ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
12 results
Search Results
Item ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ ПЕДАГОГІВ У СИСТЕМІ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ОСВІТИ(2020) Зубко, А. М.; Жорова, І. Я.; Кузьменко, В. В.; Слюсаренко, Н. В.; Кохановська, О. В.; Зубко, А. Н.; Жорова, И. Я.; Кохановская, Е. В.; Zubko, A.; Zhorova, I. Ya; Kuzmenko, V. V.; Slyusarenko, N. V.; Kokhanovska, О. V.У статті висвітлено актуальну проблему використання сучасних інформаційнокомунікаційних технологій з метою розвитку професіоналізму педагогів у системі післядипломної педагогічної освіти. Наголошено, що сьогодні в умовах швидкого розвитку інформаційно-комунікаційних технологій та їх проникнення в усі сфери життєдіяльності людини особливо актуальним питанням стає їх використання в системі післядипломної освіти. Схарактеризовано найбільш сучасні та актуальні види інформаційно-комунікаційних технологій, які в комплексі створюють сприятливе ефективне середовище розвитку професіоналізму працівників освітньої галузі. Серед них: мобільні, хмарні, дистанційні технології, засоби візуалізації змісту, якісні цифрові ресурси та ін. Описано досвід організації освітнього середовища із застосуванням сучасних інформаційно-комунікаційних інструментів на базі Комунального вищого навчального закладу «Херсонська академія неперервної освіти» Херсонської обласної ради. Актуальність теми підтверджено наведеними даними опитування вчителів, які проходили підвищення кваліфікації на базі вищезазначеного закладу. Описано конкретні приклади ресурсів, які використовуються в освітньому процесі з метою формування професіоналізму вчителів. Шляхом експериментальної діяльності було виокремлено організаційнопедагогічні умови розвитку професіоналізму вчителів Нової української школи із застосуванням інформаційно-комунікаційних технологій, серед яких створення інформаційно-освітнього середовища професійного розвитку педагогів в умовах закладу післядипломної освіти; організація взаємодії між учасниками педагогічного процесу засобами інформаційно-комунікаційних технологій; реалізація онлайн підтримки вчителів та їх фахове консультування в міжатестаційний період. Достовірність отриманих результатів підтверджено результатами педагогічного експерименту, проведеного в КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», результати якого частково відображено в тексті статті. В статье освещена актуальная проблема использования современных информационно-коммуникационных технологий в целях развития профессионализма педагогов в системе последипломного педагогического образования. Отмечено, что сегодня в условиях быстрого развития информационно-коммуникационных технологий и их проникновения во все сферы жизнедеятельности человека особенно актуальным вопросом становится их использования в системе образования. Описан опыт организации образовательной среды с применением современных информационно-коммуникационных инструментов на базе коммунального высшего учебного заведения «Херсонская академия непрерывного образования» Херсонского областного совета. Актуальность темы подтверждается приведенными данными опроса учителей, проходивших повышение квалификации на базе вышеупомянутого заведения. Описаны конкретные примеры ресурсов, которые используются в образовательном процессе с целью формирования профессионализма учителей. Путем экспериментальной деятельности были определены организационно-педагогические условия развития профессионализма учителей Новой украинской школы с применением информационнокоммуникационных технологий, среди которых создание информационно-образовательной среды профессионального развития педагогов в условиях учреждения последипломного образования; организация взаимодействия между участниками педагогического процесса средствами информационно-коммуникационных технологий; реализация техподдержки учителей и их профессиональное консультирование в межаттестационный период. Достоверность полученных результатов подтверждается путем проведения педагогического эксперимента, проведенного на базе КВУЗ «Херсонская академия непрерывного образования», результаты которого частично отражены в тексте статьи. The article highlights the current issue on using modern information and communication technologies in order to develop teachers’ professionalism in the system of postgraduate education. It is stressed that today, in the conditions of rapid development of information and communication technologies and their penetration into all spheres of human life, the most urgent issues are the ones on their usage in the education system. The most up-to-date types of information and communication technologies, which create a favorable and effective environment for the development of professionalism in the educational industry, are described. They include mobile, murky, distance technologies, means of content visualization, high-quality digital resources, etc. The authors describe the experience related to the organization of educational environment by means of modern information and communication tools application on the basis of communal higher educational establishment «Kherson Academy of Continuous Education» of Kherson Regional Council. The topicality of the issue is confirmed by the results of the survey conducted among the teachers who have undergone advanced training on the basis of the abovementioned establishment. The paper outlines specific examples of resources used in the educational process for teachers’ professional development. Based on the conducted experiment, the authors specify organizational and educational conditions for the New Ukrainian School teachers’ professional development which require information and communication technologies application, namely the creation of information-educational environment for teachers’ professional development at postgraduate educational establishment; organization of interaction between participants in the educational process by means of information and communication technologies; the implementation of online support for teachers and their professional consulting in the inter-certification period. The validity of the received results is confirmed by a pedagogical experiment conducted at Kherson Academy of Continuous Education, the results of which are partially reflected in the article.Item ПІСЛЯДИПЛОМНА ОСВІТА ЯК СЕРЕДОВИЩЕ РОЗВИТКУ ІНФОРМАЦІЙНОКОМУНІКАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЧИТЕЛІВ СУСПІЛЬНОГУМАНІТАРНИХ ДИСЦИПЛІН(2014) Слюсаренко, Н. В.; Slyusarenko, N. V.У статті проаналізовано можливості післядипломної освіти щодо розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів суспільно-гуманітарних дисциплін. Звернуто увагу на те, що з метою розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів суспільно-гуманітарних дисциплін в закладах післядипломної педагогічної освіти під час курсової підготовки формують навички використання інформаційно-комунікаційних технологій для пошуку інформації, ілюстративного матеріалу та створення бази даних із відповідних предметів, навчають створювати власні електронні продукти. Наголошено, що всі форми навчання у закладах післядипломної педагогічної освіти містять значний потенціал для розвитку інформаційно-комунікаційної компетентності вчителів суспільногуманітарних дисциплін. В статье проанализованы возможности последипломного образования для развития информационно-коммуникационной компетентности учителей общественногуманитарных дисциплин. Обращено внимание на то, что с целью развития информационнокоммуникационной компетентности учителей общественно-гуманитарных дисциплин в заведениях последипломного педагогического образования во время курсовой підготовки формируют навыки использования информационно-коммуникационных технологий для поиска информации, наглядного материала и создания базы данных по соответствующим предметам, учат создавать собственные электронные продукты. Акцентированно, что все формы обучения в заведениях последипломного педагогического образования содержат значительный потенциал для развития информационно-коммуникационной компетентности учителей общественно-гуманитарных дисциплін. The article deals with the analysis of the possibilities of after-diploma education concerning the development of the information and communication competence of teachers of social and humanitarian subjects. It is mentioned that in the establishments of after-diploma pedagogical education in course training of teachers the internet is widely used (in the course of practical seminars, training seminars, webinars, virtual lectures, «round tables» etc). During the period between the training courses the internet is helpful in creating presentations, making tests, looking for video fragments and video films needed for the lesson, as well as in pedagogical communication with colleagues (for example, communication through the creation of virtual subject societies, virtual environment). Special attention is made on the fact that being aimed at the development of the information and communication competence of teachers of social and humanitarian subjects in the establishments of after-diploma pedagogical education, course training forms special skills like using the information and communication technologies for searching any information or illustrated material, for creating data base of different subjects, as well as for creating personal e-products. It is accentuated that all forms of training in the establishments of after-diploma pedagogical education (day; evening, distance, external) contain considerable potential for the development of the information and communication competence of teachers of social and humanitarian subjects. This potential should be used as wide as possible. We should also take care so that both acquired knowledge of information and communication technologies and appropriate skills would be constantly used by teachers in their pedagogical activity in the course of conferences, seminars, «round tables», competitions, as well as in their everyday life.Item ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В КОНТЕКСТІ ПОБУДОВИ КОНКУРЕНТОСПРОМОЖНОЇ ІНФРАСТРУКТУРИ РОЗУМНОГО МІСТА(2019) Дискіна, А. А.; Федорчук, О. М.; Протосвіцька, О. І.; Федорчук, А. М.; Дыскина, А. А.; Протосвицкая, О. И.; Diskina, А. А.; Fedorchuk, О. М.; Protosvitska, О. І.В статті розглянуті інформаційно-комунікаційні технології у сфері побудови інфраструктури «розумного міста». Досліджено, що досить швидко технології стали грати важливу роль в процесі міського планування. Проаналізовані технологічні проблеми застосування ІКТ-технологій в проектах розумних міст. Запропоновані чинники, які утворюють основу інтегративної моделі розумного міста та доведено, що ІКТ-технології є найголовнішим фактором ініціатив розумного міста. Розглянуто недоліки нормативноправового регулювання у сфері ІКТ. В статье рассмотрены информационно-коммуникационные технологии в сфере построения инфраструктуры «умного города». Доказано, что довольно быстро технологии стали играть важную роль в процессе городского планирования. Проанализированы технологические проблемы применения ИКТ-технологий в проектах разумных городов. Предложены факторы, которые образуют основу интегративной модели умного города и доказано, что ИКТ-технологии являются главным фактором инициатив умного города. Рассмотрены недостатки нормативно-правовому регулированию в сфере ИКТ. It is analyzed that a reasonable city is based, in particular, on the totality of modern intelligent ICT technologies. These technologies integrate communication functions, including mobile, processing, sensing, interfacing, and security. They are used in critical infrastructure components and services of the city and allow the creation of IT systems that simulate and analyze real-time external worlds to help people make more intelligent solutions in the presence of alternative actions and optimize business processes and financial flows of enterprises. Attention is focused on the fact that there is currently no specific generally accepted definition of the term “smart city”, due to the fact that this concept is extremely dynamic, there is a rapid development of this sphere. The concept is based on increasing the efficiency of all city services through the use of information and communication technologies, namely automated intelligent control and management systems for various aspects of city life, such as housing and utilities, urban automobile traffic, public transport, public safety, education, health care and energy systems, water supply and environmental situation. A smart city is characterized by highly efficient management and economy, a high level of quality of life, communications and mobility, active participation of the population in urban life, and respect for the environment. The study showed that the authorities need to develop not only the concept of city management based on data, but also to popularize the concept of open data. Inform residents about the methods used to protect information and the benefits of ongoing technology initiatives. And also about the possibilities of participation in the management of the city through IT technologies and open information platforms. Raising awareness and technological literacy of ordinary citizens and business representatives is an important condition for the successful implementation of the concept. The effect of technological solutions implemented by the city authorities should be predictable and measurable. It can be expressed in financial equivalents (savings of the city budget, growth of treasury income), indicators of operating activities and / or degree of satisfaction of the population with the quality of life in the city. Government need to make sure that technologies are not being introduced for the sake of the technologies themselves, but really improve the quality of planning, operational processes and increase the comfort of the urban environment.Item ПРОЕКТУВАННЯ МОДЕЛІ МОБІЛЬНОГО НАВЧАННЯ У СИСТЕМІ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ «ХЕРСОНСЬКИЙ ВІРТУАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ»(2015) Гнєдкова, О. О.; Лякутін, В. В.; Гнедкова, О. А.; Лякутин, В. В.; Gnedkova, Olga; Lukutin, VadimУ зв’язку з глобальним процесом інформатизації суспільства та залученням інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у всі сфери діяльності людини, в тому числі в освітній процес вищої школи змінюється парадигма навчального процесу, тобто пріоритетним напрямком життєдіяльності людини в інформаційному суспільстві постає можливість навчатися будь-де і будь-коли. Така можливість забезпечується багатьма технологіями навчання з використанням ІКТ, зокрема, й за допомогою технологій мобільного навчання. Дана технологія навчання є новою формою навчання з використанням ІКТ і є не повністю вивчена з методичної точки зору, тому постає питання розробки та подальшого впровадження технології мобільного навчання у навчальний процес вищої школи. У статті запропоновано модель взаємодії учасників навчального процесу та технологій мобільного навчання на базі системи дистанційного навчання «Херсонський Віртуальний Університет». Представлено опис запропонованої моделі з точки зору методичної реалізації моделі у навчальному процесі. У статті розглянуто основні підходи до визначення поняття «мобільне навчання», «середовище», «освітній простір», «освітнє середовище», «навчальне середовище» та реалізації процесу мобільного навчання, а також представлено проект моделі мобільного навчання в системi дистанційного навчання «Херсонський Віртуальний Університет». В связи с глобальным процессом информатизации общества и привлечением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во все сферы деятельности человека, в том числе в образовательный процесс высшей школы меняется парадигма учебного процесса, то есть приоритетным направлением жизнедеятельности человека в информационном обществе возникает возможность учиться где угодно и когда угодно. Такая возможность обеспечивается многими технологиями обучения с использованием ИКТ, в том числе и с помощью технологий мобильной обучения. Данная технология обучения является новой формой обучения с использованием ИКТ и является не полностью изученой с методической точки зрения, поэтому возникает вопрос разработки и последующего внедрения технологии мобильного обучения в учебный процесс высшей школы. В статье предложена модель взаимодействия участников учебного процесса и технологий мобильного обучения на базе системы дистанционного обучения «Херсонский Виртуальный Университет». Представлено описание предлагаемой модели с точки зрения методической реализации модели в учебном процессе. В статье рассмотрены основные подходы к определению понятия «мобильное обучение», «среда», «образовательное пространство», «образовательная среда», «учебная среда» и реализации процесса мобильного обучения, а также представлен проект модели мобильного обучения в системе дистанционного обучения «Херсонский Виртуальный Университет ». Due to the global process of information of society and the involvement of information and communication technologies (ICT) in all areas of human activity, including in the educational process of high school the paradigm of educational process is changing, priority of human life in the information society presents an opportunity to study anywhere and anytime. This opportunity is provided by many techniques of teaching using ICT, particularly through technology of mobile learning. This learning technology is a new form of learning with the usage of IKT and hasn’t study fully from the methodological point of view, so the question of further development and implementation of mobile learning technologies in educational process of high school is arisen.The implementation of mobile learning technologies in educational practice requires the design of model, which will show the interaction of mobile learning components and distance learning system. The paper proposes a model of interaction between participants of the educational process and technologies of mobile learning based on distance learning system «Kherson Virtual University". The description of the proposed model in terms of the methodological realization in the learning process is presented. In the article the main approaches to the definition of "mobile learning", "environment", "educational space", "educational environment", "learning environment" and the implementation process of mobile learning are considered, and the draft of model of mobile learning in the system of distance learning "Kherson Virtual University" is presented.Item МЕТОДИЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ ІКТ ПРИ ВИКЛАДАННІ ДИСЦИПЛІН ПРИРОДНИЧОГО ЦИКЛУ МАЙБУТНІМ ПРОГРАМІСТАМ(2014) Григор'єва, В. Б.; Григорьева, В. Б.; Grigorieva, V. В.Розглянуто питання стосовно впровадження та застосування інформаційно- комунікаційних технологій навчання в процесі вивчення аналітичної геометрії студентами напряму підготовки "Інформатика". Рассмотрены вопросы по внедрению и применению информационно-коммуникационных технологий обучения в процессе изучения аналитической геометрии студентами направления подготовки "Информатика". Рассмотрены вопросы по внедрению и применению информационно-коммуникационных технологий обучения в процессе изучения аналитической геометрии студентами направления подготовки "Информатика".Item ВИКОРИСТАННЯ СОЦІАЛЬНИХ МЕРЕЖ ЯК ЗАСОБУ АКТИВІЗАЦИИ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ СТУДЕНТІВ(2015) Архипова, Т. Л.; Осипова, Н. В.; Львов, М. С.У статті аналізуються можливості соціальних мереж для використання в системі освіти. Поєднання інформаційно-комунікаційних технологій та технологій навчання істотним чином впливає на освітній процес в цілому і сприяє формуванню інформаційно-освітнього середовища, особливістю якого є забезпечення активізації пізнавальної діяльності студентів у процесі навчання. У статті аналізується досвід застосування соціальних мереж у навчальному процесі ВНЗ для активізації пізнавальної діяльності студентів. В статье анализируются возможности социальных сетей для использования в системе образования. Сочетание информационно-коммуникационных технологий и технологий обучения существенным образом воздействует на образовательный процесс в целом и способствует формированию информационно-образовательной среды, особенностью которой является обеспечение активизации познавательной деятельности студентов в процессе обучения. В статье анализируется опыт применения социальных сетей в учебном процессе ВУЗа для активизации познавательной деятельности студентов. the article analyzes the potential of social networks for use in the education system. The combination of information and communications technology and learning technologies significantly affects the educational process in General and contributes to the formation of information educational environment, which is a feature ensuring activization of informative activity of students in the learning process.The article analyzes the experience of using social networks in educational process of the University for enhancing cognitive activity of students.Item ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ(2013) Воропай, Н. А.; Voropay, N.У статті розкривається питання використання інформаційно-комунікаційних технологій у процесі формування самоосвітньої компетентності майбутніх учителів початкової ланки освіти. В статье раскрывается вопрос использования информационно-коммуникационных технологий в процессе формирования самообразовательной компетентности будущих учителей начального звена образования. The article opens the question of the use of informative-communicative technologies in process of formation of the selfeducational competence in teachers of primary school.Item ВИКОРИСТАННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ(2009) Воропай, Н. А.У статті розкривається питання використання інформаційно- комунікаційних технологій у підготовці майбутніх фахівців, зокрема початкової ланки освіти. Впровадження в навчальний процес інформаційно- комунікаційних технологій, які можуть сприяти ефективності інноваційних педагогічних технологій, а також підняти на новий рівень традиційні форми навчального процесу, є одним із перспективних напрямків підвищення якості освіти в умовах Болонського процесу. В статье раскрывается вопрос использования информационно- коммуникационных технологий в подготовке будущих специалистов, в частности начального звена образования. Внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий, которые могут оказывать содействие эффективности инновационных педагогических технологий, а также поднять на новый уровень традиционные формы учебного процесса, есть одним из перспективных направлений повышения качества образования в условиях Болонского процесса. The article opens the question of the use of informative-communicative technologies in preparation of future experts, particularly of initial link of education. Introduction in educational process the informative-communicative technologies, which can assist efficiency of innovative pedagogical technologies and also lift on a new level traditional forms of educational process, is one of perspective directions to improve the quality of education in Bologna process conditions.Item ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ ЗАСОБІВ КОМУНІКАЦІЇ В ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПРОГРАМІСТІВ(2014) Вінник, М. О.; Лазаренко, Ю. С.; Корж, Ю. В.; Тарасіч, Ю. Г.; Винник, М. А.; Тарасич, Ю. Г.; Vinnik, M. O.; Lazarenko, Yu.S; Korzh, Yu.V.; Tarasich, Yu. H.З упровадженням сучасної парадигми освіти використання інформаційних технологій студентами стало основою освітнього та виховного процесу. Завдяки цьому зростає роль соціальних мереж як одного з видів інформаційно-комунікаційного середовища, що в свою чергу є невід'ємною частиною інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища ВНЗ. Використання ІКТ у навчальному процесі дозволяє реалізовувати два основних принципи сучасної освіти – «освіта для всіх» і «освіта протягом життя», що робить їх перспективним та пріоритетним напрямком розвитку для всіх інституцій вищої освіти. С использованием современной парадигмы образования использование информационных технологий студентами стало основой образовательного и воспитательного процесса. Благодаря этому возрастает роль социальных сетей как одного из видов информационно-коммуникационной среды, что в свою очередь есть неотъемлемой частью информационно-коммуникационной педагогической среды ВУЗов. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет реализовывать два основных принципа современного образования - «образование для всех» и «образование в течении жизни», что делает их перспективным и приоритетным направлением развития для всех институтов высшего образования. After modern paradigm of education has been implemented, the use of information technologies by students became the basis of their training process. As a result, the role of social networks is increasing, which are one more kind of information-communicative environment, which, in turn, are integral part of information-communicative pedagogic environment of the higher educational institution. Reviewing the possible scenarios of using social networks in training purposes, we can see that social education theory abroad emerges full blown, which includes assumption that students learn more effectively when interacting with other students within the appropriate topic or project. The use of ICT in educational process allows to realize two basic principles of modern education: «Education for everybody» and «Lifelong learning» that makes them perspective and priority way of development for all higher education institutions not only in Ukraine but also abroad. During last ten years, many steps towards implementation and effective use of new training technologies in higher education, based on information and communication technologies (ICT) have been made. Today, students may freely select and percept the information flow. Instead of the desire of the consistent education, by textbooks, the desire to study in the form of participation, experiment and social practice became more developed. As a result the need in significant changes of patterns and students activities appeared.Item ВИКОРИСТАННЯ КОМП’ЮТЕРНИХ ЗАСОБІВ КОМУНІКАЦІЇ В ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ-ПРОГРАМІСТІВ(2014) Вінник, М. О.; Лазаренко, Ю. С.; Тарасіч, Ю. Г.; Винник, М. А.; Корж, Ю. В.; Тарасич, Ю. Г.; Vinnik, M. O.; Lazarenko, Yu.S.; Korzh, Yu.V.; Tarasich, Yu.H.З упровадженням сучасної парадигми освіти використання інформаційних технологій студентами стало основою освітнього та виховного процесу. Завдяки цьому зростає роль соціальних мереж як одного з видів інформаційно-комунікаційного середовища, що в свою чергу є невід'ємною частиною інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища ВНЗ. Використання ІКТ у навчальному процесі дозволяє реалізовувати два основних принципи сучасної освіти – «освіта для всіх» і «освіта протягом життя», що робить їх перспективним та пріоритетним напрямком розвитку для всіх інституцій вищої освіти. С использованием современной парадигмы образования использование информационных технологий студентами стало основой образовательного и воспитательного процесса. Благодаря этому возрастает роль социальных сетей как одного из видов информационно-коммуникационной среды, что в свою очередь есть неотъемлемой частью информационно-коммуникационной педагогической среды ВУЗов. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет реализовывать два основных принципа современного образования - «образование для всех» и «образование в течении жизни», что делает их перспективным и приоритетным направлением развития для всех институтов высшего образования. After modern paradigm of education has been implemented, the use of information technologies by students became the basis of their training process. As a result, the role of social networks is increasing, which are one more kind of information-communicative environment, which, in turn, are integral part of information-communicative pedagogic environment of the higher educational institution. Reviewing the possible scenarios of using social networks in training purposes, we can see that social education theory abroad emerges full blown, which includes assumption that students learn more effectively when interacting with other students within the appropriate topic or project. The use of ICT in educational process allows to realize two basic principles of modern education: «Education for everybody» and «Lifelong learning» that makes them perspective and priority way of development for all higher education institutions not only in Ukraine but also abroad. During last ten years, many steps towards implementation and effective use of new training technologies in higher education, based on information and communication technologies (ICT) have been made. Today, students may freely select and percept the information flow. Instead of the desire of the consistent education, by textbooks, the desire to study in the form of participation, experiment and social practice became more developed. As a result the need in significant changes of patterns and students activities appeared.