Browsing by Author "Пентилюк, М. І."

Now showing 1 - 20 of 33

ВИХОВАННЯ МОВНОЇ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКІВ ЗАСОБАМИ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ В ПРОСПЕКЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ СИСТЕМИ В.О. СУХОМЛИНСЬКОГО
(2018) Пентилюк, М. І.
У статті аналізуються погляди В.Сухомлинського на виховання мовної особистості засобами рідного слова. Автор розглядає проблему виховання підлітків на уроках рідної мови і літератури через призму педагогічної системи вченого й акцентує на її актуальності. В статье анализируются взгляды В.Сухомлинского на воспитание языковой личности средствами родного слова. Автор рассматривает проблему воспитания подростков на уроках родного языка и литературы сквозь призму педагогической системы ученого и акцентирует на ее актуальности. This article analyzes the views on education V.Suhomlinskogo of linguistic identity by means of native speech. The author considers the problem of educating young people on the lessons of his native language and literature through the lens of a scientist and teacher focuses on its relevance.
ВИХОВАННЯ МОВНОЇ ОСОБИСТОСТІ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ ЗАСОБАМИ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ
(2017) Пентилюк, М. І.; Гайдаєнко, І. В.
У статті розкрито роль української мови і літератури як провідних навчальних предметів у вихованні мовної особистості учнів основної школи, їх духовному, морально-етичному й культуромовному становленні й розвитку. На основі аналізу шкільних програм визначено, що пріоритетною ідеєю курсів української мови та літератури в основній школі є інтенсивний мовленнєвий та інтелектуальний розвиток учнів і виховання мовної особистості, яке здійснюється як на уроках, так і в позакласній роботі. Доведено, що саме через художнє слово здійснюється естетичний уплив на почуттєву сферу школяра. Воно допомагає учням усвідомити свою національну належність, відчути себе причетним до національної спільноти — українського народу. This article deals with the role of Ukrainian lan¬guage and literature as leading subjects in the education of linguistic identity of secondary school pupils, their spiritual, moral, ethical and linguol-cultural formation and development. The analysis of school curriculum states that the idea of Ukrainian language course in the secondary school is an intensive speech and intellectual development of students and upbringing of linguistic identity in the classroom as well as in extracurricular activities. It is shown that because of declamation there is aesthet¬ic impact on the sensual area of the student. It helps stu¬dents realize their nationality, feel involved in the national community — Ukrainian nation.
ЕТНОПЕДАГОГІЧНИЙ ТА МОВЛЕННЄВО-КУЛЬТУРОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТИ НАУКОВИХ ПОШУКІВ ІВАНА ОГІЄНКА
(2015) Гайдаєнко, І. В.; Пентилюк, М. І.
У статті аналізується науковий доробок І.Огієнка, присвячений розвиткові української мови, її ролі у націєтворенні й вихованні в молодого покоління. Особлива увага авторів зосереджена на праці „Наука про рідномовні обов'язки”, що активно впливає на піднесення мовленнєвої культури наших громадян, їхньої духовності й патріотизму. The article analyses O.I. Ohienko`s scientific contribution which is devoted to the development of the Ukrainian language and its role in the education of young generation. The special attention is paid to the work ''Science about native speech duties'' which greatly influences in the elation of language culture of our people, their cultural wealth and patriotism.
ЕТНОПЕДАГОГІЧНИЙ ТА МОВЛЕННЄВО-КУЛЬТУРОЛОГІЧНИЙ АСПЕКТИ НАУКОВИХ ПОШУКІВ ІВАНА ОГІЄНКА
(2015) Пентилюк, М. І.; Гайдаєнко, І. В.
У статті розглядається науковий доробок І. Огієнка, присвячений розвиткові української мови, її ролі у націє створенні й вихованні молодого покоління. Особлива увага авторів зосереджена на праці «Наука про рідномовні обов’язки», що активно впливає на піднесення мовленнєвої культури наших громадян, їхньої духовності й патріотизму.
ЗАВДАННЯ СУЧАСНОГО ВЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА В КОНТЕКСТІ СТАНДАРТИЗОВАНОЇ ОСВІТИ В УКРАЇНІ
(2019) Гайдаєнко, І. В.; Пентилюк, М. І.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЮ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ З ДИСЦИПЛІН МОВОЗНАВЧОГО ТА ЛІНГВОДИДАКТИЧНОГО ЦИКЛІВ
(2018) Пентилюк, М. І.; Гайдаєнко, І. В.; Окуневич, Т. Г.; Андрієць, O. M.; Митрофанова, О. Г.; Pentilyuk, М. І.; Haіdaіenko, I. V.; Okunevich, T. G.; Andriyets, O. M.; Mitrofanova, O. G.; Пентилюк, М. И.; Гайдаенко, И. В.; Андриец, Е. Н.; Митрофанова, Е. Г.
Методичний посібник містить завдання для проведення тестового контролю знань, умінь і навичок студентів з дисциплін мовознавчого та лінгводидактичного циклів. Такий вид роботи дозволить здійснити контроль та самоконтроль сформованих компетенцій студентів із фахових дисциплін. Кожний із блоків уключає тести, вимоги до знань, умінь і навичок студентів, критерії їхнього оцінювання та список рекомендованої літератури, що дасть змогу студентам якісно підготуватися до тестового контролю. The methodical manual contains the tasks for testing control of knowledge, skills and abilities of students in the disciplines of linguistic and linguo-pedagogical cycles. Such kind of work will allow to carry out control and self-control of formed competencies of students from professional disciplines. Each of the blocks includes tests, requirements for knowledge, skills and abilities of students, criteria for their evaluation and a list of recommended literature, which will allow the students qualitatively to the prepared for test control. Методическое пособие содержит задания для проведения тестового контроля знаний, умений и навыков студентов по дисциплинам языковедческого и лингводидактического циклов. Такой вид работы позволит осуществить контроль и самоконтроль сформированных компетенций студентов из профессиональных дисциплин. Каждый из блоков включает тесты, требования к знаниям, умениям и навыкам студентов, критерии их оценки и список рекомендуемой литературы, что позволит студентам качественно подготовиться к тестовому контролю.
КАТЕГОРІЯ ОБРАЗНОСТІ В ПРОСПЕКЦІЇ КУЛЬТУРИ МОВЛЕННЯ, СТИЛІСТИКИ Й ЛІНГВІСТИКИ ТЕКСТУ
(2013) Пентилюк, М. І.
У статті аналізується категорія образності через призму лінгвістичних наук. З’ясовується сутність поняття “образність” у працях сучасних мовознавців. Особлива увага зосереджена на лінгвістиці тексту, а через нього на культурі мови і стилістиці, де категорія образності найповніше виявляє свої особливості і функції. The article analyzes the category of imagery through the prism of linguistic science. Essence of “imagery” in the writings of modern linguists. Particular attention is focused on text linguistics, and culture through his language and style, where the category of imagery fully reveals its features and functions.
КОГНІТИВНО-КОМУНІКАТИВНА МОДЕЛЬ УДОСКОНАЛЕННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ ФІЛОЛОГІЧНОГО ПРОФІЛЮ
(2013) Пентилюк, М. І.
Стаття присвячена створенню когнітивно-комунікативної моделі удосконалення професійної культуромовної компетентності студентів- філологів. Автор визначає найголовніші конструкти моделі: когнітивну й комунікативну методики, принципи навчання мови, ставлячи в центр мовну особистість студентів та якості, необхідні для майбутньої професійної діяльності.
КОНЦЕПТУАЛЬНІ ЗАСАДИ ВИХОВАННЯ ДИТИНИ ЯК МОВНОЇ ОСОБИСТОСТІ В РОДИННОМУ СЕРЕДОВИЩІ
(2020) Пентилюк, М. І.; Федяєва, В. Л.; Pentiluk, М. І.; Fedyaeva, V. L.
The article presents the results of scientific work on the theoretical basis of education of the linguistic personality in the family in the multicultural environment of Ukraine. Attention is focused on the conceptual principles of education of the child as a linguistic personality in the family environment; it is proved that the family itself lays the main foundations of the formation of the linguistic personality. Historically, the family, family education, the education of the linguistic personality united and unites scholars of various scientific fields: psychology, pedagogy, linguistics, social psychology, psycholinguistics, and others. The essence of the concept of "linguistic personality" is revealed in the context of the theory of speech activity and its constructs: language, native language, communication, types of speech activity. A generalized theoretical analysis of the concepts, works of scientists on this problem made it possible to emphasize the fact that such work in the family, with the family of all educational institutions contributes to the successful physical, mental, moral, spiritual, linguistic, intellectual development of the child and, in general, is the basis of the country's state-building processes, the affirmation of the national idea and identity. The article substantiates the ways of formation of the linguistic personality in the family; content components of speech personality (personal, culturological, value); the role of the native (mother) language in this process; functions of speech (communication, thinking, accumulation and preservation of knowledge, emotional, identification and other functions). The scientific search made it possible to distinguish the leading forms of work of the family, preschool educational institutions and schools in the formation of the linguistic personality: the formation of a child's ability to listen, speak, read, write; combine various activities: cognitive, work, play, educational, artistic, visual, speech-game; to create conditions for productive communicative speech activity of children. This work is pedagogically and scientifically, methodically secured and contributes to the development of intelligence, the culture of speech and the high general culture of the individual, which is an indicator of morality, spirituality and culture in general. У статті представлено результати наукової роботи з теоретичних основ виховання мовної особистості в сім’ї у полікультурному середовищі України. Увага зосереджена на концептуальних засадах виховання дитини як мовної особистості в родинному середовищі, доведено, що саме в сім’ї, закладаються основи формування мовної особистості. Історично сім’я, сімейне виховання, виховання мовної особистості об’єднували і об’єднують вчених-дослідників різних наукових галузей: психології, педагогіки, лінгводидактики, соціальної психології, психолінгвістики та ін. Розкрито сутність поняття «мовна особистість» у контексті теорії мовленнєвої діяльності та її конструкти: мова, рідна мова, спілкування, види мовленнєвої діяльності. Узагальнений теоретичний аналіз понять, праць учених над цією проблемою дав можливість закцентувати увагу на тому, що така робота в сім’ї, з сім’єю всіх виховних інституцій сприяє успішному фізичному, психічному, моральному, духовному, мовному, інтелектуальному розвитку дитини і взагалі є основою державотвірних процесів країни, утвердженням національної ідеї та ідентичності. У статті обґрунтовано шляхи формування мовної особистості в сім’ї; змістові компоненти мовленнєвої особистості (особистісний, 24 культурологічний, ціннісний); роль рідної (материнської) мови у цьому процесі; функції мови (спілкування, мислення, нагромадження й збереження знань; емотивна, ідентифікаційна та інші функції) . Науковий пошук дав можливість виокремити провідні форми роботи сім’ї, дошкільних навчальних закладів і школи у становленні мовної особистості: формування в дитини уміння слухати, говорити, читати, писати; поєднувати різні види діяльності: пізнавальну, трудову, ігрову, навчальну, художню, образотворчу, мовленнєво-ігрову; створювати умови для продуктивної комунікативно мовленнєвої діяльності дітей. Така робота є організаційно-педагогічно, науково-методично забезпеченою і сприяє розвитку інтелекту, культури мовлення і високої загальної культури особистості, що є показником моральності, духовності і культури взагалі. В статье представлены результаты научной работы, которые раскрывают теоретические основы воспитания языковой личности в семье в поликультурной среде Украины. Внимание сосредоточено на концептуальных основах воспитания ребенка как языковой личности в семейной среде, доказано, что именно в семье закладываются основы формирования языковой личности. Исторически семья, семейное воспитание, воспитание языковой личности объединяли и объединяют ученых-исследователей различных научных отраслей: психологии, педагогики, лингводидактики, социальной психологии, психолингвистики и др. Раскрыта сущность понятия «языковая личность» в контексте теории речевой деятельности и ее конструкты: язык, родной язык, общение, виды речевой деятельности. Обобщенный теоретический анализ понятий, трудов ученых по этой проблеме позволил акцентировать внимание на том, что такая работа в семье, с семьей всех воспитательных институтов способствует успешному физическому, психическому, нравственному, духовному, языковому, интеллектуальному развитию ребенка и вообще есть основой государственно-образующих процессов страны, утверждением национальной идеи и идентичности. В статье обоснованы пути формирования языковой личности в семье; содержательные компоненты речевой личности (личностный, культурологический, ценностный); роль родного (материнского) языка в этом процессе; функции языка (общение, мышление, накопление и сохранение знаний; эмотивная, идентификационная и другие функции). Научный поиск дал возможность выделить ведущие формы работы семьи, дошкольных учебных заведений и школы в становлении языковой личности: формирование у ребенка умений слушать, говорить, читать, писать; сочетать различные виды деятельности: познавательную, трудовую, игровую, учебную, художественную, изобразительную, речевую; создавать условия для продуктивной коммуникативной речевой деятельности детей Такая работа является организационно-педагогически и научнометодически обеспеченной и способствует развитию интеллекта, культуры речи и высокой общей культуры личности, которая является показателем нравственности, духовности и культуры вообще.
Культуромовний підхід до виховання особистості в контексті наукової спадщини І. Огієнка
(2019) Гайдаєнко, І. В.; Пентилюк, М. І.
КУЛЬТУРОМОВНИЙ ПІДХІД ДО ВИХОВАННЯ ОСОБИСТОСТІ В КОНТЕКСТІ НАУКОВОЇ СПАДЩИНИ І. ОГІЄНКА
(2018) Пентилюк, М. І.; Гайдаєнко, І. В.; Pentilyuk, М. І.; Haіdaіenko, I. V.
У пропонованій статті здійснюється аналіз культуро мовного підходу до навчання мови у школі та виші, його складників, що є основою сучасної лінгводидактики. Охарактеризовано поняття мовлення, літературна мова, спілкування, мовленнєвий етикет. Особлива увага акцентується на вихованні мовної особистості учня і студента. Усі ці проблеми розглядаються через призму науково-педагогічних поглядів І.Огієнка на роль рідної мови в освіті й формуванні культуромовної, національно-свідомої особистості. Автори, спираючись на сучасні дослідження, особливу увагу звертають на роль літературної мови у вихованні мовної особистості учня і студента. Акцентують на тих умовах, які забезпечують виховання школярів як мовних особистостей, її професійного удосконалення студентів. Осібно виділено роль учителя і викладача вишу як культуро мовних професіоналів, покликаних активно пропагувати культуру мовлення й домагатися від своїх вихованців – учнів і студентів її засвоєння і продукування у повсякденному спілкуванні. The analysis of cultural linguistic approach to language study is proposed for state and higher schools. Its components are the basis of lingual didactics. Such notions as speech, literary language, communication, linguistic etiquette are charactrised here. Special attention is paid to upbringing of students’ language personality. All these problems were reviewed in the light of I. Ogienko’s views on the role of native language in education and developing cultural linguistic and national deliberate personality. The authors pay great attention to the role of literary language in students’ and pupils’ upbringing. They accent the conditions which provide pupils’ upbringing as language personalities students’ professional developing. The special teacher’s role is singled out as cultural language professionalists who should spread propaganda the language culture and demand learning and using it in every day life.
ЛІНГВІСТИЧНИЙ АНАЛІЗ ТЕКСТУ В МЕТОДОЛОГІЧНОМУ РАКУРСІ
(2015) Пентилюк, М. І.
У статті визначено методологічні засади лінгвістичного аналізу тексту, його лінгвістичні та лінгводидактичні особливості, структуру й роль у філологічній освіті.
МЕТОДИ, ПРИЙОМИ, ЗАСОБИ І ФОРМИ ВИХОВАННЯ МОВНОЇ ОСОБИСТОСТІ ПІДЛІТКА
(2020) Гайдаєнко, І. В.; Пентилюк, М. І.; Окуневич, Т. Г.
МОВНА ОСОБИСТІСТЬ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ-СЛОВЕСНИКА В КОНТЕКСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ
(2014) Пентилюк, М. І.
У статті розглядаються проблеми формування мовної особистості майбутніх учителів-словесників у контексті сучасної лінгводидактики. Аналізуються особливості мовної особистості, професійні вміння, якими мають оволодіти студенти-філологи, і ті завдання, що стоять перед викладачами вищої школи. В статье рассматриваются проблемы формирования языковой личности будущих учителей-словесников в контексте современной лингводидактики. Анализируются особенности языковой личности, профессиональные умения, которыми должны овладеть студенты-филологи, и те задачи, что стоят перед преподавателями высшей школы.
МОВНІ ДЕВІАЦІЇ ЯК ЗАСІБ ІНДИВІДУАЛІЗАЦІЇ ОБРАЗІВ ДРАМАТИЧНИХ ТВОРІВ М. КУЛІША
(2017) Пентилюк, М. І.
НАВЧАЛЬНО - Й НАУКОВО-ДОСЛІДНА РОБОТА СТУДЕНТІВ
(2020) Гайдаєнко, І. В.; Пентилюк, М. І.; Олексенко, В. П.; Окуневич, Т. Г.
Посібник містить загальні вимоги до організації навчально-дослідної і науково-дослідної роботи студентів, підготовки їх до написання рефератів, курсових та кваліфікаційних робіт СВО «бакалавр», «магістр» денної та заочної форм навчання спеціальностей: 014 Середня освіта (українська мова та література), 035 Філологія (українська мова та література). Навчально-методичний посібник містить загальні відомості про наукові роботи, особливості оформлення їх; подано структуру дослідження з усіма його складниками; висвітлено етапи підготовки, написання та вимоги до оформлення тексту дослідження. Для студентів, викладачів, наукових керівників курсових і кваліфікаційних робіт.
НАВЧАЛЬНІ ПРОГРАМИ ДИСЦИПЛІН МОВОЗНАВЧОГО ТА ЛІНГВОДИДАКТИЧНОГО ЦИКЛІВ
(2018) Пентилюк, М. І.; Гайдаєнко, І. В.; Окуневич, Т. Г.; Андрієць, О. М.; Митрофанова, О. Г.; Pentilyuk, M. I.; Haіdaіenko, I. V.; Okunevich, T. G.; Andriyets, O. M.; Mitrofanova, O. G.; Пентилюк, М. И.; Гайдаенко, И. В.; Андриец, Е. Н.; Митрофанова, Е. Г.
Методичний посібник містить навчальні програми з дисциплін мовознавчого та лінгводидактичного циклів. Програми охоплюють основні та спеціальні курси, що читаються викладачами кафедри мовознавства для студентів 1–4 курсів рівнів вищої освіти «бакалавр» і «магістр». Структура кожної програми містить пояснювальну записку, зміст навчальної дисципліни, методи навчання і методи контролю, критерії оцінювання навчальних досягнень студентів та список рекомендованої літератури, що включає основну й додаткову літературу та інтернет-джерела, якими можуть скористатися студенти під час підготовки до семінарських і практичних занять. Методическое пособие содержит учебные программы по дисциплинам языковедческого и лингводидактического циклов. Программы охватывают основные и специальные курсы, которые читаются преподавателями кафедры языкознания для студентов 1-4 курсов уровней высшего образования «бакалавр» и «магистр». Структура каждой программы содержит пояснительную записку, содержание учебной дисциплины, методы обучения и методы контроля, критерии оценки учебных достижений студентов и список рекомендуемой литературы, включающей основную и дополнительную литературу и интернет-источники, которыми могут воспользоваться студенты при подготовке к семинарским и практическим занятиям . The methodical manual contains curricula in the disciplines of linguistic and linguistic-pedagogical cycles. The programs cover the basic and special courses taught by the teachers of the 1-4 course students of linguistics taught by the teacers of the chair of linguistics of study higher education levels of higer education"bachelor" and "master". The structure of each program contains an explanatory note, the content of the discipline, teaching methods and methods of control, criteria for assessing academic achievements of students and a list of recommended literature, which includes the main and additional literature and internet sources that can be used by students during the preparation for seminars and practical classes .
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВИХОВАННЯ МОВНОЇ ОСОБИСТОСТІ УЧНІВ СЕРЕДНЬОЇ ШКОЛИ ЗАСОБАМИ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ
(2016) Пентилюк, М. І.
Стаття присвячена проблемі виховання мовної особистості учнів середньої школи. Визначено основні педагогічні умови, виконання яких забезпечить повноцінний особистісний розвиток учнів у процесі засвоєння української мови та літератури. У статті аргументовано такі умови, як особистісно орієнтований підхід до навчання; органічне поєднання знань, умінь і навичок; стимулювання в учнів мотивів до саморозвитку і створення сприятливої психологічної атмосфери для міжособистісного спілкування. Статья посвящена проблеме воспитания языковой личности учащихся средней школы. Определены основные педагогические условия, выполнение которых обеспечит полноценное личностное развитие учащихся в процессе изучения украинского языка и литературы. В статье аргументированы такие педагогические условия, как личностно ориентированный подход к обучению; органическое соединение знаний, умений и навыков; стимулирование у учащихся мотивов к саморозвитию и создание благоприятной атмосферы для межличностного общения. The article focuses on the problem of language personality education of secondary school pupils. The basic pedagogical conditions, the implementation of which will ensure the full development of pupils’ personality in the study of the Ukrainian language and literature, are defined. Justifying the essence of the phenomenon and pedagogical conditions, the author relies on government documents on language education and studies of contemporary researchers. Such pedagogical conditions as personally oriented approach to learning, an organic combination of knowledge and skills, encouraging pupils in the motives for self-development and the creation of a favorable atmosphere for interpersonal communication are argued in the article. Personal approach to the education of language person of pupils is based on the development of such qualities that have contributed to the spiritual, moral and ethical development, bringing them to the vital and valuable forms of activity and the possibility to realize oneself as a creative person. The organic combination of knowledge and skills on the studied disciplines will ensure the development of harmonious personality with high cultural and intellectual level. Encouraging pupils to self-motivation, self-improvement and self-education will contribute to the development of their spiritual qualities and values. Creation of a favorable atmosphere for interpersonal pedagogical communication, overcoming the psychological barriers that often arise in the communication process, play an important role in language personality education of the pupils.
ПРАКТИКУМ З МЕТОДИКИ НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ЗАКЛАДАХ : МОДУЛЬНИЙ КУРС
(2011) Пентилюк, М. І.
Практикум з методики навчання української мови доповнює підручник, відповідає чинній програмі (Київ: Ленвіт, 2010) і цілком забезпечує практично лабораторні заняття. Оригінальність і новизна змісту і структури посібника допоможе студентам самостійно опанува ти курс методики навчання української мови в середніх закладах освіти. Розрахований на студентів, філологів, учителів, словесників та викладачів ВНЗ.
ПРИНЦИПИ ПОБУДОВИ НОВИХ ПІДРУЧНИКІВ
(2016) Пентилюк, М. І.