Факультет природознавства, здоров'я людини і туризму
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/168
Browse
2 results
Search Results
Item РОЛЬ ЦІННОСТЕЙ І ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ В СТРУКТУРІ ПРОФЕСІЙНО-ТРУДОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ДОПОМІЖНОЇ ШКОЛИ(2013) Товстоган, В. С.; Tovstogan, V. S.У статті розглядається роль цінностей і ціннісних орієнтацій в контексті формування професійно-трудової компетентності учнів з обмеженими пізнавальними можливостями. Здійснено аналіз становлення цінностей та ціннісних орієнтацій залежно від віку дитини, узагально здобутки науковців з означеної теми на міждисциплінарному рівні, визначені перспективні напрями дослідження в корекційній педагогіці. З’ясовано вплив цінностей і ціннісних орієнтацій на формування професійно-трудової компетентності вихованців спеціальних (корекційних) шкіл. Зроблено висновок, що ці категорії мають важливе значення в становленні особистості і в подальшій реалізації її життєвих цілей. Визначено діагностичні методики, показники (учіння, особистість, відповідальність, суспільно-корисна діяльність - як цінності), рівні сформованості цінностей, представлено результати дослідження, їх аналіз в учнів з вадами психофізичного розвитку. Сформованість наведених цінностей у школярів визначено як показник результативності навчально-виховного процесу в спеціальній (корекційній) школі, тому що вони є універсальними, і включають загальнолюдські, національні, індивідуальні цінності. Без оволодіння указаними цінностями не може відбутись суспільно-компетентна особистість. На основі проведеного обстеження розроблені психолого-педагогічні рекомендації стосовно формування ціннісно-смислових компетенцій в зазначеної категорії дітей. В статье рассматривается роль ценностей и ценностных ориентаций в контексте формирования профессионально-трудовой компетентности учащихся с ограниченными познавательными возможностями. Осуществлен анализ становления ценностей и ценностных ориентаций в зависимости от возраста ребенка, обобщены достижения научных работников по указанной теме на междисциплинарном уровне, определены перспективные направления исследования в корекционной педагогике. Выяснено влияние ценностей и ценностных ориентаций на формирование профессионально- трудовой компетентности воспитанников специальных (корекционных) школ. Сделан вывод, что эти категории имеют важное значение в становлении личности и в дальнейшей реализации ее жизненных планов. Определены диагностические методики, показатели (познание, личность, ответственность, общественно-полезная деятельность - как ценности), Определены уровни сформированности ценностей, представлены результаты исследования, их анализ в учащихся с нарушением психофизического развития. Сформированность приведенных ценностей у школьников определенно как показатель результативности учебно-воспитательного процесса в специальной (корекционной) школе, так как они являются универсальными, и включают общечеловеческие, национальные, индивидуальные ценности. Без овладения указанными ценностями не может состояться общественно-компетентная личность. На основе проведенного исследования разработаны психолого-педагогические рекомендации относительно формирования ценностно-смысловых компетенций у отмеченной категории детей. The article examines role of values and valued orientations in the context of forming of professional-labour competence student with the limited cognitive possibilities. The analysis of becoming of values and valued orientations is carried out depending on age of child, achievements of research workers are generalized on the indicated topic at mezhdisciplinarnom level, perspective directions of research are certain in korekcionnoy pedagogics. Influence of values and valued orientations is found out on forming of professional-labour competence of pupils of the special (korekcionnykh) schools. A conclusion is done, that these categories have an important value in becoming of personality and in further realization of its vital plans. Diagnostic methods, indexes (cognition, personality, responsibility, public-useful activity - as values), are certain, the levels of formed of values are certain, research results are presented, their analysis in a student with violation of psikhofizicheskogo development. Formed of the resulted values for schoolboys certainly as an index of effectiveness of uchebno-vospitatel'nogo process is at special (korekcionnoy) school, because they are universal, and include common to all mankind, national, individual values. Without a capture the indicated values public-competent personality can not take place. On the basis of the conducted research psichologo-pedagogical recommendations are developed in relation to forming of valued-semantic jurisdictions at the noted category of children.Item ВИВЧЕННЯ МОТИВАЦІЙНОЇ СКЛАДОВОЇ ПРОФЕСІЙНО-ТРУДОВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В УЧНІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ШКОЛИ(2014) Товстоган, В. С.; Tovstogan, V. S.У статті розглядається проблема вивчення та формування мотиваційного компонента навчально-трудової діяльності як важливої складової професійно-трудової компетентності учнів з обмеженими пізнавальними можливостями. В структурі емоційно-мотиваційного ставлення старшокласників спеціальної школи до уроків трудового навчання виділені змістова, емоційна і поведінкова складові. Прослідковано логіку взаємозв’язку між потребами, інтересами і мотивами діяльності. Визначено роль дійового інтересу учня в процесі формування і розвитку професійного інтересу. З’ясовано, що сформованість усвідомленого, позитивного, стійкого, активного ставлення до навчально-трудової діяльності школярів є показником результативності роботи учителів трудового навчання. Представлені діагностичні (педагогічні) методики для вивчення емоційно-мотиваційної складової професійно-трудового навчання у старшокласників спеціальної школи. Визначено критерії оцінки та рівні мотиваційного ставлення учнів до уроків трудового навчання. Проаналізовано отримані результати і зроблено висновки. В статье рассматривается проблема изучения и формирования мотивационного компонента учебно-трудовой деятельности как важнейшей составляющей профессионально- трудовой компетентности учащихся с ограниченными познавательными возможностями. В структуре мотивационного компонента учебно-трудовой деятельности старшеклассников специальной школы выделены содержательная, эмоциональная и поведенческая составляющие. Показана логика взаимосвязи между потребностями, интересами и мотивами деятельности учащихся. Подчеркнута роль активного интереса ученика в процессе формирования и развития профессионального интереса. Выделены показатели результативности работы учителя трудового обучения в указанном направлении – осознанное, позитивное, устойчивое, активное отношения учащегося к учебно-трудовой деятельности. Представлены диагностические педагогические методики для изучения эмоционально-мотивационной составляющей трудового обучения старшеклассников специальной школы. Определены критерии оценки и уровни мотивационного отношения учащихся к урокам профессионально-трудового обучения. The problem of study and formation of the motivational component of educational activity at lessons of labor training. Relation to educational activity at lessons of work considered by the author as a very important component of employment and sotsilnoy competence of pupils with limited cognitive abilities. The structure of the motivational component of the educational work of senior author of the special schools are allocated a meaningful, emotional and behavioral components. The relationship between the logic of needs, interests and motivations of students activities. These knowledge must be guided by a teacher of labor training. Author emphasized the importance of an active interest in the development of professional interest of the student. It highlights the important performance indicators of labor training teachers in this direction - is a conscious, positive, steady, active relationship to the student's training and employment. Presented diagnostic teaching methods for the study of emotional and motivational component of labor training of senior pupils of a special school. Criteria of evaluation of students' attitudes to the labor training lessons.