А. Zaharenko it was fixed development of creative activity and independence of pupils. The essence of his pedagogical concept of education there was pedagogics of concrete aim, that gave an opportunity to the director to unite a collective, instil to the children love to labour; to fix the material and technical base of school and others like that. It is proved that in his work headmaster used scientifically based on the time management principles and methods: consistency, consistency, transparency,democracy, creativity, humanity, responsibility, initiative, mutual trust and mutual support, and others. Based on consideration of the main directions of practical teaching and administrative activity of director of Sahnivska school we have proved that the work O. A. Zaharenko confirms, develops forms, methods, receptions and facilities of work, that modern head master must use, specifies the theoretical aspects of educational management - basis of preparation of master's degrees of speciality the "Educational management. Management of educational establishments".
ТЕХНОЛОГІЯ РОБОТИ З НАУКОВИМ ТЕКСТОМ ЗА МАГІСТЕРСЬКИМИ ПРОГРАМАМИ У ВИЩІЙ ШКОЛІ
(2017) Федяєва, В. Л.; Fedyaeva, V. L.; Федяева, В. Л.
У статті наголошено, що процес підготовки нової генерації керівників навчальних закладів потребує зростання наукової складової в їх підготовці, акцентуванню уваги на науково-навчальній та науково-дослідницькій діяльності. Підкреслено, що науково-дослідна робота магістрів спрямована на розвиток у майбутніх спеціалістів і науковців нахилів до пошукової, дослідницької діяльності, а також формування умінь і навичок застосування дослідницьких методів для розв’язання практичних питань навчання, виховання, професійної підготовки. Значну увагу у публікації приділено вимогам до написання наукового тексту, а саме: текст має зберігати глибину і ясність ідей, точність формулювань, послідовність викладу; підкреслено важливість ущільнення змісту тексту; тема і зміст тексту має бути продуманим і логічно завершеним; робота над науковим текстом повинна мати етапність та обмежений обсяг викладу; наукова робота є завершеною тільки у друкованому вигляді і повинна відповідати вимогам до оформлення наукового тексту. В статье отмечается, что процесс подготовки нового поколения руководителей учебных заведений требует роста научной составляющей в их подготовке, акцентированию внимания на научно-учебной и научноисследовательской деятельности. Подчеркнуто, что научноисследовательская работа магистров направлена на развитие у будущих специалистов и ученых наклонностей к поисковой, исследовательской деятельности, а также формирование умений и навыков применения исследовательских методов для решения практических вопросов обучения, воспитания, профессиональной подготовки. Значительное внимание в публикации уделено требованиям к написанию научного текста, а именно: текст должен сохранять глубину и ясность идей, точность формулировок, последовательность изложения; подчеркнута важность уплотнения содержания текста; тема и содержание текста должно быть продуманными и логически завершенными; работа над научным текстом должна быть поэтапной и ограниченной в объеме изложения; научная работа является завершенной только в печатном виде и должна соответствовать требованиям к оформлению научного текста. The article emphasizes that the process of preparation of a new generation of managers of educational institutions requires an increase in the scientific component in their preparation, with emphasis on teaching and research activities, which should become the leading in the organization of the modern educational process. It is emphasized that the research work of masters is aimed at developing future specialists and scientists inclinations to search and research activity, to creative solution of educational and educational tasks in educational institutions, as well as formation of abilities and skills of application of research methods for solving practical problems, issues of training, education, professional training. Much attention in the publication is given to the requirements for writing a scientific text, namely: the text must preserve the depth and clarity of ideas, the accuracy of the wording, the sequence of presentation; stressed the importance of consolidating the content of the text; the subject and content of the text must be thought out and logically completed; work on the scientific text should have a stage and a limited amount of presentation; scientific work is completed only in printed form and must meet the requirements for the design of the scientific text.