ВИКОРИСТАННЯ НЕЙРОВПРАВ У РОБОТІ З ДІТЬМИ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ

Abstract

Період дошкільного дитинства є найсприятливішим для накопичення уявлень про світ, формування і вдосконалення діяльності органів чуття. Здатність фіксувати, аналізувати, інтерпретувати велику кількість інформації про світ і себе суттєво впливає на розумові здібності дитини. Розвиток сенсорно-пізнавальної сфери дошкільника засобами нейроігор постає як гармонійне доповнення. У кваліфікаційній роботі представлено вимоги Базового компонента дошкільної освіти щодо сенсорно-пізнавального розвитку старших дошкільників, визначено психологічні особливості пам’яті дітей дошкільного віку та можливості використання нейроігор в роботі з ними. Для ефективного сенсорно-пізнавального розвитку старших дошкільників необхідно створити відповідні педагогічні умови, які включають: створення насиченого розвивального сенсорного середовища; організація різноманітних видів діяльності дітей, активна позиція вихователя; партнерська взаємодія з родинами вихованців; науково-методичне забезпечення та відповідна підготовка педагогів ЗДО. Після реалізації педагогічних умов та проведеної роботи щодо використання нейроігор показники суттєво покращилися / The period of preschool childhood is the most favorable for the accumulation of ideas about the world, the formation and improvement of the activity of the senses. The ability to record, analyze, and interpret a large amount of information about the world and oneself significantly affects a child's mental abilities. The development of the sensory and cognitive sphere of a preschooler by means of neurogames appears as a harmonious complement. The qualification work presents the requirements of the Basic component of preschool education regarding the sensory and cognitive development of older preschoolers, defines the psychological features of the memory of preschool children and the possibility of using neurogames in working with them. For the effective sensory and cognitive development of older preschoolers, it is necessary to create appropriate pedagogical conditions, which include: creating a rich developmental sensory environment; the organization of various types of children's activities, the active position of the educator; partnership interaction with families of pupils; scientific-methodical support and appropriate training of pedagogues. After the implementation of pedagogical conditions and the work carried out on the use of neurogames, the indicators significantly improved.