У статті аналізуються освітні компоненти освітньо-
професійних програм бакалаврського та магістерського рівнів, що
презентують віхи всесвітньої історії. Основна увага звертається на базові
дисципліни з історії Європи, ...
Авторка запропонувала окремі методичні поради (із
вказанням методів та методичних прийомів) при вивченні курсу за вибором
«Голодомор 1932-1933 рр. – геноцид українського народу» для учнів 10-11
класів загальноосвітніх ...
Автором у статті розглянуто особливості онлайн
взаємодії зі студентами, висвітлено базові закони комунікації у
віртуальному просторі. Розкрито методичні основи використання
інтерактивних технологій при викладанні предметів ...
Протягом трьохсот років османської доби відбулись значні
зміни в населенні та господарстві південного регіону. Поступово
скорочувався відсоток кочового населення і зростало осіле землеробське,
міста краю отримали поштовх ...
У публікації висвітлюється досвід вивчення історії Криму у
Навчально-науковому інституті історії та соціогуманітарних дисциплін
імені О.М. Лазаревського Національного університету «Чернігівський
колегіум» імені Т.Г. ...
У статті окреслено історико-педагогічний досвід
використання засобів музейної педагогіки в освітньому процесі та їх
потенціал у контексті реформування сучасної освіти. Подано дефініцію
поняття «музейна педагогіка» та ...
У тезах розкривається компетентнісний вимір
Державного стандарту базової середньої освіти (2020), характеризується
компетентнісно орієнтоване навчання історії. Автором підкреслюється
важливість розроблення і реалізації ...
Розглядаються соціально-освітні засади функціонування
Інституту дослідження Голодомору Національного музею Голодомору-
геноциду, зокрема написання та впровадження в науково-освітній простір
навчального посібника «Голодомор ...
У статті розглянуті основні методичні здобутки
представлення теми Голодомору 1932-1933 років в Україні в шкільному курсі
історії та актуальні питання впровадження новітніх досягнень української
та світової науки в ...
У публікації акцентовано увагу на розбудові державної
історичної політики та напрямах її реалізації. Доведено, що одним із них є
шкільна історична освіта, яку потрібно реформувати у відповідності до
сучасних викликів ...
У статті зроблено спробу розглянути можливості
живопису й образотворчого мистецтва в цілому як історичного джерела.
Здійснено короткий огляд дискусій фахівців-істориків і мистецтвознавців
стосовно цього питання. ...
Сучасний розвиток освіти передбачає послідовний процес
розвитку особистості здобувача освіти, спрямований на формування
системи науково-практичних знань і умінь, ціннісних орієнтацій, які могли б
дозволити учню активно ...
Мета дослідження полягає у розкритті науково-
освітнього потенціалу Інституту дослідження Голодомору Національного
музею Голодомору-геноциду, зокрема підготовці, написанні, впровадженні в
освітній простір програми ...
Представлені тези є спробою осмислення змін в освіті,
спричинених пандемією, що знайшло свій вираз в онлайн-навчанні.
На прикладі його переваг та недоліків стверджується: в умовах цифрової
епохи – це безальтернативна ...
У тезах обґрунтовано підходи до інтеграції предметів
освітньої галузі «громадянська та історична освіта» в основній школі у
єдиний інтегрований курс. Визначено принципи змістової (контент-
орієнтованої) та діяльнісної ...
У статті розглянуто особливості використання ІКТ в
умовах дистанційного навчання майбутніх вчителів історії. Впровадження
інформаційно-комунікаційних технологій забезпечує гнучкість при
організації навчального процесу ...
Освітній процес в умовах викликів, пов’язаних з COVID-19
набув гібридного характеру і продовжує змінювати форми, удосконалювати
формати, відповідаючи меті і науковим завданням обраним видам
навчальної роботи. Викладачі ...
У процесі вивчення історико-правових дисциплін поняття
«народ» і «держава» залишаються досить важливими компонентами для
розуміння сутності демократії та громадянського суспільства. Розкриття
історичних та суспільно-політичних ...
Стаття присвячена проблемі ознайомлення учнів старших
класів з історією українського визвольного руху ХХ століття на уроках
історії в школі, зокрема «вимушеного» ігнорування його регіональних
аспектів. Таким чином, ...