ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
2 results
Search Results
Item PHILOSOPHICAL AND ANTHROPOLOGICAL VISION OF THE IDEA OF SPIRITUALITY IN ISAAC ASIMOV’S FOUNDATION TRILOGY(2025) Vorobiova, A. V.; Kostiuchkov, S. K.The article is a philosophical and anthropological representation of the idea of spirituality in The Foundation Trilogy by the American science fiction writer, philosopher, populariser of science Isaac Asimov. The oretical basis. The study is based on an understanding of the worldview imperatives of Asimov’s work, which high light his philosophical and anthropological vision of spirituality as a historically established property of a rationally organised society and a key condition for its progressive evolution. The emergence, stochasticity and eventuality of the development of the modern global society brings the content of A. Azimov’s philosophical and anthropological ideas to a fundamentally new level of understanding of the further development of humanity. Asimov’s articulation of the idea of spirituality in The Foundation Trilogy allows us to define the philosophical and anthropological con cept of the writer in the fullness of its social, philosophical, existential and axiological dimensions. Originality. The authors have substantiated the expediency and relevance of considering the idea of spirituality in A. Asimov’s Foundation trilogy in the semantic field of philosophical anthropology. It is shown that Asimov’s philosophical an thropology has a clearly expressed teleological "load". In the writer’s interpretation, a person of the future is not a "posthuman" with a biological nature altered by special technologies, but a person focused on spiritual development and self-improvement based on the eternal values enshrined in the mental code of Homo sapiens – happiness, love, freedom, dignity, independence, patriotism. Conclusions. Foundation is a multifaceted work, rich in plot, composi tionally mosaic and polyphonic, in which, at first glance, it is difficult to identify any dominant idea. In the course of the study, it was found that one of the main content centres in A. Asimov’s works is the philosophical and anthropo logical discourse, in the space of which considerable attention is paid to human spiritualityItem РОЛЬ РИТОРИЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У РОЗВИТКУ МЕТАКОГНІТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ СТУДЕНТІВ(2021) Воробйова, А. В.; Vorobiova, A. V.В умовах сучасної вищої освіти, що пропонує самостійність у виборі форм й методів отримання знань, особливо важливим є розвиток метакогнітивної компетентності, що забезпечує активізацію процесів пізнання, самопізнання, саморефлексії, системи регуляції поведінки чим однозначно покращує показники академічного й професійного зростання студентів. Розвиток метакогнітивної компетентності включає етапи добору й обробки інформації, активної передачі змісту, критичного самоаналізу. Але дієві механізми ефективного формування вказаної компетентності недостатньо досліджені. Вочевидь, процеси пізнання, самопізнання відіграють визначну роль у формуванні мисленнєво-мовленнєвої (риторичної) діяльності. Пряма взаємозалежність між становленням метакогнітивної компетентності й активізацією риторичної діяльності актуалізує введення відповідних педагогічних технологій в освітній процес. У статті подано результати дослідження, спрямованого на визначення ролі риторичної діяльності у розвитку метакогнітівної компетентності студентів. Розглянуто поняття метакогніції, метакогнітивної стратегії, метакогнітивної компетентності, подано перелік основних метакогнітивних умінь й навичок. Під час роботи визначено взаємозв’язок між розвитком процесів пізнання й активізацією риторичної діяльності. Розкрито роль риторичної діяльності у психологічному формуванні особистості, у здатності людини якісно управляти психофізіологічними процесами. Запропоновано педагогічні технології розвитку метакогнітивної компетентності засобами риторичної діяльності. Серед таких технологій детально описано евристичну бесіду, риторичне есе, після письмовий й супутній нариси, пам’ятку викладачеві від студента, портфоліо. У процесі дослідження визначено специфіку, основні переваги та недоліки кожної технології, окреслено потенціал у підвищенні комунікативного рівня мислення студента. Результатом теоретичного пошуку стало проведення пілотажного дослідження. Підсумки експерименту засвідчили якісний вплив риторичної діяльності на розвиток метакогнітивної компетентності студентів. Nowadays the higher education offers students the ability to make independent choices among different forms and methods of acquiring knowledge that’s why the development of metacognitive competence becomes especially important. The mechanisms for such competence development have not been sufficiently studied. It is obvious that the processes of cognition, self-knowledge, self-awareness are closely related to “thought and speech” (rhetorical) activity. There is the direct interdependence between metacognitive growth and the rhetorical strategies employing. It raises the issues about introducing appropriate effective teaching strategies in the education process. The article adresses the results of the study aimed at determining the role of rhetorical activity in the development of metacognitive competence among students. The concepts of metacognition, metacognitive competence are considered, the main metacognitive skills and abilities are listed. In the process of working it was established and determined a link between the development of cognitive processes and rhetorical activity growing. It was also revealed the essential role of rhetorical activities in personality psychological development. We concisely characterized the effective teaching strategies that improve rhetorical abilities for metacognitive competence development. The teaching strategies that were considered involve a heuristic conversation, a rhetorical essay, a postwrite brief, postwrites, companion pieces, a student-teacher memo, and a portfolio. In the course of the pilot experiment we used the portfolio strategy to engage the experimental group of 4th year students in rhetorical activities. From our analysis of the experiment we confirmed the qualitative influence of rhetorical activity on the development of students' metacognitive abilities.