Browsing by Author "Tkachuk, H."

Now showing 1 - 2 of 2

MODELING OF ECONOMIC SECURITY OF THE ENTERPRISE AT CHANGE OF INVESTMENT MAINTENANCE
(2021) Mokhnenko, A.; Bondarenko, S.; Tkachuk, H.; Klochan, I.; Liganenko, I.; Martynenko, V.
The purpose of this study is formation of tools for forecasting the economic security of the enterprise by modeling methods when changing investment support. The relevance of this study is due to the need to solve the problem of modernization management system of the enterprise by implementing the project management of economic security of the enterprise in the implementation of investment programs.The variant of model offered economic security of the enterprise. This model involves the implementation of the process of adaptive management, based on the definition of safe limits of longterm growth of the enterprise. It has established that the ratio of self-organization processes and managerial influences depends on the value of the self-organization coefficient. The calculated value of adaptive potential on the basis of the indicator of self-organization as the dynamic indicator of maintenance of perspective growth of the enterprise on the allocated purposes has offered. This indicator can serve as a criterion for assessing the effectiveness of the management system of the enterprise in relation to the project management of economic security of the enterprise in the implementation of investment programs of key goals of long-term growth of the enterprise.
ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ ТА ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ РОТАЦІЙНОЇ МОДЕЛІ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ
(2017) Ткачук, Г. В.; Tkachuk, H.
Стаття присвячена розгляду проблеми змішаного навчання у закладах вищої освіти. Зокрема, у статті аналізуються законодавчі документи щодо впровадження інформаційних технологій у навчальний процес, стратегій вищої освіти, запровадження дистанційного навчання, що дає змогу визначити актуальність розгляду питання змішаного навчання. Автором також здійснюється аналіз поняття змішаного навчання на основі трактувань, поданих у науково-педагогічній літературі. Такий аналіз дав змогу визначити неоднозначність та некоректність представлених тверджень, а також запропонувати власне бачення цього терміну. З метою визначення переваг змішаного навчання, здійснено аналіз позитивних та негативних сторін усіх технологій, що поєднуються в системі змішаного навчання. На основі аналізу різних моделей навчання визначено найбільш оптимальні такі моделі, як модель ротації за станціями та модель «Перевернутий клас». Наведено приклад використання поєднання цих моделей у процесі вивчення теми «Будова комп’ютера» студентами напряму підготовки «Інформатика». Заняття проводиться в декілька етапів та передбачає, в межах основного блоку, зміну режиму протягом п’яти «станцій». На основі проведеного дослідження визначено загальнодидактичні та методичні принципи організації змішаного навчання. The article analyzes of the problem of blended learning in higher education institutions. In particular, the article analyzes the legislative documents about the implementation of information technologies in the educational process, strategies for higher education, the introduction of distance learning, that determine importance of blended learning. The author also analyzes the concept of blended learning based on the definitions that are considered in the scientific and pedagogical literature. That analysis determines the ambiguity and incorrectness of the different definitions. It was proposed author's definition for this term. For order to identify the benefits of blended learning, it was analyzed of the positive and negative aspects of all technologies that are combined in the system of blended learning. Based on the analysis of different learning models, it was determined that the most optimal models is the station rotation model and the flipped classroom. The article provides an example of the use of a combination of these models for learning the topic "Computer Structure" by the students of the direction of training "Informatics". The education session was taking place in several stages and involves changing the five stations. Based on the conducted research was identified the general didactic and methodical principles of organization of blended learning.