Browsing by Author "Смутченко, О. С."

Now showing 1 - 12 of 12

«Unique World of Youth’s Life»
(2019) Смутченко, О. С.; Smutchenko, O. S.
Навчальний посібник містить практичні заняття із зазначенням необхідного списку використаних джерел. Посібник містить оригінальні тексти з англомовних періодичних виданьта завдання до них, що порушують актуальні проблеми життя та інтересів сучасної молоді і є компонентами їх субкультури. Призначений для студентів спеціальності 035 Філологія та 014 Середня освіта (мова та література англійська) мовних навчальних закладів України.
ЕТАПИ ФОРМУВАННЯ СУБКУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ В УМОВАХ ПОЛІЛІНГВАЛЬГОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА
(2018) Смутченко, О. С.
The article deals with the main stages of the formation of future foreign languages teachers’ subculture in the polylingual educational sphere. It is noted that students of different cultures, subculturesstudy in the universities, but all of them combine youth subculture. It is noted that the formation of the subculture of future teachers is influenced by few factors. One of them is the polylingual sphere, because in addition to English, they are also studying (German, Polish, Russian). The technique of formation of future foreign languages teachers’ subculture in the polylingual educational sphere is developed in accordance with three stages of experimental training of students of language specialties. The basic stages of the formation of the future foreign languages teachers’ subculture in the polylingual educational sphere are determined: informationcognitive, cultural-situational, behavioral and creative. It is noted that the author's technique form future foreign languages teachers’ subculture in the polylingual educational sphere.
ЗБІРКА НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальностями 012 Дошкільна освіта, 013 Початкова освіта, 016 Спеціальна освіта
(2021) Цюпак, І. М.; Денисенко, В. В.; Саган, О. В.; Лось, О. М.; Борисенко, Н. М.; Москова, Т. М.; Бальоха, А. С.; Казаннікова, О. В.; Семашкіна, Г. М.; Ільїна, Н. В.; Гриценко, І. В.; Горлова, А. В.; Сугейко, Л. Г.; Смутченко, О. С.; Раєвська, І. М.; Сидоренко, Н. І.; Ляшко, В. В.; Яковлева, С. Д.; Полєвікова, О. Б.; Кабельникова, Н. В.
У збірнику представлені навчальні програми освітніх компонент для забезпечення й реалізації освітніх програм першого (бакалаврського) рівня вищої освіти за спеціальностями 012 Дошкільна освіта, 013 Початкова освіта, 016 Спеціальна освіта. Вказані у навчальних програмні компетентності та результати навчання узято з відповідних освітніх програм, які відповідають меті формування особистості конкурентоспроможного фахівця, здатного розв’язувати складні нестандартні професійні завдання і проблеми інноваційного та дослідницького характеру в галузі дошкільної, початкової та спеціальної освіти, забезпечити освітній процес в сучасних умовах закладу освіти, адаптуватися до трансформаційних змін в освітній галузі, здійснювати інтеграцію в європейський освітній простір. На основі навчальних програм викладачами педагогічного факультету розроблено робочі програми, силабуси та електронні освітні ресурси для освітніх компонент.
НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД ФОРМУВАННЯ СУБКУЛЬТУРИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ
(2018) Смутченко, О. С.; Smutchenko, O. S.
У статті схарактеризовано навчально-методичний супровід формування субкультури майбутніх учителів іноземних мов в умовах полілінгвального освітнього середовища. Акцентовано, що професійна іншомовна підготовка у вишах України спрямована на розвиток особистості, важливість і необхідність вивчення різних культур. Проаналізувано зміст чинних програм та навчально-методичного забезпечення процесу фахової підготовки майбутніх учителів іноземних мов щодо сформованості їхньої професійної та особистісної культури та звернуто увагу на те, що поза увагою навчальних дисциплін залишається проблема формування особистісної культури майбутніх учителів іноземних мов в умовах полілінгвального освітнього середовища, яка є складовою субкультури майбутніх учителів іноземних мов. Доведено, що головним чинником методики формування субкультури майбутніх учителів ІМ в умовах полілінгвального освітнього середовища виступає варіативний спецкурс «Основи формування субкультури майбутніх учителів іноземних мов в умовах полілінгвального освітнього середовища». Визначено основні етапи формування субкультури майбутніх учителів іноземних мов в умовах полілінгвального освітнього середовища: інформаційно-пізнавальний, культурно-ситуативний, поведінково-творчий. Встановлено критерії добору культуро маркованих текстів до навчального посібника: врахування інтересів студентів, автентичність; відповідність мовного змісту матеріалів мовленнєвій підготовці студентів; нормативність мовлення, відповідність змісту навчальній програмі. Доведено, що програма авторського спецкурсу у процесі навчання дозволяє якісно вирішувати завдання підвищення якості навчання у ВНЗ та сприяє розвитку особистісної культури на всіх етапах формування субкультури майбутніх учителів іноземних мов в умовах полілінгвального освітнього середовища. The article describes the educational and methodological materials of the formation of future foreign languages teachers’ subculture in the polylanguinal educational sphere. It is emphasized that professional foreign language training is aimed at the development of personality, the importance and necessity of studying different cultures. The content of programs and educational and methodological materials for the process of professional training of teachers are analyzed, and two blocks are defined. The attention is paid to the fact that beyond the attention of educational subjects there is a problem of formation of the personal culture of future foreign languages in the polylingual educational sphere, which is the main part of their subculture. It was established that the main factor of the methodology of formation of future foreign languages teacher’ subculture in the polylanguinal educational sprere is the variational special course "Basics of the formation of future foreign languages teachers’ subculture in the polylanguinal educational sphere". The basic stages of the formation of the future foreign languages teachers’ subculture in the polylanguinal educational sphere are determined: information-cognitive, culturalsituational, behavioral and creative. The criteria for the selection of educational material were defined: the interests of students, authenticity; the correspondence of the linguistic content of the students' language training materials; broadcasting standards, content correspondence with the curriculum. It is proved that the program of the author's special course in the process of studying solve the problems of improving the quality of education in universities and promotes the development of personal culture at all stages of the formation of future foreign languages teachers’ subculture in a polylinguinal educational sphere.
НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЯК ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
(2017) Смутченко, О. С.
ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ СУБКУЛЬТУРИ СТУДЕНТІВ МОВНИХ ВИЩІВ
(2018) Смутченко, О. С.; Smutchenko, О. S.
У статті розглядається феномен студентської субкультури. Виділяються чинники, що впливають на поширення субкультури студентів в освітньому просторі. Висвітлюються особливості впливу дисциплін, що вивчаються та особистісного «Я». Досліджено використання іноземних слів та роль креалізованих текстів в університетському середовищі та повсякденному житті, що впливають на формування студентського сленгу. Проаналізовано дослідження українських та зарубіжних науковців, що розглядали феномен субкультури та молодіжної субкультури. В статье рассматривается феномен студенческой субкультуры. Выделяются факторы, влияющие на распространение субкультуры студентов в образовательном пространстве. Освещаются особенности влияния дисциплин и личностного «Я». Исследовано использование иностранных слов и роль креализованных текстов в университетской среде и повседневной жизни, влияющие на формирование студенческого сленга. Проанализированы исследования украинских и зарубежных ученых, рассматривавших феномен субкультуры и молодежной субкультуры. Молодежная субкультура - это определенная группа молодых людей, которые объединяют определенные интересы, ценности и традиции. В последние годы очень популярны различные молодежные субкультуры разного происхождения, традиций, семантических конфигураций текстов. Поэтому нам необходимо изучить влияние разных факторов на формирование субкультуры студентов. Целью данной публикации является рассмотрение факторов, влияющих на формирование студенческой субкультуры в лингвистических университетах. Процесс формирования и функционирования студенческой субкультуры в значительной степени протекает в образовательном пространстве, что связано с самой природой феномена «молодежной субкультуры». Есть несколько факторов, влияющих на формирование субкультуры будущих учителей, таких как «личность», окружающая среда человека. Другим фактором является полилингвистическая среда, в которой учатся студенты. В процессе обучения иностранному языку реализация культурного аспекта поддерживается дисциплиной «Страноведение». Студенты активно участвуют в организации праздников, таких как День подарков, Рождество, День Святого Валентина, День Святого Патрика, Хэллоуин и День благодарения. Студенты отмечают праздники в университете и в своих семьях. Также очень важно заимствовать слова студентов в их повседневной жизни, которые они изучают из разных дисциплин. Есть такие английские заимствования, как teacher, tail, break, shop, like, slippers, computer, money, look, girl, fine, nice и другие. Также популярными текстами являются те, которые присутствуют в молодежной одежде, такие как "Don`t worry! Be happy!","All you need is peace» и др. Учащиеся, изучающие иностранные языки, понимают надписи, поэтому они отражают их мировоззрение, моральные ценности. Таким образом, на формирование субкультуры студентов языковых специальностей влияют такие факторы, как полилингвистическая среда, в которой учатся учащиеся, особенности дисциплин и личности. The youth subculture is a certain group of young people, who combine certain interests, values and traditions. Various youth subcultures of different origins, traditions, semantic configurations of texts are very popular last years. Therefore, we need to study the influence of different factors on the formation of the subculture of students. The purpose of this publication is to consider the factors that influence the formation of the students subculture in Linguistic Universities. Results. The process of formation and functioning of the student subculture is largely proceeding in the educational space, which is due to the very nature of the phenomenon of "youth subculture." There are few factors influencing the formation of the subculture of future teachers, such as “personality”, individual's surrounding. Another factor is the polylinguistic environment in which students study. In the process of teaching a foreign language, the implementation of the cultural aspect sis supported by the discipline "Country Studies". Students are actively involved in organizing holidays, such as Boxing Day, Christmas, St. Valentine's Day, Saint Patrick's Day, Halloween, and Thanksgiving Day. Students celebrate the holidays at the university, and in their families. Also very important is the borrowing by the students words in their everyday lives, which they study from the different disciplines. There are such English borrowings as teacher, tail, break, shop, like, slippers, computer, money, look, girl, fine, nice and others. Also popular texts are those that are present in youth clothing, such as "Don`t worry! Be happy!","All you need is peace» and others. Students studying foreign languages understand the inscriptions, therefore, they reflect their worldview, moral values. Conclusion. Thus, the formation of the subculture of the students is influenced by factors such as the polylinguistic environment in which the students study, the specifics of the disciplines and the personality.
ПРОФЕСІЙНА КУЛЬТУРА МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ ЯК СКЛАДОВА ЙОГО СУБКУЛЬТУРИ
(2018) Смутченко, О. С.; Smutchenko, O. S.
У статті розглядаються складові субкультури майбутнього вчителя іноземної мови. Охарактеризовано поняття «культура мислення», «культура мовлення», «особистісна культура» як важливих компонентів становлення субкультури студентів – майбутніх учителів іноземних мов у педагогічній науці. Професійна культура майбутньго фахівця з іноземних мов визначається специфікою його професійно-предметних( дисципліни, які вивчаються) та індивідуально-психологічних умінь. Розглянуто специфіку дисциплін, на формування професійної культури та субкультури студентів. В статье рассматриваются составляющие субкультуры будущего учителя иностранного языка. Охарактеризованы понятия «культура мышления», «культура речи», «личностная культура» как важных компонентов становления субкультуры студентов - будущих учителей иностранных языков в педагогической науке. Профессиональная культура будущего специалиста по иностранным языкам определяется спецификой его профессионально-предметных (дисциплины, которые изучаются) и индивидуально-психологических умений. Рассмотрена специфика дисциплин, влияющая на формирование профессиональной культуры и субкультуры студентов.
ПРІОРИТЕТНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У СЕРЕДНІХ ТА ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
(2022) Заболотська, О. О.; Співаковська, Є. О.; Зуброва, О. А.; Базилевич, Н. В.; Поторій, Н. В.; Смутченко, О. С.
Об’єкт дослідження - навчальний процес з англійської мови у середніх та вищих навчальних закладах Ціль роботи – розробити нові методи, прийоми та форми роботи в умовах комп’ютерізації освіти й дистанційного навчання, методи підвищення ефективності формування базових компетентностей учнів з англійської мови, технології формування професійної компетентності майбутніх фахівців з англійської мови. Методи дослідження й перелік апаратури – теоретичні, емпіричні, статистичні; Результати та їх новизна - вперше розроблено: - електронний дистанційний курс «Новітні досягнення в галузі лінгвістики» на платформі LMS MOODLE; - модель формування поликультурної компетентності майбутніх викладачів іноземних мов; - модель формування цифрової компетентності майбутніх фахівців; - розроблено структурно-функціональну модель та методику формування субкультури майбутніх учителів іноземних мов; - авторську методику формування іншомовних комунікативних умінь учнів профільних ліцеїв, гімназій засобами інтелект-карт; - методичні рекомендації з курсу "Країнознавство Англії та США" у підготовці майбутніх учителів англійської мови; - модель та методику формування лінгводидактичної компетентності майбутніх учителів іноземних мов; - модель та методику формування лінгвістичної компетентності майбутніх учителів англійської мови; - електронний словник: електронний ресурс EnVocab (http://envocab.herokuapp.com/),
ПРІОРИТЕТНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ У СЕРЕДНІХ ТА ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
(2022) Заболотська, О. О.; Співаковська, Є. О.; Зуброва, О. А.; Базилевич, Н. В.; Поторій, Н. В.; Смутченко, О. С.
Об’єкт дослідження - навчальний процес з англійської мови у середніх та вищих навчальних закладах Ціль роботи – розробити нові методи, прийоми та форми роботи в умовах комп’ютерізації освіти й дистанційного навчання, методи підвищення ефективності формування базових компетентностей учнів з англійської мови, технології формування професійної компетентності майбутніх фахівців з англійської мови. Методи дослідження й перелік апаратури – теоретичні, емпіричні, статистичні; Результати та їх новизна - вперше розроблено: - електронний дистанційний курс «Новітні досягнення в галузі лінгвістики» на платформі LMS MOODLE; - модель формування поликультурної компетентності майбутніх викладачів іноземних мов; - модель формування цифрової компетентності майбутніх фахівців; - розроблено структурно-функціональну модель та методику формування субкультури майбутніх учителів іноземних мов; - авторську методику формування іншомовних комунікативних умінь учнів профільних ліцеїв, гімназій засобами інтелект-карт; - методичні рекомендації з курсу "Країнознавство Англії та США" у підготовці майбутніх учителів англійської мови; - модель та методику формування лінгводидактичної компетентності майбутніх учителів іноземних мов; - модель та методику формування лінгвістичної компетентності майбутніх учителів англійської мови; - електронний словник: електронний ресурс EnVocab (http://envocab.herokuapp.com/), Інформація щодо впровадження: - дистанційний курс «новітні досягнення в галузі лінгвістики» в освітній процес Херсонського державного університету факультету української й іноземної філології та журналістики; - методику формування субкультури майбутніх учителів іноземних мов в умовах полілінгвільного освітнього середовища впроваджено в освітньо-виховний процес Херсонського державного університету (акт впровадження № 09/31-1053 від 27.06.2018), Ізмаїльського державного гуманітарного університету (акт впровадження № 1-5/387 від 11.06.2018), Класичного приватного університету (акт впровадження № 941 від 27.08.2018) та Луганського національного університету імені Тараса Шевченка (акт впровадження № 1/722 від 21.06.2018); - в освітній процес Академічного ліцею імені професора Олега Мішукова авторську методику формування іншомовних комунікативних умінь учнів профільних ліцеїв, гімназій засобами інтелект-карт, - електронний словник для учнів Академічного ліцею імені професора Олега Мішукова: електронний ресурс EnVocab (http://envocab.herokuapp.com/), методику формування лінгводидактичної компетентності майбутніх учителів іноземних мов в освітній процес Академічного ліцею імені професора Олега Мішукова під час проходження виробничої практики; - модель та методику формування лінгвістичної компетентності майбутніх учителів англійської мови в освітній процес Академічного ліцею імені професора Олега Мішукова під час проходження виробничої практики. Значимість роботи – надання наукових та освітніх послуг викладачам та вчителям англійської мови для оптимізації навчального процесу в школі та освітнього – в ЗВО, підготовки висококваліфікованих наукових кадрів, розвиток наукового потенціалу молодого фахівця. Висновки, пропозиції щодо розвитку об’єкта дослідження (розроблення) й доцільності продовження досліджень Даний науковий доробок довів свою дієвість підчас впровадження нових методів, форм та методик в закладах середньої спеціальної та вищої освіти, проведенні семінарів для вчителів міста Херсона та області (на базі Херсонського державного університету та гімназії № 6 м. Херсона), 2 конференцій Міжнародного рівня, проведених на факультеті іноземної філології кафедрою англійської мови та методики її викладання.
СКЛАДОВІ СУБКУЛЬТУРИ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ
(2018) Смутченко, О. С.; Smutchenko, O. S.
У статті розглядаються складові субкультури майбутнього вчителя іноземної мови. Концепція модернізації сучасної української освіти передбачає підготовку компетентних фахівців на рівні світових стандартів, соціально і професійно мобільних, конкурентоспроможних на вітчизняному, європейському і світовому ринках праці. Сучасний викладач повинен відповідати високим вимогам компетенціями і компетентностям, які формуються саме в вузі філологічного напряму і є складовими професіоналізму. Метою статті є розкриття складових субкультури майбутнього вчителя іноземних мов. В цьому ключі доцільним буде розгляд культури мислення, культури мовлення, особистісну культуру як складових субкультури майбутнього вчителя іноземних мов. Охарактеризовані поняття «субкультура», «культура мислення», «культура мови», «особистісна культура» як важливих компонентів становлення субкультури студентів - майбутніх вчителів іноземних мов в педагогічній науці. Професійна культура майбутнього фахівця з іноземних мов визначається специфікою його професійно-предметних (дисципліни, які вивчаються) і індивідуально-психологічних умінь. Розглянуто специфіку дисциплін, що впливає на формування культури мисленя та культури мовлення студентів, а саме «Практика УПМ англійської мови», «Практична фонетика англійської мови», «Лексикологія англійської мови», «Стилістика англійської мови». особистісна культура майбутнього фахівця з іноземних мов формується як в університетській аудиторії, де він учиться оцінювати себе та колектив, де саме викладачі вищого навчального закладу шляхом особистого прикладу, взаємоповаги, коректності, почуттям міри у висловлюванні своїх думок при спілкуванні із студентами і колегами, в умінні слухати співрозмовника тощо формують особистісну культуру студента, де існує певний сленг, який студент використовує і в позааудиторному житті, так і в повсякденному житті, де на особистісну культуру впливають безліч чинників, таких як культура сім’ї, оточення в якому спілкується майбутній учитель. Встановлено, що до складу субкультури входять три основних компоненти: культура мислення, культура спілкування і особистісна культура. Визначено, що субкультура майбутнього вчителя формується під впливом навчальних дисциплін і зовнішніх чинників. The article examines the components of subculturs of the future teacher of a foreign language. The concept of modernization of modern Ukrainian education provides training of competent specialists at the level of world standards, socially and professionally mobile, competitive in the domestic, European and world labor markets. A modern teacher should have many competences and competences, which are formed precisely in the philological departments of higher education and they are the components of professionalism. In this case, it will be important to consider the culture of thinking, speech culture, personal culture as the components of subculture of the future teacher of foreign languages. Ббббб The purpose of the article is to reveal the components of the subculture of the future teacher of foreign languages. The notions "culture of thinking", "culture of speech", "personal culture" as important components of the subculture formation of students - future teachers of foreign languages in pedagogical science are characterized. The professional culture of a future specialist of foreign languages is determined by the specifics of subjects, such as "The Practical Course of the English Language", "Practical Phonetics of the English Language", "Lexiconology ", "Stylistics".) and individual psychological abilities. The personal culture of the future specialist of foreign languages is formed both in the university audience, where he/she learns to evaluate himself. As usual also tutors study students by personal example - mutual respect, correctness, a sense of measure in expressing their thoughts and communicate with another students and colleagues. Tutors try to create the personal culture of the student, where there is a certain slang that student uses in life. Many factors contribute to the formation of a personal culture, for example, the culture of a family. The specificity of disciplines, which influences the formation of professional culture and subculture of students, is considered. It is established that the subculture includes three main components: a culture of thinking, a culture of communication and a personal culture. It is determined that the professional culture of the future teacher is formed under the influence of educational disciplines and external factors.
СПЕЦИФІКА ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНОЗЕМНИХ МОВ У ПОЛІЛІНГВАЛЬНОМУ СЕРЕДОВИЩІ
(2018) Смутченко, О. С.; Smutchenko, O. S.
У статті досліджуються питання специфіки фахової підготовки майбутніх учителів іноземних мов у полілінгвальному середовищі. Основна увага приділяється методичним аспектам підготовки вчителя іноземних мов. Професійна діяльність учителя визначається специфікою його професійно- предметних( дисципліни, які вивчаються) та індивідуально-психологічних умінь. Висвітлюється особливості полілінгвістичної освіти студента,яка сприяє формуванню у студентів певних фонових знань, тобто знань про культуру, традиціїна базі якого розвивається картина життя іншої країни. Розглянуто вплив міжмовної інтерференції та полілінгвізму на фахову підготовку вчителя іноземної мови. В статье исследуются вопросы специфики профессиональной подготовки будущих учителей иностранных языков в полилингвальной среде. Основное внимание уделяется методическим аспектам подготовки учителя иностранных языков. Профессиональная деятельность учителя определяется спецификой его профессионально-предметных (дисциплины, которые изучаются) и индивидуально-психологических умений. Рассматриваются особенности полилингвистического образования студента, которая способствует формированию у студентов определенных фоновых знаний, то есть знаний о культуре, традициях, на базе которых развивается картина мира другой страны. Рассмотрено влияние межъязыковой интерференции и полилингвизма на профессиональную подготовку учителя иностранного языка. The article is devoted to the specific character of foreign language teaching in the polylingual environment. The main attention is paid to the methodical aspects of the preparation of foreign language teacher, the specificity of the disciplines which students study. Professional activity of the teacher is determined by the specificity of professional and individual psychological abilities. The features of the student's polylinguistic education are considered, which contributes to the formation of certain background knowledge among students, that is, knowledge about the culture, traditions, on the basis of which the picture of the world of another country is developing. A two-subject specialization for future teachers of a foreign language is characteristic: English and second foreign language (German, Polish, Russian). Students need to master the ability to use language-specific communication tools that will enable them to regulate their speech behavior in accordance with the norms adopted in this linguistic community and adequately reproduce them in bilateral communication. The influence of interlingual interference and polylinguism in the professional teaching of a foreign language teacher is examined, because we can notice that the interference is not from the native language to the foreign language, but from the foreign language to the native language and vice versa. This phenomenon is noticed by students studying foreign languages. The peculiarities of double diplomas are highlighted with the help of which students have the opportunity to gain experience of foreign professional training abroad and to increase their professional knowledge.
СУБКУЛЬТУРА СТУДЕНТІВ МОВНИХ ВНЗ ЯК ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА
(2017) Смутченко, О. С.