Browsing by Author "Anisimova, O."

Now showing 1 - 3 of 3

ICT AS A KEY INSTRUMENT FOR A BALANCED SYSTEM OF PEDAGOGICAL EDUCATION
(2020) Spivakovsky, A.; Petukhova, L.; Anisimova, O.; Horlova, A.; Kotkova, V.; Volianiuk, A.; Волянюк, А. С.; Петухова, Л. Є.; Співаковський, О. В.; Анісімова, О. Е.; Горлова, А. В.; Коткова, В. В.
The article presents the results of the study of future pedagogical specialists competences development with the help of ICT. The sense of future teachers' professional training is analyzed within different scientifically views and approaches. Fundamental, invariant and variation components of a balanced educational system are defined. The modern requirements to digital skills of future specialists are discussed. The quantitative and qualitative results of an experimental study proved the set of professional qualities of modern flexible alumnus. The experience of implementing ICT in high education is reflected on the example of courses History of pedagogy and Frebelpedagogy. A piloting course for mastering “soft skills” is described. Its object is to increase the level of general professional training. Implementation of ICT in a balanced system (fundamental, invariant and variant components) affects the alumni competitiveness. It causes the capitalization of students as future specialists able to integrated their knowledge in changing social and cooperative environment. / У статті наведено результати дослідження розвитку компетенцій майбутніх педагогів за допомогою ІКТ. Аналізується зміст професійної підготовки майбутніх учителів у рамках різних наукових поглядів і підходів. Визначено фундаментальні, інваріантні та варіаційні компоненти збалансованої освітньої системи. Обговорюються сучасні вимоги до цифрових навичок майбутніх спеціалістів. Кількісні та якісні результати експериментального дослідження підтвердили сукупність професійних якостей сучасного гнучкого випускника. Досвід впровадження ІКТ у ВНЗ відображено на прикладі курсів Історія педагогіки та Фребельпедагогіки. Описано курс пілотування для оволодіння «soft skills». Його метою є підвищення рівня загальнопрофесійної підготовки. Впровадження ІКТ у збалансованій системі (фундаментальні, інваріантні та варіантні компоненти) впливає на конкурентоспроможність випускників. Це зумовлює капіталізацію студентів як майбутніх спеціалістів, здатних інтегрувати свої знання в мінливе соціальне та кооперативне середовище.
ICT AS A KEY INSTRUMENT FOR A BALANCED SYSTEM OF PEDAGOGICAL EDUCATION
(2020) Spivakovsky, A.; Petukhova, L.; Anisimova, O.; Horlova, A.; Kotkova, V.; Volianiuk, A.; Співаковський, О. В.; Петухова, Л. Є.; Анісімова, О. Е.; Горлова, А. В.; Коткова, В. В.
The article presents the results of the study of future pedagogical specialists competences development with the help of ICT. The sense of future teachers' professional training is analyzed within different scientifically views and approaches. Fundamental, invariant and variation components of a balanced educational system are defined. The modern requirements to digital skills of future specialists are discussed. The quantitative and qualitative results of an experimental study proved the set of professional qualities of modern flexible alumnus. The experience of implementing ICT in high education is reflected on the example of courses History of pedagogy and Frebelpedagogy. A piloting course for mastering “soft skills” is described. Its object is to increase the level of general professional training. Implementation of ICT in a balanced system (fundamental, invariant and variant components) affects the alumni competitiveness. It causes the capitalization of students as future specialists able to integrated their knowledge in changing social and cooperative environment.
СИЛА ПАРТНЕРСТВА У ВИЩІЙ ОСВІТІ
(2024) Chovriy, S.; Yatsenko, O.; Kozhevnikova, A.; Anisimova, O.; Horbatiuk, O.; Kolbina, L.; Анісімова, О. Е.
The article considers the content and essential features of partnership, identifies the main principles of partnership, and shows their role in the internal system of ensuring the quality of education in a higher education institution; indicates significant approaches and barriers in the process of implementing partnership pedagogy, the most common methods of cooperation between enterprises and organizations and higher education institutions, clusters of partnership forms and partnership models of business structures and universities. The advantages and directions of partnership in the organization of the educational process of higher education institutions and cooperation with business corporations are substantiated. The purpose of the experimental work was to prove the need to implement the developed author's methodology for forming the communicative competence of future specialists when implementing partnership relations, which will contribute to the growth of the creative level of partnership interaction and, as a result, the communicative competence of the future specialist. The results of the comparison of the ascertaining and formative stages of the experiment indicate positive changes in the levels of formation of communicative competence of future specialists of the experimental group when implementing partnership relations. The results of the experiment make it possible to speak about the effectiveness of the methodology for the formation of communicative competence of future specialists when implementing partnership relations at the formative stage of the experiment. У статті розглянуто зміст та сутнісні ознаки партнерства; виокремлено основні принципи партнерства та показано їх роль у внутрішній системі забезпечення якості освіти в закладі вищої освіти; зазначені вагомі підходи та бар’єри у процесі реалізації педагогіки партнерства, найбільш поширені методи співпраці підприємств й організацій та закладів вищої освіти, кластери форм партнерства та моделі партнерства підприємницьких структур та університетів. Обгрунтовано переваги та напрями партнерства в організації освітнього процесу закладів вищої освіти та при співпраці з бізнес-корпораціями. Мета експериментальної роботи полягала в доведенні необхідності впровадження розробленої авторської методики формування комунікативної компетентності майбутніх фахівців при упровадженні партнерських взаємин, що сприятиме зростанню творчого рівня партнерської взаємодії і як результат – комунікативної компетентності майбутнього фахівця. Результати порівняння констатувального й формувального етапів експерименту говорять про позитивні зміни у рівнях формування комунікативної компетентності майбутніх фахівців експериментальної групи при упровадженні партнерських взаємин. Результати експерименту дають можливість говорити про ефективність реалізованої на формувальному етапі експерименту методику формування комунікативної компетентності майбутніх фахівців при упровадженні партнерських взаємин.