РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ В УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ КЛАСІВ ІПК

Abstract

Кваліфікаційна робота викладена на 46 сторінках друкованого тексту (основний текст – 40 сторінок) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (44 найменування). Об’єктом дослідження є процес навчання дітей з порушенням розумового розвитку. Предмет дослідження – нейропсихологічні аспекти навчальної діяльності дітей з порушенням розумового розвитку Практична значущість роботи полягає у тому, що отримані експериментальним шляхом дані можна використовувати як первинну діагностику стану нейропсихологічних процесів в дітей з порушеннями інтелекту з метою подальшої корекційної роботи. У першому розділі представлені нейропсихологічні аспекти проблеми навчання дітей з вадами розумового розвитку, а саме: розумова відсталість як складний дефект психічного розвитку, нейропсихологічні особливості розвитку вищих психічних функцій розумово відсталих дітей, навчання дітей з розумовою відсталістю як нейропсихологічна проблема. У другому розділі представлені особливості розвитку нейропсихологічних функцій у дітей з порушенням розумового розвитку. Що включає в собі: організацію та методики експериментального дослідження, Нейропсихологічні особливості уваги молодших школярів з порушенням розумового розвитку, Розвиток мнемонічних процесів в учнів молодших класів допоміжної школи, особливості процесу мислення в молодших школярів з вадами розумового розвитку. У третьому розділі буди викладені напрями корекційної роботи з дітьми з порушенням інтелекту, що складаються з особливостей корекційної роботи з дітьми з порушенням інтелекту та виховання, як складова корекційної роботи з дітьми з порушенням розумового розвитку. Після проведення експериментального дослідження, було зрозумілим необхідність проведення корекційної роботи з дітьми з порушенням розумового розвитку. Важливим у корекційній роботі, на що зверталася б увага, це формування умінь встановлювати причинно-наслідкові зв’язки і робити висновки. Належна увага має з приділятися корекції і розвитку пам’яті учнів. Доцільно спрямовувати зусилля і на формування та корекцію властивостей уваги розумово відсталих дітей. Значна увага має приділятися формуванню навичок самоконтролю. Корекція усіх психічних функцій повинна здійснюватись з опорою на функцію мислення та мовлення, оскільки вони якісно перебудовують всі інші функції, розширюють їхні можливості. Qualification work is presented on 46 pages of printed text (main text - 40 pages) and consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of used sources (44 titles). The object of research is the process of teaching children with intellectual disabilities. The subject of research - neuropsychological aspects of educational activities of children with intellectual disabilities The practical significance of the work is that the experimentally obtained data can be used as a primary diagnosis of neuropsychological processes in children with intellectual disabilities for further correctional work. The first section presents the neuropsychological aspects of the problem of teaching children with intellectual disabilities, namely: mental retardation as a complex defect of mental development, neuropsychological features of the development of higher mental functions of mentally retarded children, teaching children with mental retardation a neuropsychological problem. The second section presents the features of the development of neuropsychological functions in children with intellectual disabilities. Including: organization and methods of experimental research, neuropsychological features of attention of junior schoolchildren with intellectual insufficiency, development of mnemonic processes in junior schoolchildren, features of thought process in junior schoolchildren with intellectual disability. The third section outlines the areas of correctional work with children with intellectual disabilities, consisting of the features of correctional work with children with intellectual disabilities and education, as part of correctional work with children with intellectual disabilities. After conducting an experimental study, it was clear the need for corrective work with children with intellectual disabilities. Important in corrective work, which should be considered, is the formation of skills to establish cause-and-effect relationships and draw conclusions. Due attention should be paid to the correction and development of students' memory. It is advisable to focus on the formation and correction of the attention properties of mentally retarded children. Considerable attention should be paid to the formation of self-control skills. Correction of all mental functions should be carried out on the basis of the function of thinking and speaking, because they qualitatively restructure all other functions, expand their capabilities.