Browsing by Author "Voropay, N. A."

Now showing 1 - 5 of 5

ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У САМООСВІТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ
(2010) Воропай, Н. А.; Voropay, N. A.
Одним із перспективних напрямків підвищення якості підготовки майбутніх фахівців в умовах Болонського процесу є впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес вищої школи. У статті розкривається питання використання інформаційно- комунікаційних технологій у самоосвітній діяльності студентів, зокрема майбутніх учителів початкової ланки освіти.
ДО ОЦІНЮВАННЯ ВЗАЄМОДІЇ У МОДЕЛІ «ВИКЛАДАЧ-СТУДЕНТ-СЕРЕДОВИЩЕ»
(2011) Воропай, Н. А.; Співаковський, О. В.; Петухова, Л. Є.; Спиваковский, А. В.; Петухова, Л. Е.; Voropay, N. A.; Spivakovskiy, А. V.; Petukhova, L. E.
У статті обґрунтовується питання введення у сучасну дидактичну модель освіти третього рівноправного суб’єкта – інформаційно- комунікаційного педагогічного середовища. Також наведені результати дослідження щодо оцінювання взаємодії суб’єктів у моделі «викладач- студент-середовище». В статье обосновывается вопрос введения в современную дидактичную модель образования третьего равноправного субъекта – информационно- коммуникационной педагогической среды. Также приведенные результаты исследования относительно оценивания взаимодействия субъектов в модели «преподаватель-студент-среда». In the article is grounded the question of introduction to the modern didactics model of education of the third equal in rights subject – informatively communication pedagogical environment. Also resulted results of research in relation to the evaluation of co-operation of subjects in a model «teacher-studentenvironment».
МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
(2014) Воропай, Н. А.; Voropay, N. A.
У сучасному суспільстві однією з провідних, ключових вимог до кваліфікованого фахівця є володіння ним сукупністю компетентностей. Однією з таких є самоосвітня компетентність. Сьогодні пошук та обґрунтування шляхів формування даної якості розглядається в якості складного інноваційного завдання роботи вищої школи. Зважаючи на актуальність проблеми у статті розкривається сутність поняття «самоосвітня компетентність», а також дана характеристика методичного забезпечення формування самоосвітньої компетентності майбутніх вихователів.
САМОСТІЙНА РОБОТА СТУДЕНТІВ ЯК ЗАСІБ ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ ЇХНЬОГО НАВЧАННЯ
(2008) Воропай, Н. А.; Voropay, N. A.
У статті розкривається сутність самостійної роботи як засобу індивідуалізації навчання студентів, роль і місце даного виду роботи у підготовці майбутнього фахівця початкової ланки освіти відповідно до вимог Болонської декларації. В статье раскрывается сущность самостоятельной работы как средства индивидуализации обучения студентов, роль и место данного вида работы в подготовке будущего специалиста начального звена образования соответственно требованиям Болонской декларации. In the article the essence of independent work is showed as means of individualization of student’s training, a role and a place of the given kind of work in preparation of the future expert of primary education according to requirements of the Bologna declaration.
ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
(2013) Воропай, Н. А.; Voropay, N. A.
Приведення цілей і змісту системи сучасної вищої освіти України відповідно до вимог Болонської конвенції передбачає зміну акцентів із формування у студентів системи знань на створення умов для їх самостійного активного пошуку. У сучасному суспільстві однією з провідних, ключових вимог до кваліфікованого фахівця, зокрема початкової освіти, є володіння ним сукупністю компетентностей. Однією з таких є самоосвітня компетентність. Сьогодні пошук та обґрунтування шляхів формування даної якості розглядається в якості складного інноваційного завдання роботи вищої школи. Зважаючи на актуальність проблеми у статті розкривається сутність поняття «самоосвітня компетентність», а також наводиться модель формування самоосвітньої компетентності майбутніх учителів початкової школи. Приведение целей и содержания системы современного высшего образования Украины в соответствии с требованиями Болонской конвенции предусматривает изменение акцентов с формирования у студентов системы знаний на создание условий для их самостоятельного активного поиска. В современном обществе одним из ведущих, ключевых требований к квалифицированному специалисту, в частности начального образования, является владение им совокупностью компетентностей. Одной из таких является самообразовательная компетентность. Сегодня поиск и обоснование путей формирования данного качества рассматривается в качестве сложного инновационного задания работы высшей школы. Ввиду актуальности проблемы в статье раскрывается сущность понятия «самообразовательная компетентность», а также приводится модель формирования самообразовательной компетентности будущих учителей начальной школы. Bringing the objectives and content of modern system of Ukrainian higher education in accordance with the requirements of Bologna Convention provides a shift of emphasis from the formation of students’ system of knowledge to creation the conditions for their independent active search. In modern society, one of the leading, key requirements for a qualified professional, in particular primary education is the possession of competencies totality. One of such is the selfeducational competence. Today the search and substantiation of the ways to form the quality is considered as a complex of innovative tasks for university work. Depending on the urgency of the problem the article reveals the essence of the concept «self-educational competence», and also provides a model of future primary school teachers’ self-competence formation.