Browsing by Author "Kalenchuk, V."

Now showing 1 - 3 of 3

CORPORATE CULTURE OF A HIGHER EDUCATION INSTITUTION AS A FACTOR IN FORMING STUDENTS’ PROFESSIONAL IDENTITY
(2020) Popovych, I. S.; Blynova, O. Ye.; Lappo, V.; Kalenchuk, V.; Agarkov, O.; Shramko, I.; Lymarenko, L.; Попович, І. С.; Блинова, О. Є.; Каленчук, В.; Агарков, О.; Лимаренко, Л.
The purpose is to examine the features of the correlation between the evaluations of corporate culture by university students and their professional identity. Corporate culture of a university is considered as an integral system of standards, rules, beliefs, values and behavior patterns of its participants. Corporate culture determines the uniqueness of a university among other educational institutions. The paper establishes correlation between the students' perceptions of the university corporate culture with organizational identity (p≤.05). The study investigates the variable “organizational identity” as an intermediary between the university corporate culture and the students’ professional identity. The research determines that the students’ evaluation of the university corporate culture affects organizational identity, and through it – professional identification of future specialists. Comparative analysis of the ideas about the real and desired images of corporate culture of a higher education institution proves that a hierarchical, bureaucratic model corresponds to organizational culture of the university; a democratic, collaborative model (р < .05) corresponds to the desired image of organizational culture. The students’ self-identification with the university community has a positive correlation with their professional identification. El objetivo del trabajo es estudiar las particularidades de la interrelación entre las evaluaciones de la cultura corporativa de estudiantes de la universidad y su identidad profesional. La cultura corporativa de la Universidad se considera como un sistema coherente de normas, reglas, convicciones, valores, ejemplos de comportamiento de sus participantes. La cultura corporativa determina la singularidad de la universidad entre otras instituciones educativas. Existe la interrelación entre las concepciones de los estudiantes sobre la cultura corporativa de la universidad y la identidad organizacional. Se investigó la variable “identidad organizacional” como mediadora entre la cultura corporativa de la universidad y la identidad profesional de los estudiantes. Se determinó que la evaluación de los estudiantes de la cultura corporativa de la universidad influye en la identidad organizacional y, a través de ella, en la identificación profesional de futuros especialistas. El análisis comparativo sobre la imagen real y deseada de la cultura organizacional de la institución de educación superior, mostró que un modelo jerárquico, burocrático corresponde a la cultura organizacional de la universidad; mientras que un modelo democrático y colaborativo (p <.05) corresponde a una imagen deseable. La identificación de los estudiantes con la comunidad universitaria se correlaciona positivamente con la identificación profesional. Метою є дослідження особливостей взаємозв’язку між оцінками корпоративної культури студентів університету та їх професійною ідентичністю. Корпоративну культуру університету розглянуто як цілісну систему норм, правил, переконань, цінностей, зразків поведінки її учасників. Корпоративна культура визначає унікальність університету серед інших освітніх закладів. Встановлено взаємозв’язок між уявленнями студентів про корпоративну культуру університету з організаційною ідентичністю (р≤.05). Досліджено змінну “організаційна ідентичність” як посередника між корпоративною культурою університету та професійною ідентичністю студентів. Визначено, що оцінка студентами організаційної культури університету впливає на організаційну ідентичність, а вже через неї – на професійну ідентифікацію майбутніх фахівців. Порівняльнe аналізування уявлень про реальний та бажаний образи організаційної культури закладу вищої освіти, засвідчило, що організаційній культурі університету відповідає ієрархічна, бюрократична модель; бажаному образу організаційної культури відповідає демократична, спільна модель (р<.05). Ідентифікація студентами себе з університетською спільнотою позитивно корелює з професійною ідентифікацією.
EMOTIONAL INTELLIGENCE IN SHAPING JUNIOR ATHLETES’ PRODUCTIVE COPING STRATEGIES
(2026) Popovych, I.; Karpenko, Y.; Matusiak, H.; Dobrovolska, N.; Scolota, E.; Kalenchuk, V.; Hoian, I.; Попович, І. С.
Background and purpose The aim is to study the role and function of junior athletes’ emotional intelligence in shaping productive strategies, including self-control, accepting responsibility, problem-solving planning, positive reappraisal, and social support. Material and methods The sample (n = 120) consisted of randomly selected junior male (n = 55; 45.83%) and female (n = 65; 54.17%) athletes with different qualifications, who were educated and trained at the academies of professional clubs and sports schools for children and youth, belonged to the country’s Olympic Reserve, had experience in participating in All-Ukrainian and international sports competitions, and were prize-winners in European and World championships. The respondents’ ages ranged from 15 to 19 years (М = 16.45; SD = ±2.97). Results The profile of emotional self-regulation was designed to control changes in these parameters. Based on the grouping variables of emotional intelligence, differences were found in two productive coping strategies: “self-control” – for the grouping variable “managing emotions” (t = -2.183; p = 0.031; d = -0.401) and “accepting responsibility” – for the grouping variable “self-motivation” (t = 2.382; p = 0.019; d = 0.436). It was substantiated that the parameters of emotional intelligence, “managing emotions” and “self-motivation”, are the most sensitive to shaping productive coping strategies. It was emphasised that the three factors resulting from dimensionality reduction, “self-motivational regulation”, “positive construction”, and “conscious control”, relevantly reflected the psychological content features of emotional self-regulation. Conclusions It was substantiated that research into junior athletes’ emotional intelligence in shaping productive coping strategies is a confirmatory empirical study, which allowed for establishing correlations, identifying significant advantages in productive coping strategies of self-control, accepting responsibility, problem-solving planning, positive reappraisal, and social support based on the grouping variables of emotional intelligence. It was summarised that the established scientific facts complement the theoretical knowledge of the formation of emotional self-regulation, the development of the emotional and volitional sphere, and the construction of worldviews in junior sports representatives.
ОСОБИСТІСНІ ЧИННИКИ ПСИХОЛОГІЧНОЇ БЕЗПЕКИ СТУДЕНТІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ
(2018) Блинова, О. Є.; Каленчук, В. О.; Блинова, Е. Е.; Каленчук, В. А.; Blynova, O. Ye.; Kalenchuk, V.
Статтю присвячено визначенню особистісних чинників психологічної студентів закладів вищої освіти. Представлено суб’єктний підхід до розгляду та аналізу феномену психологічної безпеки, в межах якого психологічна безпека розуміється як захищеність особистості, породжувана суб’єктивним сприйняттям себе в світі, суб’єктивною оцінкою своєї життєдіяльності з точки зору її підконтрольності. Наведено результати емпіричного дослідження, які свідчать про те, що основними детермінантами психологічної безпеки є осмисленість життя, особистісна зрілість, цінності, активність, самостійність, життєстійкість. В статье отражены результаты исследования личнoстных фактoрoв психoлoгической безoпасности студентов высших учебных заведений. Представлен субъектный пoдхoд к анализу феномена психoлoгическoй безoпасности, в сooтветствии с кoтoрым психoлoгическая безoпасность пoнимается как защищенность личности, oбуслoвленная субъективнoй oценкой свoей жизни с тoчки зрения вoзмoжнoсти ее кoнтрoлировать. Приведены результаты эмпирическoгo исследoвания, где показано, что oсновними детерминантами психoлoгической безoпасности являються oсмысленнoсть жизни, личнoстная зрелoсть, ценнoсти, активнoсть, самoстoятельность, жизнестoйкoсть.