СФОРМОВАНІСТЬ СОЦІАЛЬНИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУ

Abstract

Кваліфікаційна робота викладена на 59 сторінках друкованого тексту (основний текст – 52 сторінка) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (41 найменування) та додатків. Актуальним напрямом досліджень в спеціальній педагогіці є вивчення та формування у молодших дошкільнят з порушенням інтелекту соціальних навичок, які є основою для подальшого трудового навчання та соціальної адаптації. У першому розділі проаналізовано поняття «соціального розвитку особистості» та «соціально-побутових навичок» в психолого-педагогічних дослідженнях; визначено особливості психічного розвитку дошкільників з порушеним інтелектом. У другому розділі проведена діагностика стану сформованості соціально-побутових навичок дошкільників з порушеним інтелектом; проаналізовані його результати. За результатами роботи зроблені висновки щодо особливостей стану сформованості соціально-побутових навичок дошкільників з порушеним інтелектом. У третьому розділі визначено основні соціальні компетенції дітей дошкільного віку з порушеннями інтелекту в умовах дошкільного закладу; обґрунтовано організацію соціально-побутового розвитку дітей дошкільного віку з порушеннями інтелекту; надано методичні рекомендації по формуванню соціально-побутових навичок у дітей дошкільного віку з порушенням інтелектуального розвитку. The qualification work is presented on 59 pages of the printed text (the main text - 51 pages) and consists of the introduction, three sections, conclusions, the list of the used sources (41 names) and appendices.

An important area of research in special pedagogy is the study and formation of social skills in young preschoolers with intellectual disabilities, which are the basis for further labor training and social adaptation. The first section analyzes the concept of "social development of personality" and "social skills" in psychological and pedagogical research; features of mental development of preschoolers with impaired intelligence are determined. In the second section the diagnostics of the state of formation of social and household skills of preschoolers with impaired intelligence is carried out; its results are analyzed. Based on the results of the work, conclusions were made about the peculiarities of the state of formation of social and household skills of preschoolers with impaired intelligence. The third section identifies the main social competencies of preschool children with intellectual disabilities in the preschool; the organization of social and household development of preschool children with intellectual disabilities is substantiated; methodical recommendations on formation of social and household skills at children of preschool age with disturbance of intellectual development are given.