Browsing by Author "Воропай, Н. А."

Now showing 1 - 20 of 27

PERFORMANCE EFFICIENCY OF UNIVERSITY TEACHERS IN THE CONTEXT OF GENERATIONAL BALANCE: MEASUREMENT TOOLS AND APPLICATION MECHANISMS
(2021) Spivakovsky, A.; Petukhova, L.; Omelchuk, S.; Voropay, N.; Volianiuk, A.; Revenko, Y.; Співаковський, О. В.; Петухова, Л. Є.; Омельчук, С. А.; Воропай, Н. А.; Волянюк, А. С.
The views of scientists on the problem of the generational theory in the field of higher education and science are presented. The use of tools for measuring teachers’ performance on the example of international scientometric databases and local systems for automated determination of performance results is presented, the prospects of its scalability in higher education institutions is proved. The dependence of the rating indicators of teachers` performance on the age of scientific and pedagogical workers is experimentally studied. The generational balance of teachers of higher education institutions is studied on the basis of the analysis of the ratio of age and publication activity of the most productive TOP teachers of universities occupying different positions of the consolidated ranking. A SWOT analysis of the generational balance of teachers of higher education institutions was conducted. The tendency of decrease of the percentage of young scientists among university teachers is revealed, the possible consequences are analyzed. The mechanisms of application of tools for measuring the university teachers` performance depending on the age category are described. The imbalance of different age groups of teachers indicates high risks of a generational conflict and may lead to a reduction of performance efficiency in the future. Performance measurement tools are an important factor for the implementation of educational management of higher education institution. / Викладено погляди вчених на проблему теорії поколінь у сфері вищої освіти та науки. Представлено використання інструментарію для вимірювання успішності викладачів на прикладі міжнародних наукометричних баз даних та локальних систем автоматизованого визначення результатів діяльності, доведено перспективи його масштабованості у вищих навчальних закладах. Експериментально досліджено залежність рейтингових показників діяльності вчителів від віку науково-педагогічних працівників. Баланс поколінь викладачів вищих навчальних закладів досліджено на основі аналізу співвідношення віку та публікаційної активності найпродуктивніших викладачів ТОП університетів, які займають різні позиції зведеного рейтингу. Проведено SWOT-аналіз балансу поколінь викладачів вищих навчальних закладів. Виявлено тенденцію зниження відсотка молодих вчених серед викладачів ЗВО, проаналізовано можливі наслідки. Описано механізми застосування інструментів для вимірювання успішності викладачів університету залежно від вікової категорії. Дисбаланс різних вікових груп вчителів свідчить про високі ризики конфлікту поколінь і може призвести до зниження ефективності роботи в майбутньому. Інструменти вимірювання ефективності є важливим фактором для реалізації освітнього менеджменту вищого навчального закладу.
ВИКОРИСТАННЯ ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА В КРИЗОВИХ УМОВАХ
(2024) Петухова, Л. Є.; Воропай, Н. А.; Бальоха, А. С.; Petukhova, L. Y.; Voropai, N. A.; Balokha, A. S.
Побудова освітнього процесу з використанням інформаційно- комунікаційного педагогічного середовища є однією із провідних ідей сучасної дидактики, що виникла у результаті повномасштабного вторгнення рф на територію України, та переходу більшості закладів освіти у дистанційний формат. Однак досвід, окреслений в статті, доводить, що така модель має більш ніж десятирічний досвід, не є новою, і зберігає актуальність як предмет сучасних пошуків та досліджень. Еволюція інформаційно- комунікаційного педагогічного середовища в ЗВО сприяє розвитку зв’язків навчання з життям, особливо в умовах формування ринкових відносин, коли потрібно застосовувати великий комплекс інформації й знань – важливого показника майбутнього фахівця. Сучасні зміни в освіті на законодавчій базі та потреба її безпекового забезпечення, потребують від учасників освітнього процесу ЗВО свідомого «прийняття», переосмислення та готовності повністю трансформуватись у цифровому середовищі, сприяти реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувача вищої освіти у будь-яких умовах. Таке завдання вже має вирішення на педагогічному факультеті Херсонського державного університету, досвід яких вивчається і відображено у функціонуванні системи освітніх ресурсів вебмультимедіа з різних освітніх компонент. А сьогодні ця система повною мірою забезпечує освітній процес на факультеті, задоволь- няючи потреби здобувачів вищої освіти та закладу в цілому. Визначено, що не менш важливим фактором побудови освітнього процесу на базі інформаційно- комунікаційних технологій є можливість доступу здобувачів до постійно обновлюваної навчальної інформації в зручний час, наявність дружелюбного інтерфейсу, гнучкого та зручного сервісу, а також «неемоційність» навчаль- ного середовища, що дозволяє працювати з одним і тим самим матеріалом необмежену кількість раз і необхідний час. Building an educational process using an information and communication pedagogical environment is one of the leading ideas of modern didactics, which appeared because of the full-scale invasion of the Russian Federation on the territory of Ukraine, and the transition of most educational institutions to a distance format. However, the experience outlined in the article proves that this model has more than ten years of experience, is not new, and remains relevant as a subject of modern research and research. The evolution of the information and communication pedagogical environment in higher education institutions contributes to the development of connections between learning and life, especially in the conditions of the formation of market relations, when it is necessary to apply a large complex of information and knowledge - an important indicator of the future specialist. Modern changes in education on a legislative basis and the need for its security require participants in the educational process of higher education institutions to consciously "accept", rethink and be ready to completely transform in the digital environment, to contribute to the realization of the individual educational trajectory of the student of higher education in any conditions. Such a task has already been solved at the Pedagogical Faculty of Kherson State University, whose experience is studied and reflected in the functioning of the system of web multimedia educational resources from various educational components. And today this system fully ensures the educational process at the faculty, meeting the needs of students and the institution. It was determined that an equally important factor in the construction of an educational process based on information and communication technologies is the ability of applicants to access constantly updated educational information at a convenient time, the availability of a friendly interface, flexible and convenient service, as well as the "non-emotional" educational environment that allows working with the same material an unlimited number of times and the required time.
ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВОГО СЕРВІСУ KSU24 В ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ЗАКЛАДУ ВИЩОЇ ОСВІТИ
(2024) Петухова, Л. Є.; Воропай, Н. А.; Юрчук, Ю. Ю.; Petukhova, L. Y.; Voropai, N. A.; Yurchuk, Y. Y.
Мета статті полягає у всебічному аналізі використання цифрового сервісу KSU24 в організації освітнього процесу закладу вищої освіти з акцентом на оцінку впливу платформи на якість навчання, адаптацію до сучасних умов, розвиток професійних навичок, а також можливості подальшого вдосконалення. Методи. У ході написання статті використано низку методів дослідження: метод аналізу методичної літератури; теоретичні (індукція, аналіз, систематизація, порівняння); емпіричні (бесіда, опитування); методи статистичної обробки. Результати. Одним з інструментів трансформації стала платформа KSU24, яка не лише забезпечила автоматизоване управління освітнім процесом, а й стала основою для інтеграції сучасних технологій у навчанні. Вона дала змогу оптимізувати комунікацію між студентами, викладачами та адміністрацією, а також забезпечила зручний доступ до навчальних матеріалів, що критично важливо під час війни. Змішане навчання, що реалізується у Херсонському державному університеті, відкриває нові можливості для розвитку освіти, створюючи умови для активної участі студентів в освітньому процесі. Висновки. Платформа KSU24 у сучасних умовах сприяє адаптації освітнього процесу до нових вимог і стандартів. Таким чином, Херсонський державний університет став не лише адаптивним, а й проактивним учасником освітнього процесу в умовах кризових ситуацій. Цифровізація, яку активно реалізує університет, є не лише відповіддю на виклики сьогодення, а й запорукою його конкурентоспроможності у майбутньому. Інноваційні інструменти, такі як KSU24, стають ключовими для оптимізації взаємодії між усіма учасниками освітнього процесу та підвищення його загальної ефективності. Досвід Херсонського державного університету може слугувати цінним орієнтиром для інших освітніх установ, що прагнуть упроваджувати нові технології та адаптовувати свої стратегії до сучасних умов. The purpose is a comprehensive analysis of the use of the KSU24 digital service in the organization of the educational process of a higher education institution, with a focus on assessing the impact of this platform on the quality of education, adaptation to modern conditions, development of professional skills, and opportunities for further improvement. Methods. In the course of writing the article, a number of the following research methods were used: method of analyzing methodological literature; theoretical (induction, analysis, systematization, comparison); empirical (interview, survey); methods of statistical processing. Results. An important tool for transformation was the KSU24 platform, which not only provided automated management of the educational process, but also became the basis for the integration of modern technologies into education. It allowed us to optimize communication between students, teachers, and administration, and provided convenient access to educational materials, which is critical during the war. Blended learning, which is being implemented at Kherson State University, opens up new opportunities for the development of education, creating conditions for active participation of students in the educational process. Conclusions. The KSU24 platform is an effective tool for modern learning that helps to adapt the educational process to new requirements and standards. Thus, Kherson State University has become not only an adaptive but also a proactive participant in the educational process in crisis situations. Digitalization, which is being actively implemented by the university, is not only a response to the challenges of today, but also a guarantee of its competitiveness in the future. Innovative tools, such as KSU24, are becoming key to optimizing the interaction between all participants in the educational process and increasing its overall efficiency. The experience of Kherson State University can serve as a valuable reference point for other educational institutions seeking to introduce new technologies and adapt their strategies to modern conditions
ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(2009) Воропай, Н. А.
У статті розкривається питання використання інформаційно- комунікаційних технологій у підготовці майбутніх фахівців, зокрема початкової ланки освіти. Впровадження в навчальний процес інформаційно- комунікаційних технологій, які можуть сприяти ефективності інноваційних педагогічних технологій, а також підняти на новий рівень традиційні форми навчального процесу, є одним із перспективних напрямків підвищення якості освіти в умовах Болонського процесу. В статье раскрывается вопрос использования информационно- коммуникационных технологий в подготовке будущих специалистов, в частности начального звена образования. Внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, которые могут оказывать содействие эффективности инновационных педагогических технологий, а также поднять на новый уровень традиционные формы учебного процесса, есть одним из перспективных направлений повышения качества образования в условиях Болонского процесса. The article opens the question of the use of informative-communicative technologies in preparation of future experts, particularly of initial link of education. Introduction in educational process the informative-communicative technologies, which can assist efficiency of innovative pedagogical technologies and also lift on a new level traditional forms of educational process, is one of perspective directions to improve the quality of education in Bologna process conditions.
ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У САМООСВІТНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ
(2010) Воропай, Н. А.; Voropay, N. A.
Одним із перспективних напрямків підвищення якості підготовки майбутніх фахівців в умовах Болонського процесу є впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес вищої школи. У статті розкривається питання використання інформаційно- комунікаційних технологій у самоосвітній діяльності студентів, зокрема майбутніх учителів початкової ланки освіти.
ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО СЕРЕДОВИЩА У ФОРМУВАННІ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ФАХІВЦЯ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
(2010) Воропай, Н. А.
ДО ОЦІНЮВАННЯ ВЗАЄМОДІЇ У МОДЕЛІ «ВИКЛАДАЧ-СТУДЕНТ-СЕРЕДОВИЩЕ»
(2011) Воропай, Н. А.; Співаковський, О. В.; Петухова, Л. Є.; Спиваковский, А. В.; Петухова, Л. Е.; Voropay, N. A.; Spivakovskiy, А. V.; Petukhova, L. E.
У статті обґрунтовується питання введення у сучасну дидактичну модель освіти третього рівноправного суб’єкта – інформаційно- комунікаційного педагогічного середовища. Також наведені результати дослідження щодо оцінювання взаємодії суб’єктів у моделі «викладач- студент-середовище». В статье обосновывается вопрос введения в современную дидактичную модель образования третьего равноправного субъекта – информационно- коммуникационной педагогической среды. Также приведенные результаты исследования относительно оценивания взаимодействия субъектов в модели «преподаватель-студент-среда». In the article is grounded the question of introduction to the modern didactics model of education of the third equal in rights subject – informatively communication pedagogical environment. Also resulted results of research in relation to the evaluation of co-operation of subjects in a model «teacher-studentenvironment».
ЗБІРНИК АВТОРСЬКИХ ПРОГРАМ
(2017) Андрієвський, Б. М.; Анісімова, О. Е.; Владимирова, А. Л.; Воропай, Н. А.; Голінська, Т. М.; Горлова, А. В.; Гриценко, І. В.; Денисенко, В. В.; Коткова, В. В.; Петухова, Л. Є.; Цюпак, І. М.; Швець, Т. А.
МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦІЇ СТУДЕНТІВ ДО САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ
(2008) Воропай, Н. А.
Сучасному суспільству необхідні фахівці, здатні оперативно приймати нестандартні рішення, діяти творчо, самостійно. Саме тому однією із актуальних проблем вищої освіти є формування в студентів мотивації до самостійної роботи. У статті розглядається сукупність методів формування мотивації студентів до самостійної роботи. Також наводяться результати дослідження ефективності використання мотиваційного тренінгу з метою підвищення мотивації до самостійної навчальної діяльності. Современному обществу необходимые специалисты, способные оперативно принимать нестандартные решения, действовать творчески, самостоятельно. Именно поэтому одной из актуальных проблем высшего образования является формирование у студентов мотивации к самостоятельной работе. В статье рассматривается совокупность методов формирования мотивации студентов к самостоятельной работе. Также приводятся результаты исследования эффективности использования мотивационного тренинга с целью повышения мотивации к самостоятельной учебной деятельности. Modern society needs the experts, who are capable to make nonstandard decisions operatively, to operate creatively, independently. For this reason one of actual problems of higher education is formation in students’ motivation to independent work. Set of methods of formation students’ motivation to independent work is considered in the article. Also are showed the results of research the efficiency to use motivational training with the purpose to increase the motivation for independent educational activity.
МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
(2014) Воропай, Н. А.; Voropay, N. A.
У сучасному суспільстві однією з провідних, ключових вимог до кваліфікованого фахівця є володіння ним сукупністю компетентностей. Однією з таких є самоосвітня компетентність. Сьогодні пошук та обґрунтування шляхів формування даної якості розглядається в якості складного інноваційного завдання роботи вищої школи. Зважаючи на актуальність проблеми у статті розкривається сутність поняття «самоосвітня компетентність», а також дана характеристика методичного забезпечення формування самоосвітньої компетентності майбутніх вихователів.
МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ДО АТЕСТАЦІЇ ЗДОБУВАЧІВ СТУПЕНЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ «МАГІСТР» ЗІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ 013 ПОЧАТКОВА ОСВІТА ГАЛУЗІ ЗНАНЬ 01 ОСВІТА/ПЕДАГОГІКА
(2019) Андрієвський, Б. М.; Борисенко, Н. М.; Валуєва, І. В.; Воропай, Н. А.; Гриценко, І. В.; Денисенко, В. В.; Кабельникова, Н. В.; Казаннікова, О. В.; Нагрибельна, І. А.; Петухова, Л. Є.; Раєвська, І. М.; Саган, О. В.; Сугейко, Л. Г.; Сидоренко, Н. І.
У методичних матеріалах до атестації здобувачів ступеня вищої освіти «магістр» представлено дисципліни, складені на основі навчальних програм з курсів «Педагогіка вищої школи», «Психологія вищої школи», «Методика викладання дидактики у ЗВО», «Методика викладання теорії виховання у ЗВО», «Методика викладання історії педагогіки у ЗВО», «Технології навчання освітньої галузі «Мови і літератури» в початковій школі», «Технології навчання освітньої галузі «Математика» в початковій школі», Технології навчання освітніх галузей «Природознавство», «Суспільствознавство» в початковій школі», а також дисципліни за спеціалізаціями. Питання екзамену враховують особливості професіограми вчителя початкових класів як фахівця, у якого сформовані професійні якості, розуміння свого призначення в суспільстві; поєднуються фундаментальні знання з професійними компетентностями. Екзамен побудовано за блок-модульною схемою таким чином: 1.1. Педагогіка і психологія вищої школи (1.1.-1.35). 2.1. Методики викладання педагогіки у ЗВО (2.1-2.60). 3.1. Технології навчання дисциплін початкової школи (3.1-3.104). 4.1. Спеціалізація «Англійська мова» (4.1-4.51). 5.1. Спеціалізація «Логопедія» (5.1-5.50). 6.1. Спеціалізація «Дитяча психологія» (6.1-6.50). 7.1. Спеціалізація «Основи інформатики» (7.1-7.50) 8.1. Спеціалізація «Українознавство» (8.1-8.50). The methodological materials for the certification of graduates of the level of higher education "master" is presented disciplines, based on the educational programs of the courses "Pedagogy of Higher Education", "Psychology of Higher Education", "Teaching didactics in EHE", "Methods of teaching theory of education in EHE", "Methods of teaching history of pedagogy in EHE, "Teaching Technologies of the educational sector "Languages and Literature" in elementary schools", "Teaching Technologies of the educational sector "Mathematics" in elementary schools", Technology of teaching educational fields "Natural History", "Social Science" in primary schools", as well as disciplines for specializations. The questions of the exam involve the peculiarities of a primary school teacher as a practitioner who has formed professional qualities, understanding of his/her recognition in society; fundamental knowledge and professional competencies are combined. The exam is taken by the block-modular scheme in this way: 1.1. Pedagogy and Psychology of Higher Education (1.1.-1.35). 2.1. Pedagogy Teaching Methods in Institutions of Higher Education (2.1-2.60). 3.1. Primary School Discipline Teaching Technologies (3.1-3.104). 4.1. English Language Specialization (4.1-4.51). 5.1. Specialization "Logopedics" (5.1-5.50). 6.1. Child Psychology Specialization (6.1-6.50). 7.1. Specialization "Fundamentals of Informatics" (7.1-7.50) 8.1. Specialization "Ukrainian Studies" (8.1-8.50).
МІСЦЕ МОТИВАЦІЇ ДО САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ У ФОРМУВАННІ ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(2009) Воропай, Н. А.
Однією із актуальних проблем вищої освіти є формування в студентів мотивації до самостійної роботи. У статті розглядається місце мотивації студентів до самостійної роботи у формуванні професійних компетентностей майбутнього вчителя початкової школи. Одной из актуальных проблем высшего образования является формирование у студентов мотивации к самостоятельной работе. В статье рассматривается место мотивации студентов к самостоятельной работе в формировании профессиональных компетентностей будущего учителя начальной школы. Оne of actual problems of higher education is formation in students’ motivation to independent work. The article opens a place of inf students’ motivation to independent work of formation professional competences in teachers of primary school.
НОВАЯ ДИДАКТИКА: ОТ СУБЪЕКТ-СУБЪЕКТНЫХ – К ТРИСУБЪЕКТНЫМ ОТНОШЕНИЯМ
(2016) Петухова, Л. Е.; Кравцов, Г. М.; Воропай, Н. А.; Коткова, В. В.; Петухова, Л. Є.
Пособие – стремление авторов осмыслить трансформационные изменения высшего образования современности. Профессионального образования, которое не ограничивается лишь образовательной, научной и управленческой деятельностью, а расширяет свои функции к селекции и инновациям. Обоснованы категории новой трисубъектной дидактической модели, которая меняет ментальность преподавате- лей и студентов, обеспечивая свободу и открытость. Полная детализация обозна- ченной дидактической системы может быть достигнута благодаря дальнейшим на- учным исследованиям. В содержание вошли разделы, которые до недавнего време- ни считались невероятными. Публикация адресована руководителям образования, преподавателям, ученым, студентам и неравнодушным педагогам.
ОСОБЛИВОСТІ ТРАНСФОРМАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ СИСТЕМИ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ НА УКРАЇНІ В ХХ СТОЛІТТІ
(2012) Воропай, Н. А.; Петухова, Л. Є.
У статті присвячена розкриттю процесу трансформації педагогічної системи підготовки вчителів початкових класів на Україні протягом XX століття. Описані особливості становлення та розвитку системи педагогічної підготовки вчителів початкових класів, показані досягнення вищої школи того періоду.
ПЕРЕВАГИ ВИКОРИСТАННЯ ІКТ У ПРОЦЕСІ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ
(2009) Воропай, Н. А.
У статті розкривається питання використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі організації самостійної роботи майбутніх фахівців, зокрема початкової ланки освіти. Впровадження в навчальний процес інформаційно- комунікаційних технологій, які можуть сприяти ефективності інноваційних педагогічних технологій, а також підняти на новий рівень традиційні форми навчального процесу, є одним із перспективних напрямків підвищення якості освіти в умовах Болонського процесу. В статье раскрывается вопрос использования информационно- коммуникационных технологий в процессе организации самостоятельной работы будущих специалистов, в частности начального звена образования. Внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, которые могут оказывать содействие эффективности инновационных педагогических технологий, а также поднять на новый уровень традиционные формы учебного процесса, есть одним из перспективных направлений повышения качества образования в условиях Болонского процесса. The article opens the question of the use of informative-communicative technologies in process of organization of independent work of future experts, particularly of initial link of education. Introduction in educational process the informative-communicative technologies, which can assist efficiency of innovative pedagogical technologies and also lift on a new level traditional forms of educational process, is one of perspective directions to improve the quality of education in Bologna process conditions.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ В УМОВАХ БОЛОНСЬКОГО ПРОЦЕСУ
(2009) Воропай, Н. А.
У статті розкриваються психолого-педагогічні аспекти організації самостійної роботи студентів, роль і місце даного виду роботи у підготовці майбутнього фахівця початкової ланки освіти відповідно до вимог Болонської декларації. In the article are discovered the psychological and pedagogical aspects of organization independent students’ work, a role and a place of the given kind of work in the preparation of future expert of primary education according to requirements of the Bologna declaration.
РОЛЬ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ФОРМУВАННІ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(2012) Воропай, Н. А.
Одним із перспективних напрямків підвищення якості підготовки майбутніх фахівців в умовах Болонського процесу є впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес вищої школи. У статті розкривається питання використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі формування самоосвітньої компетентності майбутніх учителів початкової ланки освіти.
РОЛЬ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ФОРМУВАННІ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
(2012) Воропай, Н. А.
Одним із перспективних напрямків підвищення якості підготовки майбутніх фахівців в умовах Болонського процесу є впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-виховний процес вищої школи. У статті розкривається питання використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі формування самоосвітньої компетентності майбутніх учителів початкової ланки освіти. Одним из перспективных направлений повышения качества подготовки будущих специалистов в условиях Болонского процесса является внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс высшей школы. В статье раскрывается вопрос использования информационно-коммуникационных технологий в процессе формирования самообразовательной компетентности будущих учителей начального звена образования.
САМОСТІЙНА РОБОТА СТУДЕНТІВ ЯК ЗАСІБ ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ ЇХНЬОГО НАВЧАННЯ
(2008) Воропай, Н. А.; Voropay, N. A.
У статті розкривається сутність самостійної роботи як засобу індивідуалізації навчання студентів, роль і місце даного виду роботи у підготовці майбутнього фахівця початкової ланки освіти відповідно до вимог Болонської декларації. В статье раскрывается сущность самостоятельной работы как средства индивидуализации обучения студентов, роль и место данного вида работы в подготовке будущего специалиста начального звена образования соответственно требованиям Болонской декларации. In the article the essence of independent work is showed as means of individualization of student’s training, a role and a place of the given kind of work in preparation of the future expert of primary education according to requirements of the Bologna declaration.
СТАНОВЛЕННЯ ПОНЯТТЯ „САМООСВІТНЯ КОМПЕТЕНТНІСТЬ” У НАУКОВО-МЕТОДИЧНІЙ ЛІТЕРАТУРІ
(2010) Воропай, Н. А.
У статті подається аналіз самоосвітньої компетентності, розкрито її сутність у контексті досліджень зарубіжних і вітчизняних науковців. В статье подается анализ самообразовательной компетентности, раскрыто ее сущность в контексте исследований зарубежных и отечественных ученых. In the article is given analysis of the selfeducational competence. The article reveals the essence of the selfeducational competence in the context of foreign and domestic scientists researches.