Browsing by Author "Глущенко, І. І."

Now showing 1 - 8 of 8

Rhetorical argumentation in modern public speaking
(2019) Vorobiova, A. V.; Shaposhnykova, I.; Hlushenko, I.; Shvets, T.; Koval, V.; Воробйова, А. В.; Коваль, В. Ю.; Швець, Т. А.; Шапошнікова, І. В.; Глущенко, І. І.
This research addresses modern tendencies in rhetorical argumentation. The theoretical rationale of the study lies in the different approaches to studying the forms of arguments and their content. The study showed that the compositional perfection of argumentation can be successfully implemented where sequential deployment of the logical arguments and emotional reasoning achieve such goals as audience acquisition, acceptance and planned response. The argumentative system chosen allows for distinguishing the contemporary aspects of persuasive strategies in public appearance. To obtain an understanding of recent trends in argumentation, an analysis was performed of political speeches delivered by the presidents of Belarus, Kazakhstan, China, Ukraine and the United States during the 70th session of the United Nations General Assembly (September 15, 2015). As a result of this inquiry into the rhetorical discourse we tried to facilitate students’ learning of argumentation, to develop their ability to critically analyse sample texts, to give them to understand what arguments and reasoning are more preferable. With the methodology of cliché (sample text) replenishment, we describe a way to engage students in studying rhetorical discourse, help them to develop the ability to analyse modern argumentation critically in the real-world contexts.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ЛЕКСИЧНОЇ СТОРОНИ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗПР
(2014) Глущенко, І. І.
У статті розглядаються сучасні напрямки діагностики та критерії оцінювання, які дозволяють визначити рівні сформованості лексичної сторони мовлення у молодших школярів із затримкою психічного розвитку (ЗПР), на основі яких розробляється зміст і методика корекційної (логопедичної) роботи, спрямованої на подолання визначених порушень. В статье рассматриваются современные направления диагностики и критерии оценивания, которые позволяют определить уровень развития лексической стороны речи у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР), на основе которых разрабатывается содержание и методика коррекционной (логопедической) работы, направленной на преодоление речевых нарушений.
ЛОГОПЕДІЯ З ПРАКТИКУМОМ
(2014) Глущенко, І. І.
ЛОГОПЕДІЯ З ПРАКТИКУМОМ: НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
(2014) Глущенко, І. І.
МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧНИХ ЯВИЩ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ (ЗПР)
(2016) Глущенко, І. І.; Глущенко, И. И.; Gluschenko, I. I.
У статті розглядаються етапи корекційної роботи спрямовані на формування та удосконалення лексико-семантичних явищ у молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Відсутність системи лексичних вправ, відірваність від завдань, запропонованих підручником для класів інтенсивної педагогічної корекції (ІПК), ускладнює організацію логопедичної роботи в цьому напрямку. Саме тому ми поставили своїм завданням дати конкретні рекомендації щодо роботи над засвоєнням лексико-семантичних явищ на логопедичних заняттях. Для реалізації цих напрямків використовувалися різноманітні, відомі в практиці логопедії, завдання. Запропоновані корекційні вправи, які виконувались протягом усіх етапів навчання, сприяють розумінню семантичного змісту понять, збагаченню словникового запасу школярів, розвиткові операції порівняння, які забезпечують формування лексичних узагальнень більш високого рівня. Підбираючи мовленнєвий матеріал, ми спиралися на зміст підручників для 1 класу ІПК, що має великі можливості у розв'язанні визначених корекційних завдань. В статье рассматриваются этапы коррекционной работы, направленные на формирование и совершенствование лексико-семантических процессов у младших школьников с задержкой психического развития. Отсутствие системы лексических упражнений, оторванность от заданий предоставленных учебником для классов интенсивной педагогической коррекции (ИПК) усложняет организацию логопедической работы в этом направлении. Исходя из этого мы поставили себе задание предоставить конкретные рекомендации по роботе над усвоением лексико-семантических процессов на логопедических занятиях. Для реализации этих направлений использовались разнообразные, известные в практике логопедии, задания. Предложенные коррекционные упражнения, которые используются на протяжении всех этапов обучения, способствуют пониманию семантического содержания понятий, обогащению словарного запаса школьников, развитию операции сравнения, которые обеспечивают формирование лексических обобщений более высокого порядка. Подбирая речевой материал, мы опирались на содержание учебников для 1 класса ИПК, которые дают большие возможности в решении поставленных коррекционных заданий. The article deals with the stage of correctional work aimed at forming and improvement of the lexicalsemantic phenomena in primary school children with mental retardation. Absence of the lexical exercises, isolation from the tasks offered by intensive pedagogical correction (IPC)textbook complicates the speech therapy work in this direction. That`s why we have set the task to give specific recommendations on the assimilation of lexical-semantic phenomena in logopedic classes. For the realization of these areas are used variety tasks well-known in logopedic practice. Offered corrective exercises which have been used throughout all stages of learning contribute to a better understanding semantic content of the concepts, vocabulary enrichment of the pupils, to develop a comparison operation which provide the formation of lexical generalizations of a higher order. Choosing speech material we relied on the content of textbooks for grade 1 (IPC), which provide great opportunities in solving correctional tasks.
МЕТОДИКА ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНИХ УЗАГАЛЬНЕНЬ РІЗНОЇ СКЛАДНОСТІ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
(2016) Глущенко, І. І.; Глущенко, И. И.
Проблема навчання дітей із затримкою психічного розвитку (ЗПР) та оволодіння шкільними знаннями з предметів мовного циклу, вимагає пильної уваги зі сторони вчителя- дефектолога та вчителя –логопеда. У науково-теоретичній літературі є дані про специфічні вади засвоєння дітьми з затримкою психічного розвитку системи лексичних узагальнень, що відбивається на стані їхнього імпресивного та експресивного мовлення. Названі вади не лише негативно впливають на стан сформованості усної форми мовленнєвої діяльності молодших школярів із ЗПР, але й призводять до різних ускладнень при оволодінні ними письмом та читанням. У статті розглядається проблема формування лексичних узагальнень різної складності у молодшими школярами із затримкою психічного розвитку. Результати багатьох експериментальних даних і аналіз механізмів порушень лексичних узагальнень у молодших школярів із ЗПР дали змогу визначити основні вимоги до змісту корекційного навчання. Розроблені та проаналізовані три основних етапи формування лексичних узагальнень у молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Запропоновані корекційні вправи активізують розумову діяльність молодших школярів із ЗПР, розвивають логічне мислення, допомагають закріпити лексичне значення слова й засвоїти правила його використання у власному мовленні. Проблема обучения детей с задержкой психического развития (ЗПР) и овладение школьными знаниями с предметов речевого цикла, требует особого внимания со стороны учителя – дефектолога и учителя – логопеда. У научно-теоретической литературы есть данные о специфических недостатках усвоения детьми с задержкой психического развития системы лексических обобщений, которые отражаются на качестве их импрессивной и экспрессивной речи. Названые недостатки не только негативно влияют на состояние сформированности устной формы речевой деятельности младших школьников с ЗПР, но и влияют на овладении детьми письма и чтения. В статье рассматривается проблема формирования лексических обобщений различной сложности у младших школьников из ЗПР позволили определить основные требования к содержанию коррекционного обучения. Разработанные и проанализированные три основные этапы формирования лексических обобщений у младших школьников с задержкой психического развития. Предложенные коррекционные упражнения активизируют умственную деятельность младших школьников с ЗПР, развивают логическое мышление, помогают закрепить лексические значения слова и усвоить правила его использования в собственном разговоре.
ОСОБЛИВОСТІ СФОРМОВАНОСТІ ВЕРБАЛЬНОЇ ПАМ’ЯТІ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
(2015) Глущенко, І. І.; Глущенко, И. И.
Розглядається проблема функціонування вербальної пам’яті у молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Наводяться якісні та кількісні результати експериментального дослідження, які дозволяють проаналізувати особливості запам’ятовування учнями із ЗПР різного за складністю мовленнєвого матеріалу. В статье рассматривается проблема функционирования вербальной памяти у младших школьников с задержкой психического развития (ЗПР). Предлагаются качественные и количественные результаты экспериментального исследования, которые позволяют проанализировать особенности запоминания, младшими школьниками с задержкой психического развития, разнообразного за сложностью речевого материала. The problem of verbal memory functioning in primary school children with mental retardation. We present qualitative and quantitative results of experimental studies that allow students to analyze the features of storing different CRA on the complexity of speech material.
Соціально-психологічні чинники в управлінні персоналом закладу охорони здоров'я
(2020) Глущенко, І. І.
Ефективне управління персоналом у медичних установах є складним багатогранним процесом, від якого залежить результативність діяльності будь-якого економічного суб’єкту, його успішне стабільне функціонування та перспективи подальшого розвитку. В умовах економічної, політичної, медичної нестабільності та невизначеності, жорсткої конкуренції, а також обмеженості фінансових ресурсів перед вітчизняними компаніями стає проблема пошуку нових ідей, підходів та методів раціонального використання трудового потенціалу, збільшення продуктивності праці у довгостроковій перспективі, тобто максимального залучення працівника у трудовий процес. Однак у той же час, висока інтенсивність праці, її інтелектуалізація та значні вимоги щодо участі працівників у діяльності закладу сприяють появі та розвитку стресів, підвищенню втоми та скорішому «вигоранню» співробітників, що ускладню процес управління персоналом. Для реалізації даної мети важливим є визначення ролі і місця соціально-психологічної компоненти в системі управління персоналом закладу , розробка інструментарію щодо оцінювання стану соціально-психологічного клімату та можливості раціонального управління ним. Effective personnel management in medical institutions is a complex multifaceted process, which determines the effectiveness of any economic entity, its successful stable operation and prospects for further development. In conditions of economic, political, medical instability and uncertainty, fierce competition, as well as limited financial resources, domestic companies face the problem of finding new ideas, approaches and methods of rational use of labor potential, increasing productivity in the long run, ie maximum employee involvement in the labor process. However, at the same time, high labor intensity, its intellectualization and significant requirements for employee participation in the activities of the institution contribute to the emergence and development of stress, increased fatigue and faster "burnout" of employees, which complicates the personnel management process. To achieve this goal it is important to determine the role and place of the socio-psychological component in the personnel management system of the institution.